教案中教学设计共6篇(课堂教学设计与教案)

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教案中教学设计共1

　　生活中的数学

　　总第6课时

　　教学目的：通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的认识。

　　一、整理和复习

　　1、我们学过哪些长度单位？请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。想象一下1千米大约有多长？说出相邻长度单位的进率。

　　2、我们学过哪些质量单位？说出相邻单位的进率。

　　3、1吨=千克1千米=米

　　7000米=千米3000千克=吨

　　9吨=千克5千米=米

　　4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。

　　（1）按从大到小的顺序排序下面各数

　　6厘米6分米6千米6米6毫米

　　（2）按从小到大的顺序排列下面各数。

　　2千克2500克1吨1500千克1500克

　　二、巩固应用

　　出示情境图“生活中的数”。“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用？”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。

　　三、练习

　　1、练习三第3题：鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。

　　2、作业：练习三第4题，课后同学互相交流。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获? 2、师总结。

　　感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

教案中教学设计共2

　　本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中??因此本文的教学目的为：1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

　　教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

　　（二）学习感知课文 1．学生自由朗读课文。 2．提问：

　　3．进一步深入理解课文： 4．体会本文的语言特色：

　　（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。 （5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树?? （3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂??

　　（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色??

　　5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点： 6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

　　（三）拓展课文内容

　　假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

　　【设计说明】当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。 （设计者 马丽艳）

　　四、课堂实录（片断） ??

　　师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？ （讨论后，同学们纷纷举手） 生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

　　（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌） 生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

　　师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

　　生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

　　生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。 生5：??

　　师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？ 生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

　　生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳??

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山??再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

　　（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

　　师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育） （执教 马丽艳）[1]

教案中教学设计共3

　　隆中对 教案教学设计

　　莫晖 教学设想

　　本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。 课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、简介当时的政治形势，导入新课 1．出示预先准备的《三国形势图》。

　　2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。 3．东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

　　刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。

　　公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

　　二、板书课题，解题

　　对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 三、指导学生把课文读准确

　　1．学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

　　陇亩(lǒng)倾颓（tuí)猖獗(chāngjué)

　　存恤(xù)夷越(yí）欲信大义于天下(通“伸”) 2．教师范读，学生整体感知全文。

　　3．学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。 4．学生齐读全文。

　　四、诵读课文，理清文章结构

　　第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

　　第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

　　第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

　　第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

　　五、师生共同分析第一、二部分的内容 1．第一部分在全文中有什么作用? 明确：介绍人物和身份。

　　2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮? 明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、学生朗读课文第三部分

　　二、引导学生分析第三部分

　　这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

　　1．刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来? 明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

　　2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么? 明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。 3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论? 明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

　　4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么? 明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

　　5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件? 明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

　　7．建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办? 明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

　　谈如何北伐曹操可从三个方面分析： (1)条件如何? ①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。 (2)怎样准备? ①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；

　　②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；

　　③外交上联合孙权，共击曹操；

　　④内政上革新政治。 (3)如何行动? ①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。

　　这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

　　在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。

　　这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。 三、教师评点第四段。

　　最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

　　四、布置作业 1．熟读背诵第4段。

　　2．把下面的一段文字译成现代汉语：

　　诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也；汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤；从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩…… (《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

教案中教学设计共4

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　⑴ 能说出空间物体的相互位置：上、中、下、左、中、右。 ⑵ 初步理解位置关系的相对性。

　　⑶ 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会 学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

　　2. 教学重点/难点

　　⑴ 用上、中、下、左、中、右表达空间中物体的相互位置。 ⑵ 初步理解位置关系的相对性。

　　3. 教学用具

　　教学课件

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、情景引入：

　　问：同学们，你们喜欢小猫吗？看，这是小猫的脸，让我们一起来找一找小猫的眼睛、鼻子和嘴吧

　　（小猫的眼睛在鼻子的上边，嘴在鼻子的下边，鼻子在眼睛和嘴的中间。） 问：谁能完整地说一说（用什么在什么下面（上面、中间）形式） 师小结：刚才大家都说的很好，通过小猫的脸，我们认识了上、中、下。

　　二、新课探索 探究一

　　师：这几年，上海的变化真大啊！很多小朋友都搬了新家。让我们去瞧一瞧吧！ 师：这栋房子里住了哪些人？（小巧、小淘气、小丁丁、小胖?） 师（指着房间）问：这是谁的家？

