八年级下地理教案设计3篇人教版八年级地理下册教学设计

时间：2022-06-06 13:45:00 教案

　　下面是范文网小编收集的八年级下地理教案设计3篇人教版八年级地理下册教学设计，供大家参阅。

八年级下地理教案设计1

　　【第一节海陆分布】

　　一、教学目标：

　　1、要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的家园。

　　2、了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。

　　3、要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。

　　4、培养学生的读图分析能力。

　　二、教学重点：七大洲和四大洋的分布和大小;大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念。

　　三、教学难点：七大洲和四大洋的形状和相对位置。

　　四、教具准备：世界政区图和空白填充图。

　　五、教学方法：阅读读图法、对比法。

　　六、课时安排：2课时。

　　七、板书设计

　　一、三分陆地七分海洋

　　1、海陆面积

　　类别面积(亿平方千米)比例

　　海洋3.6171%

　　陆地1.4929%

　　地球表面3.61+1.49=5.1100%

　　2、海陆分布

　　类别南北半球东西半球

　　海洋南半球西半球

　　陆地北半球东半球

　　二、七大洲

　　1、概念：大洲、大陆、岛屿、半岛。

　　2、大洲的名称及分界线

　　亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

　　有的借助了天然的界线，如山脉、河流、湖泊、海峡等;有的借助了非天然界线，如运河等。

　　如：亚洲??―――欧洲(天然界线);亚洲???―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界线)。

　　3、大洲的大小

　　是亚洲，最小是大洋洲。顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。

　　三、四大洋

　　1、概念：海峡

　　2、分布

　　太平洋：东面是南、北美洲，西面是亚洲和大洋洲北部凭借白令海峡与北冰洋相通。

　　大西洋：位于南、北美洲与欧洲及非洲之间南接南极洲，北通北冰洋，形状如“S”。

　　4、大小

　　太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　引入新课

　　入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢?(让学生形容一下各抒己见)

　　生：各抒己见。

　　师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。

　　活动：指导学生完成“观察月球了解地球”的活动。(地球上具有液态水)

　　承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。

　　【板书】一、三分陆地七分海洋

　　1、海陆面积(略)

　　师：同学们通过“观察月球了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢?

　　生：阅读、看图C、D、E。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71%;陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29%，因此人们通常说“三分陆地七分海洋”。

　　师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方?

　　生：不。是分散的。

　　师：它们的分布有什么规律吗?

　　生：阅读、看图E。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球;按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。

　　【板书】2、海陆分布(略)

　　承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢?

　　生：我们可以给它们都起了名字。

　　师：对。

　　【板书】二、七大洲

　　1、概念：(略)

　　师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。

　　生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。

　　师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲?又起了什么名称?

　　生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。

　　【板书】2、大洲的名称及分界线。(略)

　　生：读图F、G、H、I进行分析比较。

　　【板书】3、大洲的大小(略)

　　师：通过对图I的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢?

　　生：?(各抒己见)

　　师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。

　　课堂小结：

　　同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。

　　作业布置：

　　收集有关海洋和陆地的资料。

　　第二课时

　　引入新课

　　师：上节课我们学习了海陆分布和七大洲的分布和置，现在我们又来研究地球上的海洋。

　　承转：海洋把陆地分割成若干块，反过来陆地也把海洋分割成若干块，把海洋分成多少块?

　　生：四块。

　　【板书】三、四大洋(略)

　　师：首先，来了解一下什么是海峡?

　　生：四大洋是海洋的主体部分，大洋的边缘部分称为海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫做海峡。

　　师：对，同学们对课文的预习很充分，那么，这四大洋的名称、大小及特点又是怎么样的呢?

