轮椅上的霍金教案4篇《轮椅上的霍金》

时间：2023-02-23 19:45:24 教案

　　下面是范文网小编整理的轮椅上的霍金教案4篇《轮椅上的霍金》，供大家参阅。

轮椅上的霍金教案4篇《轮椅上的霍金》

轮椅上的霍金教案1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，体会霍金战胜命运的艰难。

　　3、感受并学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　同学们，通过第一部分的学习，我们知道，霍金，一位伟大的科学家，人称——“宇宙之王”。听听,“伟大”的科学家，“宇宙之王”，多么高的评价啊。但是，课文里对霍金还有一句更精辟的概括，同时，它还是一句承上启下的过渡句，请快速地浏览课文，将它找出来——

　　“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。”

　　指名读，齐读。

　　板书：物理天才

　　我们先来看，为什么说他是个充满“传奇色彩”的“物理天才”。

　　二、精读第二部分。

　　讲解次序不分先后，根据学生的回答顺势引导。

　　体会物理天才

　　“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

　　（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

　　“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

　　（感受他的想法在当时都是非常领先的）

　　“最年轻的英国皇家会员------教授。”

　　（感受他取得的伟大成就）

　　“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

　　（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

　　“宇宙之王”的美誉

　　谈话：他能取得这样的成就，不愧是“物理天才”！

　　如何工作

　　不在乎别人的众星捧月、顶礼膜拜，只愿一个人静静地工作。

　　工作“好几个小时”，对于他来说，是多么艰难啊！

　　在工作之余，还带学生，不忘培养下一代。

　　谈话：忘我工作

　　感受命运的残酷

　　“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

　　（“不久就完全瘫痪” “长期”）

　　“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

　　“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

　　“不能看书”，感受看书的困难

　　“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

　　过渡谈话：课文读到这里，我们都被霍金的不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神深深感动。他是一个真正的充满传奇色彩的物理天才。我们也知道，他的成就正是他有不断求索（板书）的科学精神才能取得。正如爱迪生所说：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水凝结成的。可是，我们再把第8自然段的那一句话再齐读一遍——对呀，他还是一个令人折服的生活请者！从那些地方看出他是一个“令人折服”的“生活强者”？请自由读第9~12自然段，找出相关的句子再读一读，并说说你的理解。

　　板书：生活强者

　　三、精读第三部分。

　　学生自学

　　交流：

　　指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

　　请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

　　（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

　　“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

　　霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

　　同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

　　从他的神态、动作、回答，我们可以看出，霍金对于类似的提问，对于自己的命运，是非常坦然的，他怀着一颗乐观感恩的心面对着这一切。

　　板书：乐观感恩

　　正是因为霍金在科学上“不断求索”，在生活上“乐观感恩”，所以课文最后说他是一位——非凡的科学家！

　　板书：非凡的科学家

　　四、交流感悟

　　同学们，你们听了这位“非凡的科学家的这样的回答，心灵震颤了没有？一定有很多感受、想法要对可爱的霍金说吧？别忧郁了，请写下来吧！——

　　非常好！霍金如果听到你们的话，一定会非常欣慰的，同学们，就让霍金——这位“非凡的科学家”的这种不断求索、乐观感恩的精神激励我们勇往直前吧！

　　板书设计：

　　9、轮椅上的霍金

　　物理天才（不断求索）

　　非凡的科学家

　　生活强者（乐观感恩）

轮椅上的霍金教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借具体语言文字，了解霍金，理解他的伟大人格，感受这位非凡科学家的顽强探索的精神

　　教学重点：

　　感悟这位非凡科学家的求索精神和勇敢顽强的人格力量

　　教学过程：

　　一、导入：

　　因黑洞原理和《时间简史》而家喻户晓的史蒂芬霍金，是继爱因斯坦后最伟大的物理学家。

　　今天这堂课，让我们走近霍金，感受他身上伟大的人格魅力。一齐把课题读好。

　　二、新授：

　　1、轮椅上的霍金给你留下了什么样的印象？

　　2、出示：

　　霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

　　3、是的，师引读：霍金的魅力……

　　4、请同学们快速读读课文，你从课文哪些地方感受到他是一个充满传奇色彩、令人折服的人？

　　5、霍金到底遭遇了什么样残酷的命运呢？多少岁？

　　21岁，正是年轻，被人羡慕，正是花朵开放的年龄，但这个时候却遭到严霜的打击，这是非常残酷的。

　　我们一起读课文第三自然段，感受霍金所遭受的悲惨命运。

　　6、对于霍金来说，战胜病魔，让自己活下来，这是首要问题，他做到了吗？

　　出示：

　　40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

　　出示图象：这幅照片是霍金2002年来到中国时拍摄的，当时他已经多少岁了？与之前医生断定他只能或两年相比，怎么样？（说明他已经战胜了病魔）

　　7、现在，当人们谈论起霍金，眼前就会浮现他的标志性形象。

　　指名读，你想说什么吗？

　　8、40年来，霍金是这样度过的，

　　出示：

　　他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

　　同学们自己好好读这段话，你能体会到什么？（板书：顽强意志）

　　一点点一点点地移动，一点点一点点地啃桑叶，但持之以恒，桑叶也会被啃光，这需要多么顽强的意志啊。

　　9、医生曾诊断霍金只能活两年，而他却顽强地活了下来。霍金为什么能在另人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人呢？

