下面是范文网小编整理的《一分钟》教学设计5篇 一分钟的教学设计教案,供大家参考。
《一分钟》教学设计1
教学目标:
1.学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语,会认“钟、零”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文,知道时间是不等人的,我们应珍惜时间的道理。
教学重难点:
1.学会生字词,正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文,知道时间是不等人的,学会珍惜时间。
教学方法:
合作识字,自主、合作朗读。
课前准备:
生字卡片
课时安排:
两课时
第一课时
一、出示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.感知一分钟。
同学们默读课文一分钟,老师来把握时间。
二、初读课文。
l.学生自读课文标出自然段序号,圈出不认识的字,多读几遍。
2.又同桌互读课文,纠正读音。
3.指名分自然段读,思考:课文主要写了一件什么事?
三、学习生字词。
1.认读生字,读音指导。
2.小组合作识字,交流识字方法。
叹、哈:都是四字旁。
钟、迟、闹:都可以用熟字加部件来记。
3.扩词,帮助识字。
4.认清字形,指导书写。
元、欠:上窄下宽。
包:将“巳”写在“勺”内,写紧凑。
钟、叹,哈:都为左右结构,左窄右宽。
迟:半包围结构,第四笔为点。
闹:半包围结构,“门”里是“市”字,写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1.抽生字卡片,指名读。
2.完成“找找说说”,看谁组的字最多。
钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶=进门十市二闹尺十辶=迟)
3.教师指名学生读读自己组的字,并用这个字组个词,加深记忆。
第二课时
一、复习。
l.指名读生字卡片。
2.指名分自然段读课文。,
二、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说这段主要讲了什么?
(闹钟将元元喊醒后,元元想再睡一分钟。)
(板书:再睡一分钟)
2.齐读第1自然段。
重读“一分钟”,表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。
1.自由读这一自然段。
(元元在路上遇到了什么事?)
2他是怎么说的?
(板书:要是早一分钟就好了。)
3.元元可能会想些什么?
4.分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样,我们继续学习。
四、学习第3、4自然段。
1.指名读你从这个自然中读懂了什么?
2.学生交流。
(l)元元等了好一会儿,才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟,碰上了红灯,元元耽误了不少时间。(相机理解“才”,说明时间等的长。)
(2)要是早一分钟,元元就能赶上公共汽车,他感到很后悔,又叹了摩一因气。
(3)元元又等了很久,一直都等不到汽车,决定走到学校去。
(相机理解:“一直”,说明等的时间很长。)
3.指导朗读,读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。
1.齐读第5然段。
2.学习句子,元元为什么红着脸,低着头?从这段中你读懂了什么?认真体会1分钟和20分钟的概念。
3.板书:迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。
1.齐读。
2元元非常后悔,他可能会想些什么?
(时间不等人,我真不该多睡那一分钟,以后我一定要珍惜时间。)
七、自由读课文,总结。
学习这篇课文,你有什么收获?
《一分钟》教学设计2
教学目标:
1,学习“钟”“欠”等八个会字;
2,有感情的朗读课文;
3,体会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重点:
读好表现人物情感的句子。
教学难点:
揣摩元元的心理,在朗读中体会时间的宝贵。
教学过程:
一、 新课导入
游戏导入:全体起立立正,双手前平坚持站好一分钟,导入新课。
二、 新课教学
(一) 指导“钟”字书写。
师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写(头齐腰齐脚不齐)。
1、 学生指出占点的笔画及注意的地方;
2、 学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。
(二) 听文识字
1、 自读课文,标自然段序号,画带生字的词语。
2、 听课文录音(教师纠正学生坐姿)
3、 把自己想象成元元,有感情地朗读课文(分组分段读两 遍、 选六名学生分段读一遍)
4、 识字。
①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、 决、悔、元、包”十一个生字(学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读;鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字)
②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语(请坐姿端正的学生排火车读课文)
(三) 读文入境
1、朗读课文,思考:元元仅仅多睡了一分钟,为什么迟到了20分钟。(教师板书:一分钟—20分钟)补全下面一段话。
因为多睡了一分钟,所以(没赶上红绿灯);
因为多睡了一分钟,所以(没赶上公交车);
因为多睡了一分钟,所以(走着去学校);
因为多睡了一分钟,所以最后(迟到20分钟)。
2、20分钟里,元元后悔心情在文中如何体现的?
