年九年级语文复习实用教案推荐3篇

时间：2023-03-08 07:21:00 教案

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年九年级语文复习实用教案推荐3篇

年九年级语文复习实用教案推荐1

《沁园春·雪》

　　一、教学目标

【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识

　　二、教学重难点

【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　一、引入新课

　　1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

　　2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　二、整体感知：

　　1.字词：

　　多音字：分、数、汗、还、朝。

　　难字：莽、娆、竞、骚。

　　2.录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　三、深入研读

　　1.学生齐读，边读边思考如下问题

(1)上阕分几层?写法上有何特点?

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

(3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。

　　明确：

　　1.分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　2.“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　3.一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨，力求当堂成诵。

　　五、小结与作业

　　小结：总结这首词的层次思路与写法：

(先引导学生思考，然后教师归纳。)

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　作业：

　　写一段文字，描写春雨或秋风(注意春雨的特点，200字以上)。

年九年级语文复习实用教案推荐2

《乡愁》

　　教学目标：

　　1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。

　　2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。

　　3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感

　　教学重点:

　　有感情朗读诗歌,体会诗人情感

　　教学难点:

　　通过联想想像，进入诗歌意境。

　　一、渲染气氛

　　欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这首歌的感受?

　　是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。今天，让我们共同走进台湾诗人余光中的《乡愁》。

　　二、明确学习目标

　　三、预习展示

　　1、我会读

　　生朗读《乡愁》(生正音评价朗读优缺点)

　　2、思考：

　　这首诗表达了作者什么样的感情?(余光中说：“一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。”)想想应用怎样的语速、语调来读?

(思乡之情)树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。

　　3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。

　　4、想进步的更快吗?老师给大家找一个PK的对象(放录音)。

　　5、生挑战读。

　　四、合作探究

　　1、古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的?

(邮票、船票、坟墓、海峡)

　　2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

　　示例：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向，他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣……

　　请大家依据自己的理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像，用自己的语言描绘出来。

　　3、悟感情：作者借这些意象表达了怎样的思想感情?

　　邮票(小)—母子情　　船票(窄)—夫妻情

　　坟墓(矮)—生死别　　海峡(浅)—家国恋

　　4、“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢?

　　师相机补充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头!”余光中60年代就创作了不少乡愁诗，是台湾的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》，在离开大陆整整20年时，他在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了本文。他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。

(齐读全文，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情)。

　　五、巩固拓展

　　1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。

　　2、许多东西能触动我们的心灵，勾起我们的思乡恋土之情。请以“乡愁是________________。”仿写句子。

　　六、师生结合板书小结

　　七、布置作业

　　任选一个角度或物象(如：季节、色彩、情绪、校园)写一首诗。