　　请同学们默读课文4-7自然段，读的过程中，有感触的地方的地方，请你把自己的感受写在边上，尤其是第4自然段，请你好好体会霍金的内心想法。

　　10、出示：

　　虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

　　（尽管霍金被长期禁锢在轮椅上，他的社体一点也没有离开过轮椅，可是他一刻也没有停止过思维，他的思维在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）

　　指导朗读，在座位上读。

　　他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大……

　　11、一个身患绝症，被病魔折磨得痛苦不堪的人，从不考虑自己的命运，也不考虑个人的功名得失，却无时无刻不在关注宇宙的命运。（板书：科学探索）

　　齐读5-7自然段。

　　12、霍金成功了，在我们看来，霍金的的确确是一个——出示第一张，齐读。

　　13、霍金的生活，和他的成就让我们敬佩，但他身上还有一种高尚的人格力量更加深深地打动我们。

　　请同学们自由读9-12自然段，感受一下这是一种什么样的人格力量。

　　14、出示：

　　我的手指还能活动，

　　我的大脑还能思维；

　　我有终生追求的理想，

　　有我爱和爱我的亲人和朋友；

　　对了，我好有一颗感恩的心……

　　能活动，能思维，有理想，更有爱，在霍金看来，命运的赐予已够仁慈，感恩之余自然应该更家奋发图强。（板书：乐观向上）

　　15、面对霍金的图象，面对他顽强的意志，伟大的人格，请你用一句话表达一下自己现在的感受，好吗？

　　16、同学们，你们还知道有哪些和霍金类似情况的人吗？

　　出示：

　　贝多芬，张海迪，海伦凯勒等图片，播放《命运交响曲》

　　17、结束：让我们学习霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，让我们有限的生命发出光，发出热，留下一点辉煌吧！

轮椅上的霍金教案3

　　教材分析：

　　本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）

　　教学过程：（第二课时）

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）

　　权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题

　　2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

　　3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名）

　　4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）

　　二、用心灵跟文本对话

　　1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）

　　a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。

　　b、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续

　　c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？

　　d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）

　　出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。

　　2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读）

　　三、用心灵与强者对话

　　1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）

　　2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。

　　3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。

　　生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法）

　　（1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词）

　　地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！

　　师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

　　（2）他在大脑中…………

　　师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。

　　（3）他还建立了非常美的科学的……教授。

　　师：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。

　　4、师：那么，你知道霍金为什么能取得如此成就呢？请同学读读课文5-7小节，划一划有关句子。（生自读思考后交流）

　　a、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。

　　（不愿被外人打扰，喜欢清静，不计名利得失）

　　同学们，生活中，一些明星出了名，常常会不断出席各种首映式、开幕式，或是巡回演出，许多人追着他们签名、合影，而霍金呢？（师引读：比起整天被人……他宁愿……）从中你体会到了什么?

　　b、此时他一定坐在这间……几个小时。

　　（工作时间长，忘我工作）

　　c、每天下午4点，……一个咧嘴笑容。

　　（坚持工作的不易，对学生的和蔼）

　　5、出示：所以，我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”（再次引读）

　　四、用心灵与自己对话

　　1、是的，大家都为霍金所感动，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一丝遗憾，正如那位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余又不无悲悯地问：‘……？’”（引读）但是“这个问题显然有些……，报告厅内……。”（引读第9小节）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（出示霍金的那段文字，齐读）

　　2、指导朗读：（1）霍金是不是如此激动呢？书上有个词告诉我们？（恬静）理解后再读（平静地、轻轻地、坦然地）（2）在读的速度上该怎样呢？（缓慢，因为书屏幕上就是“缓慢”地显示，说明霍氏金是艰难地敲击键盘。）再次指读、齐读

　　3、霍金每一句都是那样的激动人心，哪句话最让你激动？（理解句子）

　　4、女记者认为霍金失去太多，没料到霍金认为自己拥有的很多很多，这是多么感人至深的话语呀！如果我在场，我会为此而鼓掌，你们呢？（引读最后一段）

　　相机板书：非凡的科学家

　　5、小结：世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，再次齐读霍金的话。

　　老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！

　　五、拓展延伸

　　学完这篇课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神能永远激励着我们。（出示，生读）

　　六、作业

　　1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话

　　2、课外阅读（选其一）：

　　《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

　　《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

　　板书设计：

　　物理天才

　　轮椅上的霍金非凡的科学家

　　生活强者

轮椅上的霍金教案4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

　　3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣。

　　1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

　　2、交流霍金的资料。

　　二、自读全文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况。

　　1、检查生字词读音。

　　2、交流不理解的问题。

　　四、理清课文层次，分段。

　　1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？

　　2、给课文分段，说说段意。

　　一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

　　二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。