北师大版四年级数学教案最新6篇

时间：2023-09-25 17:14:19 教案

北师大版四年级数学教案篇1

　　教学内容：

　　P45/例5(乘加运算中的简便计算)

　　教学目标：

　　1.进一步熟练学生进行简便计算的方法。

　　2.能熟练运用简便方法解决实际中的问题。

　　教学过程：

　　一、主题图引入

　　观察主题图。

　　引导学生观察主题图。

　　二、新授

　　请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。

　　巡视指导。

　　汇报：

　　(1)31×2+30×2+26

　　=(31+30)×2+26

　　=61×2+26

　　=122+26

　　=148(天)

　　(2)7×21+1

　　=147+1

　　=148(天)

　　在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。

　　按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。

　　根据主题图的数据你们还能提出什么问题?

　　学生根据条件问题提问。

　　教师根据学生的提问板书。

　　学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。

　　解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的?有没有用到运算定律，怎样运用的?

　　三、小结

　　学生谈收获及应该注意的问题。

　　谈谈在今天的学习后，你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。

　　四、巩固练习

　　P46—47/1、3、7、8

　　五、作业：准备实践活动《营养午餐》

　　板书

　　乘、加运算中的简便计算

　　(1)31×2+30×2+26 (2)7×21+1

　　=(31+30)×2+26 =147+1

　　=61×2+26 =148(天)

　　=122+26

　　=148(天)

北师大版四年级数学教案篇2

　　各位评委老师：

　　大家好!我今天要说的题目是九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册《三角形分类》。

　　一、说教材

　　1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第24至25页的内容及相关练习题。2、教材简析“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三

　　二、说教材

　　1、教学内容

　　九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第24至25页的内容及相关练习题。

　　2、教材简析

　　“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。

　　3、教学目标

　　根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标：

　　(1)让学生通过学习活动，发现三角形和边的特征会给三角形的分类，理解并掌握各种三角形的特征。

　　(2)培养学生观察，操作和抽象概括能力。

　　(3)激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

　　4、教学重点、难点的确定

　　根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能近角和边的特点给三角形分类，因此这是教学重点。

　　根据学生的认识水平和年龄特点，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。

　　因而，“能理解并掌握各种三角形的特征”是本课教学的难点。

　　5、教学准备

　　除了准备彩色卡纸，三角形平面图等，课前布置学生把课本P113图2的三角形剪下来。

　　三、说教法、学法

　　根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。

　　在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材12个三角形组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的分类”。放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。

　　四、说教学过程

　　为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。

　　(一)创设情景，揭示课题

　　1、出示图案(采用直观教具吸引学生的注意力)

　　这个图案像什么?由什么图形拼成的?

　　2、考考你的眼力，这几个三角形的形状一样吗?什么不一样?(让学生具体说一说)

　　在三角形这个大兵营里，它们的角和边各有特点。这节课我们就根据三角形角和边的特点给它们分类。板书课题：三角形的分类

　　由学生对三角形的认识引入课题，即为学生接受新知识做好铺垫，也让学生明确学习内容直奔放主题。

　　(二)动手操作，探讨三角形分类方法

　　1、根据角的特点，对三角形进行分类。

　　新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

　　我设计了如下环节：

　　(1)学生先是独立思考、独立操作，独立探索分类。(事先给每个学生准备一个学袋：一张表格和一张彩色卡纸)

　　①学生根据表格对这12个三角形进行观察，再填表。填完表格，再对表格中的数据进行观察，就能容易地进行分类。

　　②把分类的结果贴在彩色卡纸上。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

　　锐角个数

　　直角个数

　　钝角个数

　　(2)小组交流

　　学生在小组内分别展示自己的劳动成果，说说自己的分类依据。

　　(3)展示学生代表作品，学生互评。

　　(4)师小结归纳(边把分类依据板书出来)

　　(5)鼓励学生给自己分类的三角形取个名字。

　　让学生感受到自己就是学习的主人，体验劳动成果的喜悦心情，增强学习的信心。

　　(6)引导学生对三类的三角形进行比较，得出相同点：每个三角形至少有两个锐角。

　　2、游戏巩固

　　利用教材第25页猜猜来个教学游戏：

　　猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答对者，就把里面的三角形送给他。

　　通过数学游戏，可以激发学生学习兴趣，还可以巩固新知、形成技能。并对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的相同点、不同点有了进一步的了解。

