我爱故乡杨梅教学设计共5篇(故乡的杨梅教案)

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我爱故乡杨梅教学设计共1

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　　第一教时

　　学习内容：初读课文，了解课文内容。

　　教学程序：

　　一、板书课题

　　1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

　　2、议论：从题目中你知道了什么？

　　3、学生汇报后，教师作小结。

　　二、引入新课，初读课文

　　1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

　　（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

　　（2）点画课文的生字词语。

　　（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

　　2、学生在小组中交流学习体会。

　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

　　三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

　　1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

　　2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

　　△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

　　四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

　　1、你对课文内容了解了什么？

　　2、组词练习、读读写写重点词语。

　　3、朗读自己喜欢的句子。

　　第二教时

　　学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　教学程序：

　　一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

　　二、学习第一节

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　　附板书：

　　我

　　树

　　枝绿叶长

　　爱

　　故

　　形状

　　表达作者

　　乡

　　热爱故乡的

　　的

　　果

　　味感

　　思想感情

　　杨

　　梅

　　颜色

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　　中小学各学科各版本精品 课件 教案 试题 素材下载 　nán)

　　吮吸(sǔn　shǔn)

　　狭长(xiá　jiā)

　　嘴唇(chún　cún)

　　染满(rán　rǎn)

　　汁水(zī　zhī)

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　(　　　　)的枝条　(　　　　)的杨梅

　　(　　　　)的果肉

　　(　　　　)的小刺

　　(　　　　)地吮吸

　　(　　　　)的汁水

　　三、下列句子运用了什么修辞手法？填字母。

　　A．比喻　　B．拟人　　C．夸张

　　1．一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。(　　)

　　2．小河边的那间茅屋只有巴掌大。(　　)

　　3．一棵棵高大的梧桐树像士兵一样挺立在马路两旁。(　　)

　　四、按要求写句子。

　　1．一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。(缩句)

　　________________________________________________________

　　2．阳春三月，一朵朵桃花开了。(改为拟人句)

　　________________________________________________________________________________________________________________

　　一、杨梅树

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　1．该句运用了__________和__________的修辞手法，把细雨比作__________和__________。

　　2．“贪婪”的意思是_________________________________________________________________，可见作者把杨梅树当作________来写。

　　二、杨梅果

　　1．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。

　　(1)这段话主要写了杨梅的________。

　　(2)画“——”的句子主要从(　　)(味觉　触觉)来写杨梅，表达了作者对杨梅的(　　)(讨厌　喜爱)之情。

　　2．作者仔细观察，发现杨梅颜色变化的过程是：

　　(　　　　　　)―→(　　　　　　)―→(　　　　　　　　)

　　三、总结写植物的方法

　　下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。

　　1．要想把植物写好，一定要仔细观察。(　　)

　　2．文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。(　　)

　　3．不用安排顺序，想怎么写就怎么写。(　　)

　　4．要写出对植物的喜爱或赞美之情。(　　)

　　我爱故乡的杨梅

　　基础练习

　　一、lán　shǔn　xiá　chún　rǎn　zhī

　　二、示例：四季常绿　圆圆　新鲜红嫩　平滑

　　贪婪　鲜红

　　三、　　

　　四、1.杨梅树吮吸着甘露。

　　2．示例：阳春三月，一朵朵桃花绽开了美丽的笑脸。

　　习作探究

　　一、1.比喻　拟人　丝　甘露

　　2．渴求而不知满足　人

　　二、1.(1)样子

　　(2)触觉　喜爱

　　2．淡红　深红　几乎变黑

　　三、1.√　2.√　3.×　4.√

我爱故乡杨梅教学设计共2

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们一起学习了14课《我爱故乡的杨梅》这篇课文的生字、生词，并理清了文章的思路。在这里，老师想考考大家的记忆能力，谁能告诉老师，作者是从哪两个方面来写杨梅的？

