小学语文荷花教案模板共4篇 荷花一文教案

　　下面是范文网小编分享的小学语文荷花教案模板共4篇 荷花一文教案，供大家阅读。

小学语文荷花教案模板共1

　　一．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　二．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。

　　2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像??大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得??要破裂似的”进行分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的??有的??有的??）

　　“有的??有的??有的??”是什么意思？谁能用上“有的??有的??有的，??”说一句话？

　　教师讲述：“有的??有的??有的??”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的??有的??有的??”说明了什么？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画??

　　（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得??要破裂似的”相呼应。）

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？

　　六、总结全文1．齐读全文。

　　七、朗读、背诵课文

小学语文荷花教案模板共2

　　1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。

　　2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。

　　【课文解析】

　　1．注音释义

　　席篾（miè） 奔（bēn）

　　2．内容主旨

　　课文分成三个部分。

　　第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。

　　第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。

　　第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。

　　这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。

　　3．写作手法

　　①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。

　　②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。

　　文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。

　　【重点语段研读】

　　课文开篇，夫妻话别一场。

　　文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。

　　【解题指导】

　　参见【课文解析】和【重点语段研读】。

小学语文荷花教案模板共3

　　小学语文教案模板荷花【篇1：《荷花》教学设计】

　　《荷花》教案

　　肥东特教 杨娅

　　【篇2：《荷花》教学设计】

　　《荷花》教学设计

　　【学习目标】：

　　1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。

　　4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】：

　　培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】：

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、彩图导入，创设审美氛围。

　　（设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）

　　（设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、

　　听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。

　　须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

　　须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈 形近字组词： 荷 河；莲 连；蓬 缝；胀 张；仿 坊；佛 拂；蹈 滔；蜻 请；蜓 挺 须理解的词语：

　　莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。

　　翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、

　　请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。

　　第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、4、

　　学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来??看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花??那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、课堂小结，留下悬念。

　　（设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、2、

　　回顾生字词，认读四会字。

　　千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、布置作业。

　　（设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、2、

　　认读二会字，抄写四会字及词语。

　　熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

　　第二课时

　　教学内容：深入理解课文内容，感受荷花的美。 一、复习回顾。（设计意图：温故知新） 1、2、

　　学生认读生字词。

　　学生一起朗读描写荷花的句子。

　　二、再读课文，品赏荷花。 （设计意图：通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华文章主旨做好准备。）

　　1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。

　　问题一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。

　　（“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。）

　　问题二：这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？分别是什么？

　　（文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。注：教师插图讲解，学生更能直观地理解。）

　　2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。

　　3、学生带着问题朗读第三自然段。

　　问题：如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？ 4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　　（“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。深度表现了作者对荷花的喜爱之情。）

　　5、当堂练笔：充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。 三、配乐朗读，升华美感。

　　（设计意图：充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。）

　　请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。 四、布置作业。

　　（设置意图：加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。）

　　1、反复朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 2、练笔：写写自己喜欢的一种花。 【板书设计】： 1）——清香

　　荷叶 挨挨挤挤

　　荷花看到（2、3）活的画荷花 千姿百态 想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花

　　【教学反思】：

　　这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。

　　第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。在文章的结尾处引导学生充分展开想象：除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。

　　至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。

　　《荷花》教学设计

　　澄海中社小学

　　林璇

　　【篇3：人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计】

　　3.荷花

　　一、学习目标：

　　1．学会本课的生字新词；

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

　　3．理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：多媒体课件。

　　四、教学课时：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　课前积累

　　婀娜多姿亭亭玉立 千姿百态

　　洁白无暇冰清玉洁 含苞欲放

　　翩翩起舞争奇斗妍 生机盎然

　　一、趣味导入，揭示目标

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得

　　都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）

　　4.出示目标：（1）学会本课的生字新词；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言

　　二、感知全文，领悟语感

　　1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？ 2．出示自学指导：选择自己最喜欢的读书方式自由读课文，可以摇头晃脑地读，也可以同桌一起读，同学互读。带上老师的要求：