　　师：对！他们都住在一栋房子里。我们一起先到小巧家去做客吧！ 问：你知道小巧住在哪里吗？ 生：最上面一层 生：最高一层

　　师：你们都说了很对，我们把这一层叫做“上面一层” 师：那么小玲住的这一层就是?? 生：下面一层

　　师：那么小胖住的这一层叫什么呢？ 生：中间一层

　　师小结：根据位置的不同，我们可以分为上、中、下 探究二

　　师：每一层有几间房呢？ 生：3间

　　师：那么小巧住在上面一层的哪一间呢？你能不能用上、中、下、左、中、右等表示方位的词来说一说他们分别住在哪里呢？ 小组合作交流、汇报 生1：小巧：上面一层的左面

　　小淘气：上面一层的中间

　　小丁丁：上面一层的右面 生2：小胖：中间一层的左面

　　外婆：中间一层的中间

　　亮亮：中间一层的右面 生3: 小玲：下面一层的左面

　　康康：下面一层的中间

　　小亚：下面一层的右面 问：哪几个人住在上面一层？

　　哪几个人住在中间一层？ 哪几个人住在下面一层？ 跟进练习：

　　问：根据所给图，分别说一说： ⑴ 哪几个人住在左面的房间里？ ⑵ 哪几个人住在右面的房间里？ ⑶ 哪几个人住在中间的房间里？

　　师小结：利用上、中、下、左、中、右等表示方位的词可以正确表述每个人所住的房间。

　　三、课内练习：练习一

　　与“猪”相邻的左边一个动物是

　　“马”的上面一层有

　　“虎”的下面一层有

　　与“龙”相邻的右边一个动物是

　　练习二

　　说一说：学校楼层每个班级教室的位置 组内交流、合作

　　练习三 游戏

　　师：我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始！

　　（1）谁住在小丁丁的左面小巧的的右？

　　（小淘气） （2）谁住在小胖的右面小亚的上面？

　　（亮亮） （3）谁住在小丁丁的下面康康的上面？

　　（外婆） （4）谁住在亮亮的左面小巧的下面？

　　（小胖） （5）谁住在小胖右面的下面的房间里？

　　（康康） （6）谁住在康康上面的左面的房间里？

　　（小胖） （7）谁住在外婆下面的右面的房间里？

　　（小亚） （8）谁住在亮亮左面的上面的房间里？

　　（小淘气） （9）谁住在外婆下面的旁边的房间里？

　　（小玲和小亚） （10）谁住在外婆上面的旁边的房间里？

　　（小巧和小丁丁）

　　课堂小结

　　四、本课小结：

　　师：你会用上、中、下、左、中、右表示位置吗？

　　课后习题

　　五、课后作业：

　　你家住在几楼？上、中、下、左、中、右分别住着谁？

教案中教学设计共5

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 【教材分析】

　　重点：教学目标

　　1、2 难点：教学目标3 【课前准备】

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 【课时安排】 一课时

　　【学习过程】

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《山峡》

　　2、教师充满感情的导言

　　同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

　　3、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　二、整体感知

　　1、反复朗读课文

　　2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　3、班级交流，教师补充并检查掌握情况 （解释以下加点词，翻译粗字体句子）

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　4、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　3、班级交流

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

　　【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

　　四、背诵默写

　　自背、互背、最后当堂默写

　　五、佳句运用 本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　六、作业布置

　　运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

　　1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　2、文章主要写了什么景，是怎样写的？

　　【附相关资料】 【注解】

　　①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季 ②〔歇〕消散

　　③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。 ④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。

　　⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。 【译文】

　　山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。

　　《记承天寺夜游》教案 教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译； 2.学习抓住特征描写景物的方法； 3.学习古人写景抒情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　1.重点：学习抓住特征描写景物的方法； 2.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　三、预习要求： 1.解决生字词注音；

　　2.看注释、查工具书试翻译课文； 4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　四、教学课时：一课时。

　　五、教学流程 1.导入：

　　结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 2.疏通文意

　　1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读） 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 2)朗读课文，听录音纠正 3)解决重点词语（投影）

　　欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起

　　遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺 盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳

　　4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影） 3.研习课文

　　1)这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情

　　2)叙述部分交代了哪些要素？ 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 绘景修辞作用特点

　　月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4.板书设计 5.小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 6.能力扩展：一切景语皆情语。 7.能力迁移：看图写景抒情。 8.作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。 虞美人 [李煜] 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

教案中教学设计共6

　　教学目标

　　1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。

　　2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时 第一课时

　　一、导入 2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

　　二、整体感知

　　1．速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

　　2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。 3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

　　讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

　　三、小结

　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、作业

　　完成课后练习三第1题。 第二课时

　　一、导入 上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。

　　二、正课

　　1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳：

　　（l）语言描写， （2）动作描写，

　　小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。 3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

　　4．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

　　三、小结

　　课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

　　四、作业

　　完成课后练习

　　一、二、三题。

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