下面是范文网小编整理的必修一高中历史教案3篇 人民版高中历史必修一第一课教案，供大家品鉴。
必修一高中历史教案1
教学目标
需要掌握的知识：印度沦为英国的殖民地，1857-1859年印度民族起义。1905-1908年印度反英民族运动的新高涨。伊朗沦为半殖民地。伊朗资产阶级革命。土耳其沦为半殖民地，土耳其资产阶级革命。帝国主义瓜分非洲的简况，苏丹马赫迪起义。埃塞俄比亚抗意斗争的胜利及意义。帝国主义压榨下的拉丁美洲。墨西哥资产阶级革命。
通过对亚非拉国家的民族民主运动的讲解，培养学生分析、归纳问题的能力。
通过对亚非拉民族民主运动掀起的原因的分析让学生认识工业革命后，西方列强积极向亚洲、非洲、拉丁美洲扩张，亚非拉美各国民族危机加深，掀起了民族民主运动。通过学习本课中杰出人物的事迹，对学生进行民族意识的教育。
重点：印度民族起义和民族运动的高涨，苏丹马赫迪反英起义。埃塞俄比亚抗意斗争。墨西哥资产阶级革命。
难点：亚洲人民的觉醒，认识帝国主义的本质
教学过程
一、亚洲的觉醒
引导学生回忆工业革命的内容。
提问。工业革命的后果如何?
(学生思考问题并回答。)
(学生答后教师总结)工业革命后，西方资本主义国家成为强大的工业国，它们为争在原料产地和倾销商品的市场，争相在海外霸占殖民地，把侵略的魔掌伸向辽阔而富饶的亚洲。
1.列强的魔掌伸向亚洲(板书)
2.英国对印度的侵略(板书)
印度成了英国在亚洲的主要简略对象。19世纪中期，印度已沦为英国的殖民地。英国是怎样进行侵略的呢?
(指导学生看书后回答，注意看图。)
小结。英国对印度的这种长期统治和掠夺使印度各阶层极为不满，因此导致了强烈的反英斗争和起义。
3.印度民族起义(板书)
投影出示以下问题，学生看书讨论找出答案。
(1)这次民族起义的时间?
(2)起义的导火线是什么?
(3)起义的中心城市在哪?斗争情况如何?
认识起义中的几个主要地点。
(4)起义中出现的民族女英雄是谁?我们应向她学习什么?
(学生看书并进行讨论，总结出答案。)
投影《印度民族起义》图。
学生逐个回答每一个问题，教师分别总结。
强调：占西女王肩负民族大义，挺身赴难，卫国保家，率众同外敌拼死搏斗，表现了威武不屈的精神，这种为民族解放献身的品格是值得我们学习的。
4.印度民族运动的新高涨(板书)
①在向帝国主义过渡时期，英国又是怎样掠夺印度?(板书)
(学生看书后回答。)
(使学生认识英帝国主义是靠剥削殖民地发展起来的。)
总结。19世纪末对世纪初英国对印度的侵略是帝国主义性质的侵略。英国视印度为其“生命线”直接加以控制，连驻印度总督寇松也不得不承认：没有印度就没有大英帝国。
英国的掠夺政策激起了印度人民的愤恨，也引起了资产阶级的反感。1905~1098年印度掀起了新的反英运动。
②1905~1908年印度的反英运动(板书)
(提出问题)这场斗争的情况怎样呢?