　　3、指导学生根据边的特点，对三角形进行分类。

　　由于让学生观察的三角形个数较多，要逐个测量边的长度再进行比较，总结归纳比较费时。所以这一环节安排以小组为单位，利用老师发放的学袋，由小组长来安排分工测量，填好研究报告单，然后一起观察，一起讨论，一起分类。师再依据小组代表发言后引导归纳，从而引出不等边三角形和等腰三角形，等边三角形。

　　(三)小小辩论会

　　为了帮助学生理解“等边三角形也是等腰三角形”设计了这么一个环节。

　　由正、反两方充分阐述自己的观点，师再适时点拨，让学生在热烈的学习氛围中，巩固所学知识并更上一台阶。

　　(四)全课总结

　　今天你学得开心吗?什么事让你开心?让学生学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力。

　　四、说板书设计

　　本课的板书意在突出重点，解决知识难点，有学生分类的作品展示，有教师板书的知识点。教学内容一目了然，也便于学生观察、比较。

　　板书

　　三角形分类

　　(学生三个锐角锐角三角形(学生三边不相等不等边三角形

　　作品一个直角直角三角形作品两边相等等腰三角形

　　展示)一个钝角钝角三角形展示)三边相等(等边三角形也是等腰三角形)

北师大版四年级数学教案篇3

　　一、童话激趣，引出课题

　　我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么？（板书：小数点）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？

　　（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间（），再跳到2和5的中间（），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”

　　师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？

　　生：小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？……

　　二、创设情境、自主探究

　　（一）观看动画：

　　1.（动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”

　　（二）分析探讨，找出规律

　　师：小数点向哪边搬家的？山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢？

　　（生说）

　　师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。

　　这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：

　　1.小数点是怎样移动的？

　　2.小数点移动后这个数发生了什么变化？

　　3.小组汇报。

　　汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：

　　小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍；

　　来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一试）。

　　试一试

　　小数点向右移动位，这个数将扩大到原来的倍；

　　……

　　师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？

　　小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）。

　　三、实践应用

　　小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗？（结合生活实际，数学与生活相结合）

　　四、综合应用

　　通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？

　　1、下面的数与比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？

　　 2850

　　2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大＿＿倍；如果这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向＿＿＿移动＿＿＿位。

　　3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗？

　　五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说

　　六、教学反思

　　1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。

　　2、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。如：当学生观察发现四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。

　　3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。

　　4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。

北师大版四年级数学教案篇4

　　教材分析和学生状况：

　　二期课改小学数学教材中，引入了几何概念：垂直、平行。对于“平行线”，以往的教材中是以“在同一平面内，不相交的两条直线是平行线”来定义的。然而，对于小学生来说，“同一平面”的说法比较抽象，“永不相交”也无法通过操作来验证。国际上对于小学阶段的几何概念的引入，都遵循“通过某种操作行为来引入，而这种操作行为是要能抽象出这个几何概念的。”所以，教材引入第三条直线，通过“两条直线垂直于同一条直线”来引入“平行”的概念。使学生能借助“用三角尺量两条直线是否垂直于同一条直线、用三角尺画两条垂直于同一直线的平行线、折出平行的折痕”等可操作的行为来抽象出什么是平行。同时，通过地图、长方形、不规则纸等载体来感悟“同一平面”。

　　学生在接触“平行”的概念之前，已经认识了垂直，会用三角尺检验两条直线是否互相垂直，能用纸折出互相垂直的折痕。在此基础上进一步学习，形成“平行”的初步概念，必然要对“两条直线垂直于同一条直线”有深刻的认识。这将对后续的“画平行线”和“判断生活中的平行”有推动作用。估计，在引入第三条直线后，学生可能对建立这三条直线之间的互相垂直、互相平行的关系有一定的困难。

　　基于对教材的解读和学生已有知识经验的考虑，制定了本节课的教学目标：

　　知识与技能：能折出两条互相平行的折痕，初步形成“平行”的概念。

　　过程与方法：通过量、折的操作行为来感知“平行”。

　　情感与价值观：知道两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。

　　教学过程

　　教学步骤教师活动学生活动设计意图

　　一、城区地图

　　1、在前面的学习中，通过量一量，我们在城区地图上发现了不少互相垂直的路，再来观察，哪些路是垂直于同一条路的？

　　2、记录下来

　　3、根据学生回答，展示地图中的5种类似情况

　　独立观察思考，

　　先说出一组

　　看着图说一说

　　同桌互说其余几组

　　获得“两条路垂直于同一条路”的表象

　　用板书的形式将平行的表象凸现在学生面前

　　二、长方形

　　1、在城区地图上，我们发现了两条路垂直于同一条路的现象，那么在长方形中是否也有类似的情况呢？

　　2、交流：

　　3、认识“平行”

