三年级下册数学解决问题教案3篇 人教版三年级数学下册解决问题教学设计

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三年级下册数学解决问题教案1

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　正确运用两步乘法计算解决问题。

　　教学难点：

　　通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件 例3主题图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　复习解决一步乘法的问题。

　　教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。

　　三(1)班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三(1)班一共有多少人?

　　让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。

　　12×4=48(人)

　　答：三(1)班一共有48人。

　　教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

　　二、探究新知

　　学习教材第52页例3.

　　出示例3.

　　教师：观察情景，你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

　　师生共同探究解题思路。学生汇报如下

　　(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

　　45×12=540(元) 540×5=2700(元)

　　(2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。

　　教师指名学生列式解答。

　　12×5=60(个) 60×45=2700(元)

　　教师：还有其他的方法吗?

　　教师引导学生用综合算式解答

　　45×12×5=2700(元) 12×5×45=2700(元)

　　三、课堂作业新设计

　　1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。

　　2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨?

　　3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元?

　　四、思维训练

　　1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克?

　　2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯?

　　3、在一条公路的一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米?

　　板书设计：

　　解决问题(1)

　　解决两步计算的连乘应用题，要根据已知

　　条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。

　　教学反思：

　　本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法;

　　1、阅读与理解;

　　2、分析与解答;

　　3、回顾与反思。在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　三年级下册数学解决问题教案

三年级下册数学解决问题教案2

　　教学目标：

　　让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　重点难点：

　　让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　大家玩过串珠游戏吗?

　　出示例7。

　　这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题

　　二、互动新授

　　1、教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?

　　[(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?

　　个别汇报。]

　　(2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。

　　[A、画图。圈一圈。

　　B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]

　　(3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。

　　2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?

　　[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1、完成第46页的做一做。

　　[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。]

　　2、完成第47页练习十第1~4题。

　　[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　解决问题

　　58个珠子，10个穿一串，能穿几串?

　　圈一圈：能穿5串

　　数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

　　检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。

　　教学反思：

　　通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。

三年级下册数学解决问题教案3

　　教学内容：

　　教材53页例4及相关内容

　　教学目标：

　　1、会解决用除法计算的问题。

　　2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。

　　教学重点：

　　正确解答用除法计算的问题。

　　教学难点：

　　通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。

　　教学准备：

　　多媒体课件 例4情境图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、练习。

　　43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案

　　2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字?(学生回答后，教师板书)

　　二、探究新知

　　1、教学例4.

　　出示情景图。

　　教师谈话引入新课。

　　根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。

　　组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。

　　在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。

　　让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。

　　方法一：60÷2=30(人) 方法二：3×2=6(组)

　　30÷3=10(人) 60÷6=10(人)

　　或60÷2÷3=10(人)

　　答：每组有10人。

　　教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?

　　教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。

　　2、指导完成“做一做”

　　引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。

　　提问：题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据?

　　让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。

　　请学生说一说自己的解题思路。

　　3、巩固练习。

　　引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。

　　让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下面各题。

　　660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=

　　2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗?

　　3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。

　　四、思维训练

　　1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒?

　　2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题?

　　板书设计：

　　解决问题(2)

　　连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路

　　一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。

　　教学反思：

　　在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

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