(学生看书后进行回答。)
在学生回答的基础上进行总结并板书。
初期——工人罢工，商人罢市，抵制英货，抗捐抗税。
中期——国大党提出印度“自治”。
高潮——1908年孟买10万工人学生总罢工，标志着工人阶级登上了历史舞台。
除印度反英斗争外，亚洲的民族民主运动还包括伊朗和土耳其的资产阶级革命。
5.伊朗资产阶级革命(板书)
(学生自学后教师进行小结。)
伊朗是个封建王国，以伊斯兰教为国教。封建王朝的统治已腐朽反动，19世纪末伊朗成了英俄的半殖民地。
1905-1911年伊朗发生了资产阶级革命运动，揭开了本国反帝反封建斗争的新篇章。
6.土耳其资产阶级革命(板书)
引导学生回忆土耳其帝国的情况，指出：土耳其曾是一个地跨欧亚非三洲的封建帝国，但到了近代，由于政治腐败、经济落后却完全沦为了帝国主义的半殖民地，被当作“病夫”受帝国主义国家的宰割。(指导学生看图，作适当说明)
面对土耳其的内忧外患，哪些人挺身而出参加了斗争，结果如何?
(学生答后小结)1908-1909年的土耳其资产阶级革命，人民群众积极参加，废除了素丹哈米德，另立新素丹，土耳其确立了君主立宪政体。
二、非洲人民的反帝斗争(板书)
1.非洲被瓜分(板书)
简介非洲情况，引导学生回忆15世纪末新航路开辟后，欧洲殖民国家对非洲的劫掠情况。
19世纪中期，90%以上的土地仍属于非洲人民，但到了19世纪末帝国主义阶段，列强的魔爪伸向非洲内陆，20世纪初非洲几乎被瓜分完毕。
出示投影《帝国主义瓜分非洲》
提出问题(要求学生结合课文中表格，思考回答。)
(1)占地面积最多的是哪两个国家?
(2)非洲一些国家的国界线有何特点?
(3)为什么说非洲几乎被瓜分完毕?
(4)在瓜分非洲过程中，英国都占领了哪些地区?
(学生回答问题。)
总结。英国先取非洲南端，反又侵占北端的埃及、苏丹，进而想在非洲建立纵贯南北的殖民地。书中漫画形象地画出了帝国主义者的丑态，正是对这种野心的讽刺。
英国对苏丹的侵略和日益掠夺，终于导致了苏丹人民大起义。
2.苏丹马赫迪大起义(板书)
领导人，马赫迪。起义的时间，1881年。
(起义的主要情况指导学生看书了解。)
小结。马赫迪领导的反奖大起义虽然失败了，但它是苏丹历也是非洲历具有重大历史意义的事件。在其历写下了灿烂的篇章。
3.埃塞俄比亚抗意斗争的胜利(板书)
介绍埃塞俄比亚地理位置的重要。正是因其地理位置的重要，因此也就成了法、英、意争夺之地。特别是意大利尤其想吞并埃塞俄比亚。国难当头，唤醒了人民的民族意识。他们是如何进行斗争的?领导人是谁?结果如何?
(学生按照提出的问题看书总结答案。)
小结。埃塞俄比亚人民抗意斗争的胜利大大鼓舞了非洲人民。它也是非洲惟一取得反帝斗争胜利的国家。
拉丁美洲民族民主运动最突出的是墨西哥。
三、墨西哥资产阶级革命(板书)
墨西哥独立运动的领导人是谁?
墨西哥独立后，形势是怎样的?
独立后的墨西哥，政局动荡，经济不振。识世纪晚期，迪亚斯以武力建立独裁统治，85%的土地掌握在1%的人手中。迪亚斯政府对内独裁、对外卖国，终于导致了墨西哥资产阶级革命。
革命的时间、领导人、革命主力、这次革命的特点及成果各是什么?
(思考题)“从列强对亚洲、非洲、拉丁美洲的侵略事实中，你怎样认识帝国主义的本质?”