　　像a、b这样垂直于同一条边的两条边，我们说它们是互相平行的。

　　记录：

　　a⊥c

　　→a∥b(b∥a)

　　b⊥c

　　4、在长方形中，还有互相平行的边吗？

　　5、反馈，分析

　　6、在城区地图上有没有互相平行的路？为什么？

　　7、小结：

　　在地图上、长方形中，两条线之间的位置关系，如果相交成直角，那么这两条线互相垂直；如果这两条线垂直于同一条线，那么这两条线是互相平行的。

　　先独立观察，

　　然后在小组内说一说

　　用语言叙述：

　　a垂直于c，b垂直于c，a和b都垂直于c

　　记录下来

　　可能：

　　c∥a c∥d

　　说一说

　　从生活情境过渡到几何图形，进一步凸现平行的表象

　　初步获得“平行”的概念

　　培养学生逻辑思维的同时，使学生分清两条直线垂直、平行的不同位置关系

　　找生活中的平行

　　三、折出平行的折痕

　　1、我们已经会用不规则的纸折出互相垂直的折痕，那么怎样折出平行的折痕呢？

　　2、交流：

　　你是怎么折的？

　　3、折出互相垂直的折痕后，第3次的折痕与第1次折痕互相垂直，使后两次折痕都垂直于第1次的折痕。

　　还能怎么折？

　　4、要折出互相平行的折痕，关键是什么？

　　先思考：你准备怎么折？

　　再动手折

　　用笔和尺画出平行的折痕，标上字母

　　其它学生思考：他折的是互相平行的折痕吗？

　　可能：

　　和书上一样的折法；

　　没折出平行；

　　不严密的折法；

　　几条折痕的。

　　尝试

　　引导学生有序思考折的步骤，不要盲目

　　思考折出平行的关键

　　启发：第3次折只要与任意一条折痕互相垂直即可

　　体会关键：两条折痕垂直于同一条折痕

北师大版四年级数学教案篇5

教学目标：

　　1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。

　　2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：理解连减时不同算法的算理。

　　教学准备：多媒体课件

教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，寒假期间，你都去过哪些地方？

　　二、小组合作，探索新知

　　1、出示情境图。（多媒体演示）

　　师：现在正是踏青的好季节，李叔叔打算外出旅游。在出发前，他要查阅资料。请同学们看，你从图上能了解到哪些信息？

《自助旅游》这本书共234页

　　李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。

　　问：还剩多少页没看。

　　师：这个问题同学们会解决吗？那就试试吧。

　　2、小组交流汇报。

　　师：你们是怎么想的？

　　第一种解法：234—66—34（从总页数中减去昨天看的，再减去今天看的。）

　　第二种解法：234—（66+34）（先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减掉。）

　　第三种解法：234—34—66（先从总页数中减去今天看的，再减去昨天看的。）

　　师：同学们用不同的方法解决了这个问题，下面就请你从这三个算式中任选一个计算一下吧。

　　3、交流。

　　你是用哪种方法计算的？

　　4、小精灵（动画人物）总结。

　　通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：简便运算）

　　5、现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便？

（学生思考回答）

　　三、巩固练习

　　1、比一比，谁的方法简便。

　　621—82——178——189—156

　　2、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？

　　3、提出可以用连减计算解决的实际问题。

　　四、小精灵总结全课

　　同学们在运用不同方法解决问题的`过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的数学知识巧妙的运用到生活中。希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。

北师大版四年级数学教案篇6

教学目标：

　　1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

　　2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。

　　3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。

教学重点：

　　认识、区分线段、射线与直线。

教学难点：

　　理解直线与射线的含义。

　　教学用具：实物展示台

教学过程：

（一）创设情景、导入新课

（二）小组合作，深入探究

　　1、认识线段

（1）建立线段的数学模型，认识端点

（3）画线段

　　师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

　　追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？

　　强调线段的方向可以自由调整。

（4）读线段

　　师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？

　　根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。

　　强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

（5）找线段

　　师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

　　同位互动，指2个生汇报。

　　2、认识射线。

（1）建立射线的数学模型

　　课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么？

（2）画、读射线

　　师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。

　　师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。

　　师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？

　　引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

（3）寻找射线

　　师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？

　　引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

　　师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

　　3、认识直线

（1）建立直线的数学模型

（2）画、读直线

　　师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内交流。

　　师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。

　　师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？

　　引导学生在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

（4）找直线