下面是范文网小编分享的关于草原教案模板6篇(草原教案简案)，欢迎参阅。
关于草原教案模板1
有一只爱嫉妒的百灵鸟，自以为在鸟类中在没有比自己更能飞的双翼了，资料《百灵鸟的传说教案》。
有一天，他正在地里捡麦粒，忽然看见一只雄鹰矫健地飞过高空，而别的飞禽们又纷纷为此赞不绝口百灵鸟对雄鹰非常嫉妒。他想：
“哼，别看他现在这么神气，我会让他羞愧的，否则我就不叫百灵鸟。”
第二天，他来找雄鹰，提出要比一比飞行技能，雄鹰答应了。
关于草原教案模板2
教材简析
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。
3.草原的"美"体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)
"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"
(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。
②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?
想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?
"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"
(1)出示图片：理解"一碧千里"。
(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)
"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"
(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。
(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的感觉。
"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"
请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。
"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"
(1)句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温"风光美"
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、"初入草原"，感受"洒脱"之美
导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"
出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"
指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?
重点理解"洒脱"：
(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)
(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?
(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受"人情美"
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接：
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见：
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢：
(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?
(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?
6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。
板书：
┌风光美
美│
└人情美
关于草原教案模板3
一、学习目标：
知识目标：
1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格
2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法
3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法
技能目标：
1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词
2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力
3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧
情感目标：
1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感
2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。
3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。
二、重点难点：
1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法
2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法
3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理
三、学法指导：
1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）
2、用“纠错法”分组分段读课文，锻炼学生正确流利有感情读书的能力（练习二）
3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握（结合练习三）
4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路（结合练习四）
5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点（结合练习五、六）
6、“小组交流式”完成本节写作训练题。（练习七）
四、研讨下列问题：
文章为何以“静默草原”为题？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”
3、 我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。
4、“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”
六、写作训练：
展开联想和想象，写写你心目中的草原印象，一百字左右。
参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》
七、学习反思与归纳小结：
蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。
在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔 画家朝戈 以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的`个性谦逊低调，本色质朴。
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静默草原
一、教学目标
1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
二、教学难点
1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
三、教学重点
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
四、教学方法
图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法
五、教学课时：1课时
六、预习要求
1、通过，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。
七、教学过程
1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。
3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。
4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。
5、分析课文，选取重点句段讲解。
A．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。
B．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。
C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。
D.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。
E.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。
F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。
找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。
6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。
7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。
八、板书（部分）：
静默草原
草原的特点：
辽远、苍茫、困惑--看不到
草一直延伸到天际--看不尽
单一（单纯）--丰富（包容性）
相关对比：
壮阔无边 --无拘束、自由
局促、无措--不自由
母牛--烈马
草原与人
关于草原教案模板5
[教学要求]
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.谈话。
同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。
2.板书课题:5
3.解题。
(1)学习生字原。
①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)
②教学厂字头。
③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)
④谁能用原组成另外的词?
(2)师述:
大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。
二、引导看图，教学部分生字词
1.出示幻灯片。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿;远处，羊群与白云相连)
2.看图听配乐朗诵。
边听边思考:
(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?
(2)图上有谁和什么?
(3)牧民们在干什么?
(4)羊儿怎么样?
3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。
无边:形容很大，没有边际。(看图理解)
无与元比较字形。
铺满:指名拼读音节，举例理解。
牧民:专门从事放牧的人。
牧:教学牛字旁。
民的笔顺是 。
要求学生用民扩词。
骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。
远处:指名拼读音节yuan chu。
强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。
远与运比较。
处与外比较。
引导学生用这两个字组词。
三、初读课文 1.自读课文。
要求:碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。
2.检查自读情况。
(1)卡片抽读啪、打破、欢乐。
(2)指名试读课文。
师生共同纠正字音。
(3)领读几个长句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)
提醒学生注意停顿的地方。
四、写字
处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁 ，称为折文。
原是左上包右下的字。
引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字卡片。(强调读准民、处)
2.指名分段读课文。
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论。
①这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的7
理解词语:铺满新绿。
(师述:因为冬天里，草原 一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿)
②黎明和宁静是什么意思?
黎明:天刚亮的时候。
宁静:举例理解。
③黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么?
(说明牧民起得早，说明他们很勤劳)
④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的?
(随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿
的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了)
⑤看图听录音，进一步理解句意。
(图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭 子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪!啪!的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声)
(3)指导朗读。
2.细读第2自然段。
(1)指名读课文。
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。
相机板书:
羊儿 涌 奔
牧民 跨 追
(2)进一步理解第一句话。
①引导学生比较一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。
②比较句子。
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。
(第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体)
(3)进一步理解第二句话。
哪个词说明牧民的动作非常熟练?(跨上。、追赶说明牧民的动作熟练)
指导朗读。
3.细读第3自然段。
(1)指名读课文。
读后说说远处有什么。
(板书:像白云)
(2)课文中把羊儿比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵吗?为什么?
课文中的飘动是什么意思?
(3)看录像，体会意境。
1录像内容:左天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响)
(4)指导朗读。
二、作业
1.练习写生字。(无、民)
无和民都是独体字，书写要居中。
2.练习有感情地朗读课文。
第三课时
一，复习检查
1.抽读生字卡片。
2.指名说说下列字的书写笔顺。
无 民
二、总结课文，指导背诵
1.有感情地齐读课文。
2.春天的早晨，草原上是什么样的?牧民们怎么样?
3.指导背诵。
(1)帮助学生理清线索脉络。
时间线索:鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云
空间线索:醒来的草原 近处 远处
(2)指导学生练习背诵。
三、教学部分生字字形，指导写字
打:引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。
书写时注意左窄右宽，左高右低。
欢:结合教学又字旁，注意末捺改点。书写时左窄右宽，左短右长。
牧:左右等宽、等高。
四、作业
1.在书上描红。
2.抄写生字词两遍。
3. 口头填空。
( )的鞭声 铺满新绿的( )
( )的羊群 朵朵飘动的( )
4.练习用飘动说一句话。
附板书:
5
羊儿 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
关于草原教案模板6
一、复习上节课内容
课文的写作线索并且板书。
二、学习第二部分
１、哪几句写了草原的宽阔。
２、找比喻句，说一说把什么比作什么。
三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）
１、学生读课文，划出相关语句。
２、生回答师板书：
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
联欢话别 跳舞
四、体会句子的含义
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”
１、讨论。
２、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面
六、作业
抄写喜欢的句子。
【板书设计】
草 原
草原美景
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
联欢话别 跳舞
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