总结。帝国主义的本质就是侵略和掠夺。
必修一高中历史教案2
教学目标
需要掌握的知识：第三次科技革命。这次科技革命的影响。电子计算机技术的广泛应用及其影响。知识经济。
通过对第三次科技革命形成原因的分析，从而归纳出科学技术革命适应了社会发展需要的结论。
通过学习第三次科技革命，使学生进一步加深对“科学技术是第一生产力”这一科学论断的理解和认识。(2)通过对第三次科技革命影响的学习，使学生清楚地认识到“现代国际间的竞争，说到底是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争”，培养学生正确的国际意识。(3)引导学生正确认识第三次科技革命对“既是机遇，又是挑战”的含义，增强学生的历史责任感和社会责任感。
教学重点：现代科技革命的内容和作用
教学难点 ：通过分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生产力
教学过程
一、第三次科技革命
生：(思考并回答第三次科技革命产生的条件)
师：(在学生回答的过程中，启发引导思路：社会实践的需要一二二战和战后各国的需求;物质和科技基础;科学理论的突破)第三次科技革命产生的条件主要有三方面。第一，社会条件是促使新的科技革命加速到来的重要条件。在第二次世界大战中，各国为适应战争的需求都集中全国的物力、财力和人力，研究开发威力巨大的新式武器，这使科技水平迅速提高。战后，主要资本主义国家为了增强在国际市场上的竞争能力，各垄断组织都在科研方面加大投入，大力开发新产品，促使科研水平不断提高;为了与美国竞争，苏联也非常重视科技事业的发展。这些情况加速了第三次科技革命的到来。第二，技术与物质条件是前提条件。科技的发展有历史的继承性和连续性，第二次工业革命所创造的技术与物质条件为第三次科技革命奠定了坚实的基础。第二次世界大战中迅速发展的科学技术，更是新的科技革命的基础。第三，科学理论的重大突破成为新科技革命的理论基础。19世纪末20世纪初的物理学革命，使人类的物质观、时空观、运动观和方法论都发生了变革，二战后初期形成的控制论、信息论和系统论成为第三次科技革命的理论依据。
我们正处于第三次科技革命进程中，这场革命与我们的学习、生活有极其密切的关系，它到底包括哪些主要内容呢?请同学们结合课本所介绍的内容来把握。如果能够说出更多的例证当然更好。
生：(回答)
师：第三次科技革命的主要内容以原子能技术、航天技术、电子计算机的应用为代表，包括人工合成材料、分子生物学、遗传工程等高新技术。如果按照研究领域门类，主要包括信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术和空间技术等领域的变革。同学们考虑一下，这场深深影响到我们人类与以前的两次工业革命相比，有哪些特点?
二、第三次科技革命的特点
生：(回答)
师：与前两次工业革命相比，第三次科技革命有三大特点。第一，科学技术在推动生产力发展方面起着越来越重要的作用，转化为直接生产力的速度加快。
第二，科学与技术密切结合相互促进。随着科学实验手段的进步，科研探索的领域也不断开阔。
第三，科学技术各领域之间相互渗透，出现两种趋势：学科越分越多，分工越来越细，研究越来越深入;学科间的联系越来越密切，科学研究朝综合性方向发展。例如，美国的“曼哈顿工程”和“星球大战计划”是国家规模的科研行动;现在的太空合作行动更是国际间的科研合作。
三、第三次科技革命的影响
生：(思考并回答)
师：(在学生回答的过程中，启发引导学生从生产工具为主的劳动资料、劳动对象和劳动者三要素进行思考)劳动生产率的提高，主要是通过生产技术的不断进步、劳动者素质和技能的不断提高、劳动对象的不断改进和扩展。第三次科技革命引起了生产力各要素的变革。根据马克思主义原理.一切机器在本质上都是人类劳动的模拟，机器工具是人类双手的延伸，电了计算机则是人类大脑功能的延伸。电子计算机在直接生产过程巾的广泛应用，使人类的劳动形态也发生了重大变化，原来必须由人类直接操纵的控制机器动作的机构，变成了由电子计算机操纵机器运行的自动机构，形成了包括管理在内的全盘自动比的机器生产体系。以上是导致作为生产力水平标志的生产工具方面发中的变化。