　　生：从杨梅树和杨梅果两方面。

　　师：作者抓住了杨梅果的哪三个方面来写的？

　　生：杨梅果的形状、颜色、味道三方面。

　　师：这节课，我们继续学习这篇课文，齐读课题。

　　生：我爱故乡的杨梅。

　　二、出示目标

　　师：通过本节课的学习，我们需要完成以下三个目标：

　　1、深入理解课文内容，体会杨梅的美，从中受到热爱家乡的教育。

　　2、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。

　　3、了解课文的写作特点。

　　这就是本节课我们所要完成的任务，有信心完成吗？

　　三、学习课文第二段

　　生：有。

　　师：看大屏幕，我找同学读课文第二段。

　　其他同学边听边感受一下春雨中杨梅树的样子。生读。

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　师：能用一个词谈一下听后的感受吗？生：美丽、茂盛。

　　师：带着这种感情自由读这一段。生读。

　　师：谁能读给大家听？生读。

　　师：咱们男女分开读，男生读第一句，女生读第二句，看哪一组读得最棒？生读。

　　师：我们一起来欣赏一下杨梅树在春雨的浇灌下枝繁叶茂的情景，看大屏幕。欣赏过杨梅树的美，我们带着这种感情齐读一下这一段。生读。

　　师：这一段作者把杨梅树赋予了人的动作，所以说采用的是拟人手法。写作文时，你也可以运用这种方法，使文章更生动些。

　　师：下面我们比赛一下，看谁能以最快的速度背诵这一段，记时开始。生读、背。

　　四、讲读三——六段。

　　师：一棵棵杨梅树茁壮生长着，到了农历5月份，杨梅树上挂满了杨梅。看大屏幕。生读。

　　师：这一段是由什么写到了什么？

　　生：由杨梅树写到了杨梅果。

　　师：这种写作方法我们在第9课就已学过，“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，而本课是段，所以称过渡段，同样起承上启下的作用。齐读这一段。生读。

　　师：那么杨梅到底怎么样？在这里，我们可以饱一饱眼福，看大屏幕，能描述一下你看到的杨梅样子吗？ 生：圆的，有刺儿。

　　师：谁能读一下第4段，其他同学边听边结合着大屏幕上的这道题，快速找答案。

　　生：杨梅的形状特点：（1）圆圆的（2）和桂圆一样大小（3）遍身生着小刺儿。

　　师：等杨梅渐渐长熟，小刺发生了什么变化？我们齐读后两句，从中找答案。生：软了，平了。

　　师：“细腻而且柔软”这几个字应该怎样读？细细品味一下。生：练读。

　　师：杨梅果的形状可爱，自己再试着读一下这一段。生读。

　　师：如果你去了江南，凭借什么才能买到熟透了的杨梅？生看颜色。

　　师：看大屏幕，你都看到了哪些颜色？生：淡红的，深红的，几乎是黑的。

　　师：自由读第5段，用圆圈圈出表示颜色的词，同时填一下大屏幕上的这几个空。生：填“先??随后??最后??”。 师：能用它说一句话吗？生：早上我来到学校，先打开窗户，随后拿出语文书，最后放声朗读。 师：杨梅果的颜色这么美，自己带着这种感情读一下这一段。师：齐读这一段。

　　师：杨梅果的形状可爱，颜色又那么美，味道怎么样呢？老师想让大家结合着大屏幕上的三道题自学这一段。 生：

　　1、没有熟透的杨梅又酸又甜。

　　2、熟透了的杨梅味道是甜津津的。3这么好吃的杨梅，吃多了牙齿会又酸又甜。 师：自学的很好，下面咱们南边、北边分开读，看哪边实力最强？生读。

　　师： 4-6段中哪一段你最喜欢？给大家5分钟的时间读背，会背了去给你的对手背。生读背。

　　师：老师想检查一下同学们的掌握情况。

　　五、讲读第一段

　　师：作者为什么会把杨梅写得这么详细，这么美呢？我们可以从第一段中找答案，看大屏幕，齐读第一段。 生：（读）因为作者爱杨梅、爱故乡。师：带着对故乡的热爱之情，再齐读第一段。

　　六、总结。师：结合着板书，共同来总结一下本节课所学内容。

　　七、小练笔

　　师：学习了作者的写作方法，我们来描写一个大西瓜。看大屏幕，假如你就是这个大西瓜，你怎样把自己的形状、颜色、味道分别介绍给买主，让他们争先恐后来买你。我们先分组讨论一下，一会儿把你所想的告诉大家。

我爱故乡杨梅教学设计共3

　　《我爱故乡的杨梅》教学设计

　　李正美

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱

　　4、学习作者的观察方法和写作方法。

　　5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。 教学重点：

　　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　学习作者观察方法和写作方法。 教学难点：理解杨梅果的滋味的变化 教学时间： 教学过程：