他叹了口气,说: “要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(教师指导学生有感情地朗读这两句话。)
三、 拓展积累 《劝学》
《一分钟》教后反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
游戏导入
正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
四、抓住重点词体会人物的心理活动。
我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,我抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为重点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在情景剧中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。在追赶公共汽车一幕时,结合剧情,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。
充分利用现代化教学手段
在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》,时长控制在一分钟,激发学生兴趣。另外,生字教学时充分利用课件,从带拼音到去拼音、词语、儿歌,一步步加强,从而是学生们生字掌握的很扎实。
不足之处
1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解,给他们机会展示。但是仍然把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。
2、课文教学时,有些语言引导不够,导致学生弄不明白,课堂气氛不活跃。
《一分钟》教学设计3
教材分析:
课文以小学生喜爱的故事形式出现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到20分钟,他只不过想放松一下自己,结果耽误了半节课。课文内容较为通俗,但与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育。
设计理念:
根据二年级孩子的心理特点和认知规律,本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁,调动学生的情感体验。创设读的情境,在读中感悟,利用直观教学帮助学生理解语言文字,使学生的感情与课文所表达的感情相融,进而读出感情,理解课文内容,让学生懂得分秒必争年年如此,一生坚持。
教学目标:
1。认识9个生字,会写8个字。
2。正确、流利,有感情地朗读课文。
3。学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学过程:
一、激情导入,感知一分钟的'长短
教师导语:听,清脆的上课铃声已响起,假如你快乐的话,就请你冲大家笑一笑,抓紧时间吧,给大家一分钟。
教师组织学生依次表演笑一笑。
过渡:停,一分钟时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
学生交流。
生1:表演笑一笑,我快乐,大家也快乐。
生2:看到同学甜甜的一笑,我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演,但是没时间了,我觉得一分钟时间太短了。
生4:表演使我明白了,如果不抓紧每一分钟时间,许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝,想要做的事就不可能实现。
教师小结:一分钟时间虽然短暂,但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟,将会给我们留下遗憾,使我们后悔莫及。那怎样珍惜一分钟的宝贵时间呢?让我们一起走进课文,感知一分钟的重要。
(上课伊始,让学生在一分钟内表演笑一笑,既为学生营造了一种愉悦的学习氛围,又顺其自然地把时间观念渗透其中,顺理成章地导入新课《一分钟》,引领学生走进文本。)
二、看图读文,感知一分钟的重要
1。出示课文插图,引导学生看图,说说图意。教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情,你想知道吗?让我们到课文中去寻找答案吧。
2。教师范读,学生整体感知课文。
3。学生尝试着读课文,想想题目中的一分钟,在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说)
4。听课文朗读录音,边听边想象情景画面,图文结合理解课文内容。
5。再看看插图,体会元元当时着急的心情。
(引导学生看图感知,读文想象图画,形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化,既遵循了学生的认知规律,满足了学生的心理需求,增强了学习的趣味性,又降低了学生对语言文字理解的难度,从而调动了学生学习的积极性,提高了学习效率。)
三、初读课文,学习生字
1。学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语,自主认读、识记。注意读准翘舌音钟迟,后鼻音零,鼻音闹等。
2。引导学生运用学过的方法自主认字。如:(1)熟字加偏旁认字:钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字:快决,海侮。(3)小组交流认字方法。(出示生字卡片,学生自由读课文,认读生字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。)
3。用多种方式巩固生字、词。(如同桌互读,开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐,达到识用结合)。
4。指导学生读课文。
(1)教师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)
(2)自由自读。(提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。)
同桌讨论:元元两次叹气说:要是早一分钟就好了。这时,他会想些什么?先自读感悟,体会元元着急的心情,再朗读,注意读出叹息自责的语气。
(3)在理解、感悟的基础上,再讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元红着脸,低着头走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟,使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(反复朗读,加深理解。)
4。指导写字:
(1)观察字形,交流书写要注意的地方。
(2)教师范写,学生评说。
(3)学生练写。
(这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重双基训练,提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时,明确读的要求,老师的范读对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。)
四、品读析句,感悟一分钟的重要
过渡:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1。指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2。他叹了口气,说:要是早一分钟就好了。元元为什么要叹气?指导学生读出叹息、自责的语气,体会元元当时着急的心情。
3。他又叹了口气,说:要是早一分钟就好了。同桌讨论:元元又叹了口气说要是早一分钟就好了的时候,他会想些什么?