现实生产力最重要的要素是人。第三次科技革命开始后，以电子计算机控制的自动化技术，使人的劳动从直接参加生产转变为对生产过程的控制，这就要求劳动者必须具备相应的文化水平和科技水平，否则无法同现代化的生产资料相结合。这种要求导致最重要的生产力要素——劳动者水平的提高。
生产力三要素还有劳动对象。在第三次科技革命的推动下，人类不仅能够以自然界所提供的物质为劳动对象进行生产，还能够制造自然界中所没有的物质材料作为劳动对象新材料技术的发展，使人类能够按照生产的需要创造大量本来在自然界中不存在的物质，这就极大地扩展了人类劳动对象的内容。
这一切都是由科学技术的发展带来的，充分说明“科学技术是第一生产力”的论断是真理。当我们明白这个道理以后，也就明白了尽可能提高我们自身素质的必要性和重要性了。下面，我们再来分析科技革命对社会经济结构和社会生活结构的影响。
生：(分析并回答)
师：(引导学生依据课本上的小字进行分析)
第三次科技革命促进了社会经济结构和社会生活结构的变化。社会经济结构的变化是国民经济中的第三产业的比重上升，超过了第一、第二产业;资本主义国家的国家垄断资本主义普遍强化。由于生产过程的智能化，智能因素在生产过程中的地位越来越重要。产业结构中的“技术密集”企业发展速度大大超过传统的“劳动密集”企业。这种技术密集企业包括微电子、机器人、原子能、宇航等工业以及现代通讯、新能源新材料工业等。第三次科技革命所导致社会生活结构的变化，是使人类日常生活发生变革。第三次科技革命所创造的大量新产品进入人们的生活，给人们带来方便的同时，也在改变着人类的生活，甚至影响着人类的思想道德观念。例如，现代化通讯手段的出现，改变了人们交流信息的传统方式，也在改变着传统的人际交际方式;通过国际互联网，导致人们观察、认识外部世界的方式和方法也在发生变化;试管婴儿的诞生，有利于解决人类优生的难题，但是也给人的婚姻家庭和伦理道德带来新的问题。对人们的家庭生活、乃至人类的伦理道德观念都提出了挑战。
科技革命对人类日常生活又有哪些影响呢?请同学们举例说明。
生：(回答)
师：刚才，我们所分析的科技革命对社会经济结构的影响是从一个国家内部来观察的，如果把世界经济看作一个整体，那么必然会看到科技革命对国际经济格局也同样产生巨大的影响。请同学们结合所了解的事实来说明这一影响。
生：(举例说明)
我们又如何认识第三次科技革命对包括我们中国在内的发展中国家，既是机遇，又是挑战呢?请结合当今国际关系和第三次科技革命产生条件来思考。
生：(思考并讨论)
师：(小结学生发言)我们已经分析了若干因素，其中最重要的是从生产力的角度看，提高综合国力的关键在于提高劳动者的素质。对于我们学生来说，就是通过刻苦学习来提高自身的综合素质，以适应高科技时代对人才的要求，将来在激烈的国际竞争中，为祖国作出更大的贡献，使我们的祖国也成为现代化科技强国。
四、知识经济的初现
提出者是美国前总统克林顿
1、一种新型的经济形态──知识经济的出现。“知识经济”一词虽然出现于20世纪90年代，但早在七八十年代，已经有人对它加以关注了。目前在学术界，对有无“知识经济”还存在一些争议，教师在讲课时按照课文的提法说明即可。关于知识经济的概念，也按照课文中叙述的经济合作发展组织《1996年科学、技术和产业展望》报告中的提法。教材中的“农业时代”、“工业时代”的提法出自美国未来学家托夫勒等人的说法，他们普遍认为现在人类社会已经进入知识经济时代。这一提法是从技术发展的角度来划分社会发展阶段，与我们常用的五种社会发展形态论有所不同。对这一情况，教师了解即可。
2、知识经济带来的挑战。对这一问题，教师应该向学生说明：随着第三次科技革命的发展，知识经济已经初露端倪。各国之间今后的竞争，更多地取决于知识经济的发展程度。在高科技领域占据优势的国家，将在各国综合国力的较量中占据上风。经济发展速度相对落后的国家，则将受制于人。通过对这一问题的学习，提高学生的科学和文化素养，激发学生的学习积极性。
必修一高中历史教案3
课程标准】讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