　　一、课件导入：

　　（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　1 思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？

　　学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　　三、精读课文

　　（一）体会课文所表达的思想感情。

　　1、看课件（杨梅树）。

　　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　　2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？ 生：枝繁叶茂

　　教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂

　　从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？

　　汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

　　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　　“吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。）

　　如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　　师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？ 学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

　　3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

　　——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　　（二）自学4-6自然段（杨梅果）。

　　默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

　　读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。 师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

　　1、形状：

　　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　　有了感受读一读。

　　投影： 补充原文节选再让学生读一读：

　　只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、颜色：

　　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　　用上“先是??随后??最后??”说一说杨梅颜色的变化。

　　感情朗读，表达自己体会到的情感。

　　3、味道：

　　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　　读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

　　补充原文一段，再读一读：

　　四、通读全文，整体感悟。

　　五、总结全文。

　　啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢? 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 附：板书设计

　　14、我爱故乡的杨梅

　　杨梅树： 枝叶繁茂

　　形状：小刺

　　平滑柔软

　　杨梅果： 颜色：淡红

　　深红

　　几乎变黑

　　滋味：又酸又甜 甜津津

我爱故乡杨梅教学设计共4

　　针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:

　　一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文

　　字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.

　　近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.

　　设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。

我爱故乡杨梅教学设计共5

　　三年级《我爱故乡的杨梅》教学设计

　　一、教材分析：

　　这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢?接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

　　二、教学目标：

　　1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。

　　2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。

　　3、有感情的朗读课文，抒发爱家乡，爱家乡特产的情感。

　　4、能用自己的话来介绍杨梅。

　　三、教学准备：多媒体课件，相关资料

　　四、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　(一)激情导入，铺设情境。

　　1、课件出示一些风景，说说这是哪里?(九峰山，凤凰山主题公园，小山公园等)

　　教师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗?

　　2、这些都是我们北仑的风景，小朋友一眼就能认出来了，这说明你们很爱自己的家乡。其实，谁不爱自己的家乡呢?说起自己的家乡，每个人都有说不完的话，有的会介绍自己家乡的风土人情，有的会介绍家乡的美味小吃，当然，还少不了说说家乡的特产。你知道我们北仑有些什么特产吗?(学生可能会说海鲜，橘子，金柑、杨梅等)

　　3、前几天，北方电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，想把江南的杨梅介绍给那边的电视观众。我们也知道，北方人嘛，对杨梅的了解不够多，所以想请在座的小朋友帮帮他们，把介绍杨梅的任务分给我们了。其实呀，我猜测他们是想考考你们对杨梅的了解多不多呢!你们能帮助他们完成任务吗?我看同学们对自己不是很有信心，没关系，让老师来帮帮你们吧!我查了许多资料，终于被我发现我们北仑有个著名作家叫王鲁彦，他是大气人，他正好写了一篇有关北仑的杨梅的文章，也许对你们有帮助。让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!

　　4、读读课题。请一学生读。对作家来说，北仑是他的故乡，为什么这么说呢?也许，我找到的资料对你有用。(资料：

　　家乡 ：

　　jiā xiānɡ

　　自己的家庭世代居住的地方。

　　故乡 ：

　　ɡù xiānɡ

　　出生或长期居住过的地方;家乡;老家。对一个从没离开过家乡的人来说，家乡就是故乡。

　　故乡，不是一个地理上的概念，而是一个情感上的语汇;故乡更能表达诗人对家的思念)

　　看了资料你有什么发现?(作家小时候生活在北仑，后来离开了北仑在外地生活，所以北仑是他的故乡，同时也说明了作者对北仑和杨梅的怀念)

　　(二)初读课文，感受杨梅。

　　1、既然我们要帮人家电视台来介绍杨梅的，那就快快读读课文吧。你可以借助投影上的资料来学习课文。(资料：词语注释

　　贪婪：贪图享受，不知道满足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：细致光滑。

　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

　　近、反义词

　　近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝

　　反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬

　　2、课文中的江南是指哪里?(宁波，北仑)

　　2、杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。)

　　(三)感悟课文，体会情感

　　1、故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段是在写杨梅果的?(4，5，6自然段)

　　2、细读课文4，5，6自然段，思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的?

