精选猫教案范文6篇

时间:2023-04-30 14:49:40 教案

  下面是范文网小编分享的精选猫教案范文6篇,以供借鉴。

精选猫教案范文6篇

精选猫教案范文1

  学习目的

  1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容;

  2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力;

  3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

  学习重点:

  学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

  学习难点:

  在感知的基础上体会作者的思想感情。

  学习步骤:

  一、导入新课

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

  二、整体感知

  1、文章写了几只猫?

  明确:

  文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

  2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?

  明确:

  养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进(板书)。

  3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?

  第二或第三次养猫的经历。

  三、重点研讨

  1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

  2、理解作品内容——

  学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”

  教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫):

  A“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

  这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。

  或:

  B “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

  来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。

  活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。

  去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  3、品味“我”的感情——

  “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

  学生按句式说话:“读 ,我体味到 。 ”

  师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

  A“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

  ———“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!

  这些损人利己的人实在可恨!

  三妹怪隔壁周家的丫头:“他们看见了……”

  提问深入:

  ①周家的丫头代表了怎样的人?“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人?

  ②为什么周家丫头的这种人也应该责怪?

  ③按作者的想法,怎样做才是好人?

  B“自此,我家好久不养猫。”

  ———突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

  朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。

  学生朗读。

  或:

  C“自此,我家永不养猫。”

  ——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

  朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。

  学生朗读。

  重点品读“我心里十分难过……”一段。

  (1)指名读。

  (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。

  (3)生齐读。

  (4)品味语言。

  扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、 讨论。

  A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?

  B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

  ——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

  C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

  D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

  想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——

  可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

  谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

  凶恶的黑猫。“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。

  F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?

  G应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?

  (5)补充介绍作者,交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

  4、感悟作品思想——

  一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

  学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想说: 。”

  示例:

  对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!

  对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 ?

  小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。

  四、课堂小结

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜猫”!

  五、布置作业:

  试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

精选猫教案范文2

  活动内容:猫和包(儿歌游戏)

  重点领域:语言 活动方式:集体

  活动目标

  1.初步了解绕口令的特点,能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。

  2.尝试根据自己的学习方式逐步减少图标记忆绕口令,喜欢朗诵绕口令。

  3.提高对语言表达技巧的兴趣,培养思维的敏捷性。

  活动准备

  1.根据绕口令内容自制教学图片。

  2.每人一份《猫和包》的图标(图标后面贴上双面胶)、贴图标的底板。(放在幼儿的座位下面)

  活动过程

  一、教师引导幼儿理解绕口令的内容。

  1.教师将绕口令《猫和包》以故事的形式讲给幼儿听,帮助幼儿理解。

  2.教师逐步提问故书内容:故书的名字叫什么呀?故事里面有谁呢?他们之间发生了什么事情?

  3根据幼儿的回答.教师摆放图标如、当幼儿说出故事的名字叫《猫和包》,教师就将标题图标“猫和包”放在自板上;当幼儿说到“故事里有小宝,还有小猫”.教师就将“小宝”和“小猫”的图标摆出来。以此类推,根据幼儿的回答增加图标,并有意识地根据绕口令的格式将图标摆放出来。

  二、集体欣赏绕口令《猫和包》,了解绕口令的主要特点。

  1.教师:你知道吗,这个故事还可以用另外一种方法来念,想不想听一听?

  2.教师示范朗诵绕口令1一2遍,并加快速度,使幼儿初步感受绕口令的特点。

  三、幼儿练习朗诵绕口令2~3遍.,引导幼儿感受绕口令的特点。

  1、教师:你在念绕口令时有什么感觉?你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字? (根据幼儿的回答把这些图标特别指出来,让幼儿反复念一念,感知这些字词的发音特点)

  2、教师小结:绕口令是将一些发音相近的字和词放在一起,帮助大家练习发音。绕口令有节奏感,可以越念越快,十分有趣。

  四、引导幼儿借助小图标朗诵、记忆绕口令。

  1.请幼儿把椅子下面的图标和贴图标的底板拿出来。

  教师:请小朋友自己看着图标读一读,练一练,注意把那些容易念错的字念准确。

  2.鼓励幼儿自己看着小图标朗诵绕口令。教师注意巡回倾听,及时帮助幼儿解决问题。

  3.幼儿尝试根据自己学习的进度逐步减少图际记忆绕口今。教师可以引导幼儿先去掉两个图标进行练习,然后逐渐去掉多个图标,直到最后鼓励幼儿不使用图标进行练习。

  五、引导幼儿运用多种形式进行绕口令比赛。

  1.加人节奏练习,如让幼儿一边拍手一边朗诵绕口令.掌握绕口令的节奏。

  2.引导幼儿尝试加快速度朗涌绕口令并进行比赛。

  3.“绕口令秀”:鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令,增加幼儿对绕口令的兴趣。

  4.教师:你们回去学一些绕口令,我们再开一个绕口令表演会。

  活动目标:

  1.初步了解绕口令的特点,能在图谱的帮助下熟练地朗诵绕口令。

  2.喜欢朗诵绕口令,提高语言表达技巧,培养思维的敏捷性。

  活动准备:

  教学图谱、摆放图谱的底板。

  活动过程:

  (一)引导幼儿理解绕口令的内容。

  1. 教师逐一出示挂图,引导幼儿观察讲述。

  师:今天老师给你们带来一个故事,故事的名字叫"猫和包",我们一起来看看。(出示挂图)2.师:故事中有谁?他们发生了什么事?(幼儿回答)3.师:对了,故事里有小宝、包、小猫,讲的是小宝拿包追小猫,小猫叼走了包,小宝追猫去要包,小猫叼着包和小宝猫猫的故事。(根据幼儿的回答逐一摆放图谱,当幼儿说到"故事里有小宝和小猫"时,就在底板上摆出小宝和小猫的图谱。)(二)教师朗诵绕口令"猫和包",了解绕口令的主要特点。

  1.师:"猫和包"的故事还可以用一种叫做绕口令的方法来念,接下来请小朋友听老师来念念绕口令"猫和包"。(教师示范绕口令)2.教师示范朗读绕口令1-2遍后加速,让幼儿初步感受绕口令的特点和趣味性。

  师:现在老师把这首绕口令念快一点,你们听一听,有什么感觉。

  (三)组织幼儿练习朗诵绕口令,充分感受绕口令的特点。

  1.幼儿练习绕口令。

  师:现在请小朋友跟着老师一起念绕口令"猫和包",我看看谁念得最好听。

  2.引导幼儿重点练习易读错的字、词、句。

  (1)师:小朋友们念的很好听,绕口令是把一些发音相近的字和词放在一起,帮助你们练习发音,你们刚才念绕口令的时候觉得那些字容易念错?(幼儿回答)(2)师:老师也发现小朋友容易把猫和包念错,我们一起来念一念。

  3.引导幼儿反复练习容易读错的字和句子指出来,教幼儿反复地练习,感知这些字、词、句的发音特点。

  师:我们一起再念念绕口令"猫和包"。

  3.鼓励幼儿加快朗读速度。

  师:接下来,速度要加快了,看看哪个小朋友最能干,念的最好听。

  (四)引导幼儿运用多种形式进一步练习朗诵绕口令。

  1.引导幼儿边拍手边按节奏念绕口令,进行节奏练习。

  师:现在请你们跟着老师边拍手边按节奏念绕口令,这样念出来的'绕口令更好听。

  2.组织幼儿以小组为单位进行绕口令比赛,看谁念得又快又好。

  师:现在老师想请这边的小朋友和这边的小朋友比赛念绕口令,看看哪组的小朋友念得又快又好。

  3.请个别幼儿表演朗诵"猫和包"。

  师:现在老师请几个坐得最棒的小朋友上来朗诵"猫和包"下面的小朋友听一听谁念得好?哪里念得好?

  4.师:刚才小朋友们都念的很棒,接下来我们一起再念一遍。

  (五)活动结束。

  师:今天小朋友们学习了绕口令"猫和包",你们回去可以念给爸爸妈妈听。

精选猫教案范文3

  教学目的

  1. 初读课文,了解课文内容。

  2.学习生字,新词。

  教学流程

  一、 谈话导入

  结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。

  学生可以读和猫有关的书,也可以介绍猫的生活习性等方面知识。

  二、 初读课文,读准字音

  三、再读课文,学习字、词,了解段意。

  1.指名读,说出段意。

  2.交流自己词语的理解,提出易读错、写错的字。特别注意:屏息凝视、生气勃勃等。

  根据各段段意试着概括文章的主要内容,并了解猫的几方面的特点。

  四、 自读课文,主要内容

  引导学生归纳出猫的特点,即大猫性格古怪:既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。

  五、 浏览课文,提出问题

  六、 课堂练习

  1.看拼音写词语。

  ( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备

  2.多音字组词。

  折 屏

  五、总结全文

  通过本文的学习,你有哪些收获?

精选猫教案范文4

  师:同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫,让我们举出例子来说一说吧。

  生:作者在写猫性格古怪时,用“出去玩”“不回家”等,说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物,而是看作了家里的一个成员,他是多么喜爱这只猫呀。

  生:“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印,作者却说是几朵美丽的小梅花,可见有多喜欢它。

  生:对于猫的叫声,作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”,简直把它写成歌唱家了。

  生:在写猫满月的时候,我觉得作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可见作者特别疼爱它。

  生:小猫把作者养的花弄得枝折花落,可作者也不忍心责打它。

  师:可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情,作者把它当作朋友,当作家人,当作孩子。正是有了爱,才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文,把这种感觉读出来。

精选猫教案范文5

  课前播放歌曲《找朋友》,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着……

  (创设一种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离。)

  师:同学们,现在老师请大家猜个谜语:“叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物?

  生:大熊猫。

  师:板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底,就像熊猫的四只脚。

  生:读课题:“大熊猫,大熊猫”。

  师:(笑眯眯地)老师带来了一只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗?来,握握手……

  生:争着握手。

  师:能不能用一两句话说出对它的喜爱呢?

  生:……

  师:大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识?