4。小组讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
(设计意图:引导学生通过读、思、议课文中的重点句子,交流自己的体会与理解,实现认知互补,相互促进,进一步领悟每一分、每一秒的重要。)
五、总结升华,懂得一分钟的宝贵
1。元元非常后悔。他后悔什么?(后悔不该贪睡一分钟。)找出能表现元元后悔的句子读一读。
2。读一读,演一演。
让学生根据读书感悟,表演课文内容,加深理解。
3。朗读课文,想想第二天元元会怎么做?以第二天的元元为题续编故事。
(创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中感受,深化理解,学会欣赏。)
六、实践活动,体会一分钟的价值
1。以我一分钟能做什么为题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。
生2:我一分钟抄写生字16个。
生3:我一分钟跳绳102次,做仰卧起坐41个。
2。汇报课前调查情况:人们一分钟能做多少事?
生1:一分钟可以做很多事情,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸。
生2:我的姑姑在市电信局工作,她一分钟能背432个电话号码,还可以接通十几个长途电话。
生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
3。收集关于珍惜时间的名言警句,让学生进一步懂得珍惜时间。
(让学生交流亲身经历和搜集资料,明白每一分钟的宝贵,强化时间观念,懂得不能浪费一分一秒。)
反思:
通过《一分钟》的教学,我有以下几点体会。珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论,作者与读者之间的关系,本质上是人与人之间的精神联系,阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点,他们在阅读中有着不同的思维方式,不同的思考问题的角度,不同的想象,不同的情感体验。教学中,我充分发挥学生的主体作用,引导学生多元解读文本。如,学生对他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了这句话的理解是这样的:我认为元元做事很麻利,他很爱学习;对走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好一会儿,才走过十字路口的理解是这样的:元元是个遵守交通规则的好学生,他的安全意识很强;对他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校的理解是这样的:元元遇事肯动脑筋,能自己想办法战胜困难,没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受,是值得珍视的体验。
《一分钟》教学设计4
【教学目标】
1.认识9个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.从课文内容中体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,从而体会到时间的宝贵。
【教学重难点】
1.合作探究识字方法,自主识字写字。
2.理解课文内容,体会时间的宝贵。
【教学准备】多媒体课件、识字卡片。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.同学们,你们知道一分钟有多长吗?(有的不知道,有的说60秒)我们用一个小实验感受一下吧。现在请同学们做自己喜欢的事,如读书、写字、数数,老师开始计时,一分钟后,你们说说你们的感受。(一分钟很短)
2.一分钟虽然不长,但每一分钟对于我们而言都是宝贵的。今天我们学了课文《一分钟》以后,相信你们对“一分钟”的体会一定会更深。
二、自主识字
1.自读课文,在课文中画出带生字的词语并给他们注音,自主认读、识记,标记不认识的字。
2.教读学生不会的生字,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3.小组讨论,自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,用什么方法认识的。
如:(1)熟字加偏旁识字:中—钟、令—零、市—闹、合—哈、尺—迟
(2)熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。
4.巩固识字。
(1)同学之间相互认读,相互纠正。
(2)识字卡片,用开火车的方式每小组进行接力读。
(3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
三、初读课文,整体感知
1. 教师范读课文,学生仔细听,仔细思考这篇课文讲了什么?(元元因多睡一分钟,结果上课迟到20分钟)
2.小黑板出示问题,带着问题自读课文。
(1)元元多睡一分钟时,他是怎样想的?
(2)当元元迟到了20分钟,他的心情又会想什么?
3.小组讨论,谈谈自己的想法。
(1)元元认为一分钟重要吗?(就一分钟,睡一会儿无所谓)
(2)一路上元元的心情是如何的?指导读好叹息、自责的语气。
(3)多睡一分钟的结果是什么?(走着去上学,迟到20分钟)
4.“后悔”是什么意思?为什么?
5.小结:时间对于我们而言,每一分、每一秒都很重要,我们应该珍惜时间。
四、有感情地朗读课文,进一步体会元元的心情。
五、延伸拓展
争zhēnɡ分夺秒miǎo 分秒必争 惜时如金
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
一年之计在于春,一日之计在于晨chén。
光阴似箭,日月如梭suō。
《一分钟》教学设计5
《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。
一、从课题入手,游戏导入
正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。”
在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础
咋一看,朗读的点还真不少,哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在朗读体会的过程中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察、想象,再抽学生表演,学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。
三、结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点
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