【知识提纲】
一、原因：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的发展，克里木战争失败进一步激化社会矛盾。
二、领导人：沙皇亚历山大二世
三、内容：农奴在法律上获得人身自由，可以拥有财产，可以自由选择职业，地主不得任意交换和买卖农民;农民以赎买的方式分到一块耕地(叫份地)和宅旁园地，但农民只有使用权，须花钱向地主购买土地的使用权，称为“赎买”。获得解放后的农民仍归“村社”管理。
四、实质：是沙皇政府和地主勾结起来对农民的双重敲诈与掠夺。
五、性质：自上而下的资产阶级改革。
六、历史意义
1、积极：使俄国废除了农奴制，缓解了国内社会矛盾，走上了发展资本主义的道路，对俄国摆脱落后状况、实现近代化目标有积极作用。
2、局限：改革不彻底，保留大量封建残余，经济上农民为了获得人身自由和土地使用权付出高昂代价，背上更为沉重的经济负担。政治上沙皇专制制度依然存在，人民缺乏基本的民主权利。
【重点难点突破】
1、概括俄国1861年改革的主要内容。
2、俄国1861年改革的影响：(从积极作用和消极作用两方面阐述)
【本课小结】
第14课 避免革命的改革——俄国1861年改革
1、原因：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的发展，
2、时间：1861年，：亚历山大二世
3、性质：自上而下的资产阶级性质的改革
4、影响：废除了农奴制，走上发展资本主义的道路。
【默写小测】
第14课 避免革命的改革——
1、原因：
2、时间： ，：
3、性质：
4、影响：
【训练反馈】
1、之所以说1861年改革是俄国历的一个重要转折点，主要是因为它
A.采取了自上而下的方式解放农民 B.使农民获得了土地
C.动摇了俄国落后的封建生产关系 D.从根本上推动了俄国资本主义的发展
2、关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确的是( )
A.俄国农奴获得了人身自由 B.农民可以无偿得到一块“份地”
C.不得再任意交换和买卖农民 D.使俄国走上了发展资本主义的道路
3、19世纪中期，俄国资本主义发展的主要障碍是 ( )
A.外来入侵 B.国家的分裂
C.农奴制盛行 D.黑人奴隶制的存在
4、材料题：
阅读下列材料：
材料一：什么力量迫使他们搞改革呢?这就是把俄国拖上资本主义道路的经济发展的力量。地主农奴主不能阻挠俄国同欧洲商品交易的增长，不能保持住旧的崩溃的经济形态。如克里木(克里米亚)战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。解放以前，农民的“叛乱”每十年都要高涨一次。这使头号大地主亚历山大二世不得不承认，从上面解放比等待从下面-要好些。 ──列宁《“农民改革”和无产阶级农民革命》
材料二：如果总的看一看1860年俄国国家全部结构的改变，那就必然会承认，这种改变是封建君主制转变的道路上的一步。不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。 ──列宁《关于纪念日》
请回答：
(1)从材料一中归纳指出俄国实行农奴制改革的原因。(不得摘抄材料原文)
(2)材料二认为这场改革是俄国历史的转折点，你能说出其中的理由吗?
【学习指导】
请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。——亚历山大二世
沙皇的这段话是什么意思?说明了什么?
这段话说明改革限度地维护了地主阶级的利益。说明农奴制改革是统治阶级为了巩固自己的统治，维护自身的利益而进行的，它实质上是沙皇政府和地主阶级勾结起来对农民进行的敲诈和掠夺。
必修一高中历史教案3篇 人民版高中历史必修一第一课教案相关文章：
★ 七年级上册历史第四单元教案最新模板3篇 七年级上册历史思维导图1-4单元
★ 沪教版高中一年级语文必修三电子版教案设计3篇 高中语文教材沪教版
★ 七年级下册历史新课堂人教版教案3篇(部编版七年级历史下册教案全套)