　　（1）用“—”画出生词和四字词语，用圆圈圈住不理解的词语，可以与同桌交流或联系上下理解。

　　（2）课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。 （3）想课文主要讲了什么。（6分钟）

　　3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4．出示句子，检查生字词读音。

　　三、再读课文，了解内容

　　1．生边读边想课文主要讲了什么。 2．交流，文章条理。

　　第一段：“我”去公园看荷花。

　　第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。

　　第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。 3.学习课文第一自然段。

　　四、当堂检测

　　一、给下列加粗字注音。

　　（ ） 花骨朵舞蹈告诉觉得

　　二、看拼音写汉字。 ( )( ) ( )( )

　　三、比一比组词

　　梦（ ） 蹈（ ） 莲

　　婪（ ） 滔 （ ） 连

　　翩（ ） 胀（ ） 势 ( )

　　翻（ ）张（ ） 式

　　五、布置作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的新词以及文中的四字词语两遍 2．观察自己喜欢的花。

　　六、板书设计

　　荷花

　　七、教学反思：

　　第一课时作业设计

　　）梦

　　一、看拼音，写句子。 __________________

　　二、在括号里填上合适的词。

　　嫩黄的（ ） 一片（ ）

　　碧绿的（ ） 一朵（ ）

　　金黄的（ ） 一幅（ ）

　　雪白的（ ） 一阵（ ）

　　三、用“有的??有的??有的??”写一句话。

　　____________________________________________

　　第二课时 课前积累

　　接天边连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——[宋]杨万里《晓现净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——[宋]杨万里《小池》

　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　——[唐] 王昌龄《采莲曲》 学习目标

　　1.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 2．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　一、观看录像导入

　　1、今天我们继续学习12课《荷花》，板书课题齐读

　　通过上节课的学习，我们知道作者去公园玩闻到一阵清香(板书：闻 清香)，正是这迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板书：看），大家想不想一起去看荷花，现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(多媒体课件出示：满池的荷花)

　　2、你看到了什么？看到怎样的荷花？书上那个自然段描写了荷花？（出示第二自然段课文）

　　二、细读感悟

　　（一）、学习课文第二自然段

　　出示自学指导（一） 1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段课文。边读边想，你觉得这段话中哪句最美？再说说你对这个句子的体会。

　　（1）交流（出示句子：荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘）

　　（2）读这句话后，说说你最喜欢那个词？为什么？（板书：挨挨挤挤）

　　（3）假如你们就是一片片荷叶，表演一下“挨挨挤挤”

　　（4）这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。你看，这儿亲密地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿，从中你感觉到了什么?

　　指导学生朗读

　　2、这么多，这么密的荷叶，白荷花怎样长出来的？（板书：冒 ）（出示句子：白荷花在些大圆盘之间冒出来了）指名读

　　（1）、用心读读前后几句话，想想怎样的长才叫“冒”？

　　（2）、你觉得“冒”可以换成那些字？把换的字带到原句中读读。

　　（3）、从“冒”字上你感受到什么？你能把这种感受读出来吗？ 3、想像说话（出示练习，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛??）

　　（二）学习课文第三自然段

　　1、冒出来的白荷花就各有各的姿态，我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花？

小学语文荷花教案模板共4

　　小学二年级语文教案《荷花》教学设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道作者中按照先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设境激趣，触发语感

　　同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

　　你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

　　那咱们就一起走吧。

　　1 / 6

　　看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

　　二、充分诵读，激活语感

　　同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

　　学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

　　三、潜心品读，领悟语感

　　作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

　　（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

　　四、多元解读，积淀语感

　　你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

　　2 / 6

　　*[课件出示全段内容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各种姿势的理解。

　　（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　你读真美，你是怎样做到的？

　　这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

　　你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

　　[我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。]

　　你们能将这个冒字表现出来吗？

　　大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

　　你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。

　　3 / 6

　　[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

　　（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

　　我们是 的荷花，我们 。

　　我们画的是一朵 的荷花，它 。）

　　4 / 6

　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。）

　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）

　　正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

　　五、抒情表达，丰富语感

　　刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

　　（荷花也要注意礼貌用语）

　　[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　5 / 6

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 ]

　　今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

　　第二课时（略）

　　6 / 6

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