  生:……

  (好的开头是成功的一半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。)

  师:我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。

  师:老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。

  ·展示图片……

  师:同学们,目前全世界的大熊猫只有一千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物。

  (老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识。)

  师:我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决。

  生:读课文,自学生字。

  师:你们是用什么办法认识生字的?

  生:,问别人,听别人读……

  (让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情。)

  师:还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧。

  生:一部分同学仍有不认识的字,有的3、4个,有的1、2个。

  师:现在各小组合作学习。①小组长组织学生字;②组里的同学有不认识的字,大家要想办法帮助他。好,祝大家合作愉快!

  生:小组同学自主学习,老师参与点拨。

  师:小组长来汇报,你们组用什么方式学习?

  生:①我们组先拼拼音,读两遍,再读词语。

  ②我们组做了猜字游戏……

  ③我们组邀请了陈老师参加……

  ④我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后……

  (组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真、学得开心,取得了预期的效果。)

  师:让我们合作,一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听,读完老师再公布答案,看读对了没有。

  生:(悄悄地)读生字给同桌听。

  师:现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧。

  ……

  (识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行。)

  生:齐读课文。

  师:读了课文,你又知道了什么要告诉老师?

  生:①大熊猫是最可爱的动物;②最珍奇的动物;③大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈;④大熊猫的四肢都是黑的……

  师:好,找找描写大熊猫的自然段。

  生:第二自然段。

  师:请大家读读这一段,看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,一个同学上来和老师合作。开始——

  师:先完成的,要为大家加油。

  生:加油!加油……

  师:我们来读课文,看画得对不对。

  生:大熊猫的身子胖乎乎的……

  师:请同学们边读,边想象,还可以表演,表达对大熊猫的喜爱。

  师:现在同学们能告诉老师,大熊猫长什么样子?

  生:胖乎乎的。

  师:板书“胖乎乎”。

  师:同学们观察一下,这个词有什么特征?

  生:后面有两个字一样。

  师:请同学们在文中找找还有没有这样的词?

  生:毛茸茸……

  师:你还从哪儿知道更多这样的词吗?

  生:冷冰冰,白茫茫,绿油油……

  师:回去再收集,好不好?

  (注意知识的拓展及内在联系,引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。)

  师:现在让我们看着大熊猫,一起来试着背一背,不懂得的可以看书。

  生:背诵课文第二段。

  师:这节课上到这儿,回去都画一只大熊猫,怎么样?

  生:(兴致勃勃)好!

  总评:低年级学生形象思维占主导地位,老师让学生画大熊猫,为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念,让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考,主动地获取知识,重视学生学习过程中的情感体验,学生学得开心、学得扎实,能力得到充分的发展,智慧得到明显的启迪。

精选猫教案范文6

  教学目标:

  1、品析语言,体会作家用语的准确性,重点品味强调句的用词方法。

  2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化,来理解作家深邃的人格思想:人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。

  一、文章不厌百回读,熟读深思理自知。

  二、整体感知

  1、昨天同学们已经预习了课文了是吗?那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文,回顾一下自己昨天所预习的内容,可以在标划一些自己认为深有感触的句子。(生读文章)

  2、文章一共提到了几只猫,“我”养的三只是怎么样的猫,你能不能分别用一两个词语来形容它们。(生:1活泼;2更有趣且有用;3抑郁)

  a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?读句子,(抓住“滚来滚去”“消耗”)

  b、第二只猫与第一只相比怎样?读句子(从哪些词看到它非常的活泼,特别的可爱)

  c、第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?明明存在为什么说是若有若无?

  3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度,你会怎样排列他们的顺序:从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?板书

  明确:人们之所以要驯猫、养猫,就是因为猫可以供人赏玩、为人所用,这是人伟大之处,也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性,当你没用时,他绝不理睬你,对人类自己是如此,动物之类更是如此。

  三、理解阅读

  1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?(全家人把罪状都按在它头上)

  读“我”和妻的两句话,应读出什么样的语气?朗读指导

  2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?(嘴里好像吃着什么…它一定是…)

  由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?(生猜测)

  这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?(人往往会根据自己的喜好去判断是非对错)

  3、小说安排第四只猫的出现有什么作用?(小说矛盾的激化点,高潮。体现了三猫的无辜)让我发现了自己的“错”,文中他是怎么表达的。听老师读一下,看看那种表达方式更好

  “我开始觉得我错了;我开始觉得我是错了!”

  让我们回顾一下强调情感的方法?(反复、感叹号、反问语气、是)

  4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?(生读)

  针的比喻给你什么感觉?(针刺 伤口小却深,映衬了这虽然是小事,愧疚极深)

  5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫,那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么?(第三只猫)请同学们找出这三只小猫亡失后,表现我们的态度的语句。(自此,我家永不养猫。”比较“自此,我家好久不养猫”)

  (“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛)

  齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段

  四、深化主题

  1、真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

  (从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。)

  2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年,是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫悲剧的目击者,又是第三只猫悲剧的制造者。这样,作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。(板书)

  3、在这个广袤的星球上,人类不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰他们的生死呢,读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省?

  五、作 业:写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。

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