　　3、班级交流，杨梅的形状，颜色，味道。(相关板书)

　　4、分别请学生介绍杨梅的色，形，味。(用自己的语言来介绍)

　　5、我想买点杨梅，你能帮我吗?

　　6、在同学们的帮助下，我买到了称心的杨梅。吃了杨梅后，我不禁感叹：杨梅的味道真是鲜美啊!这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的?(学习课文的第二段)

　　7、出示课文第二段

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　8、谁愿意来读一读?

　　9、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上划一划。

　　10、交流品析

　　(1)“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

　　“贪婪”说明雨水好喝 “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样

　　“甘露”甜甜的露水，说明什么?杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了!

　　(2)“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

　　这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法写出杨梅树像孩子一样很可爱)

　　11、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧!采访:杨梅树，你为什么这么快乐啊?

　　10、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗?请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吧!

　　(四)课外延伸，情景迁移。

　　1、过渡：杨梅树充满生机，是如此的惹人喜爱，端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，那圆圆的杨梅就更惹人喜爱，你想亲自感受一下吗?让我们再一次跟着作者走进故乡的杨梅吧。(跟着课件读读课文)3分钟

　　2、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对自己家乡的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?你愿意面对着观众来介绍一下你们熟悉的杨梅吗?

　　(开头可以是：各位观众，我是宁波北仑九峰小学的一名学生，我叫——今天我要向大家介绍一下我们家乡的特产杨梅……)5分钟

　　2、我们知道，杨梅的季节很短，在我们这里，每年大概在6月份才能吃到新鲜的杨梅，而北方的观众却无缘尝鲜，你知道杨梅有哪些保存方法呢?(据我所知，杨梅可以制成杨梅干，杨梅罐头，烧酒杨梅，杨梅汁等等)1分钟

　　3、同学们，考验你们的时候到了，课文没有介绍怎么保存杨梅，现在请你选择你知道的一种方法，来向观众介绍一下。

　　由于杨梅的保存期很短。收下来的杨梅吃不完，因此，做( )是一个很好的选择。

　　。

　　(举例：做杨梅酒：由于杨梅的保存期短，因此，做杨梅酒是一种很好的选择。浸杨梅酒对酒的度数没有严格要求，用一般的糟烧或米烧白酒就可以了。在浸之前，先用凉开水把杨梅洗净晾干，浸的时候酒没过杨梅即可，并密封保存。

　　泡制杨梅酒的时间可以视个人的口味而定：喜欢吃酒中杨梅的人，杨梅的浸泡时间不宜过长，大致一星期就可以开盖品尝。如果喜欢喝酒，那杨梅浸泡的时间可以长些，等酒色变深，有浓郁的杨梅香味的时候再饮用，但这时杨梅就不太好吃了。在炎热的夏季中杨梅酒是一种别具风味的消暑果酒，烈日炎炎喝上几口杨梅酒，能止渴开胃，使人气舒神爽。)

　　(五)总结课文

　　同学们，通过这节课，我们深切地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，我想作者写杨梅不仅是因为爱杨梅，更是因为他(爱故乡)就像我们卖力地准备在电视上介绍家乡的杨梅一样，也是因为爱家乡。有了这节课的充分准备，我相信让在座的任何一位同学去解说都是没问题了是吗?上完这堂课，不知道大家是不是有跟我一样的感觉，我现在真是胃口大开啊，嘴巴里有一种要流口水的感觉了。那就让我们在一首《杨梅熟了》的诗中结束我们的课吧!期待着今年的杨梅早点熟，好让我们又一次美美品尝。

　　杨梅熟了

　　清明的雨

　　淋黄了杨梅

　　黄色的色彩渗着酸酸的味道

　　一如江南怀春的少女

　　流露着脉脉的眼神

　　清明后的雨

　　淋透杨梅思念的心绪

　　红扑扑的颜色就是她害羞的印证

　　似乎她又在期盼着什么

　　山风一吹

　　青翠的枝叶总把她的脸遮住

　　连同那一汪秋水的深情

　　蝴蝶飞来

　　像一个花姑娘挎着篮子

　　杨梅的清香在她指缝间流淌

　　她的脸也和杨梅一样

　　嘴唇间滑出的歌声

　　也有着杨梅的味道

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