　　生：思考、讨论、发言。(略)

　　课堂练习：课后的复习题1、2、3题。

　　师：示出第1、2题的空白挂图。

　　生：让学生上讲台填，其余在课本上填。

　　师：巡视学生填写情况。

　　师：示出第3题的世界政治地图。

　　生：自告奋勇上讲台指出划定这些界线借助的地里事物名称。

　　课堂小结：本节课我们学习了陆地和海洋的大小及分布，认识到地球是人类生活的家园，在地球表面分布着宽广的陆地和浩瀚的海洋。陆地是人类居住和生活的基本空间，海洋为人类提供着丰富的资源，在21世纪里将是海洋的世界。

　　作业布置：

　　1、课后查阅世界地图，辨认七大洲、四大洋的轮廓和位置。

　　2、收集海陆变迁的证据。

八年级下地理教案设计2

　　【第二节海陆变迁】

　　一、教学目标：

　　1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。

　　2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。

　　观察、质疑、假设、验证——

　　3、练习表达自己的观点。

　　4、尝试着引导学生提出问题和观点。

　　5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

　　6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。

　　7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。

　　8、提出问题也是一种贡献。

　　9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。

　　10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。

　　二、教学重点：大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。

　　三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。

　　四、教学方法：质疑、表达法。

　　五、课时安排：1个课时。

　　六、教学过程

　　导入新课

　　由海陆分布导入海陆变迁。

　　教师引导

　　海陆分布在很久以前就是这样的吗?指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。

　　学生活动：到讲台前陈述自己的问题。

　　教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。

　　乘转：让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。

　　教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。

　　学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。

　　教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。

　　教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。

　　教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。

　　学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。

　　课后作业

　　小论文：已经发生的大地震和火山爆发(附分布图)

八年级下地理教案设计3

　　第五章中国的地理差异

　　第一节四大地理区域的划分

　　教学目标

　　知识目标

　　1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;

　　2.在简单地图上进行区域划分;

　　3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;

　　4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

　　能力目标

　　1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　　2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　　德育目标

　　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　　教学重点

　　我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　　教学难点

　　结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　　教学方法

　　读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

　　教具准备

　　多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[导入新课]

　　分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。

　　[讲授新课]

　　这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

　　教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示)

　　至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　　(板书)第五章中国的地理差异

　　想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢?

　　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

　　同学们请看屏幕。(课本图5.1)

　　按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大屏幕显示)x疆维吾尔自治区——牧区

　　东南沿海——经济特区

　　西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

　　长江三角洲——农业区——工业区

　　想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗?

　　学生思考后回答：不是，可以。

　　活动1：(课文第3页活动第1题)做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

　　提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的)

　　引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　　同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学)

　　(大屏幕显示)

　　__省(自治区)__县(自治县、市)__乡(镇)

　　几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是__乡(镇)等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

　　(大屏幕显示)

　　__省(自治区)——一级行政区

　　__县(自治县、市)——二级行政区

　　__乡(镇)——三级行政区

　　总结：(大屏幕显示)

　　同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书)

　　举例：(大屏幕显示)

　　活动2：(让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果：

　　第一、二位编码表示一级行政区

　　第三、四位编码表示下一级行政区

　　第五、六位编码表示投递局的代码

　　同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?

　　如：长途电话号码：区号+电话号码

　　承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。(这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

　　总结：这就是我国的四大地理区域的划分。

　　(板书)：第一节四大地理区域的划分

　　下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

　　(给学生充足的时间活动，探究)——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。

　　活动题目参考答案：

　　1.有相似性。

　　界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

　　2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

　　②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。

　　③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

　　④秦岭—淮河。

　　3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。

　　界线C的确定，主导因素是地形因素。

　　[课堂小结]

　　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

　　知识要点与检测

　　[反馈练习]

　　1.填空

　　(1)北方地区与南方地区的分界线大致与(山脉)、(河流)一致。

　　(2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。

　　(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

　　2.判断

　　(1)一个地区只能属于一个地理区域。(×)

　　(2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(×)

　　(3)我国的地理区域只有四个。(×)

　　(4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

　　3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。