小学数学三年级集体备课教案8篇(三年级数学集体备课计划及内容安排)

时间：2023-09-27 14:57:00 教案

　　下面是范文网小编收集的小学数学三年级集体备课教案8篇(三年级数学集体备课计划及内容安排)，供大家阅读。

小学数学三年级集体备课教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、答题纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)

　　师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?

　　【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】

　　预设生：一共花多少元?

　　师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?

　　学生列算式，师板书24×12

　　师：这是一道几位数乘几位数的算式?

　　师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)

　　【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基础上口算出实际得数。

　　师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?

　　(1)预设3种估算方法，口算出得数

　　生1：把12估成10，24×10=240。

　　请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?

　　引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?

　　学生说想法，课件演示帮助理解。

　　24×2=48240+48=288

　　生2：把24看成20，20×12=240。

　　师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?

　　课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?

　　学生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

　　课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?

　　结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

　　请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。

　　学生交流。

　　把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

　　【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】

　　2、笔算

　　请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?

　　请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

　　展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

　　预设生1：3个竖式

　　预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。

　　预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。

　　学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)

　　【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】

　　3、梳理过程

　　(1)课件演示，理解算理，掌握算法

　　先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。

　　【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】

　　请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

　　【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

　　(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解

　　现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

　　学生说教师板书竖式。

　　【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的`二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】

　　(3)比较优化方法

　　请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

　　当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

　　三、巩固应用，加深理解

　　请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=

　　学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

　　【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】

　　四、回顾总结，拓展延伸

　　今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。

　　【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】

小学数学三年级集体备课教案2

　　教学目标：

　　1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。

　　2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

　　重点难点：

　　理解有余数的除法的验算方法及意义。

　　教学流程

　　一、口算题

　　1、第三题第(1)小题，学生完成;

　　2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。

　　二、没有余数的除法验算的问题

　　1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读;

　　2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式;

　　3、计算，得到答案(鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何验证计算的正确?讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。

　　6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。(引导学生，教师不说出)

　　7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

　　8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

　　三、有余数的除法验算的问题

　　1、接着出示问题，65元可以买多少块冰淇淋，还剩多少元?

　　2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

　　3、你会验算吗?分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63(元)表示的意义是买冰淇淋花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

　　4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的`商，第二行和第一行可以用来互相验算”

　　5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗?

　　58÷5=11……3

　　四、独立完成除法的验算

　　1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演;

　　2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数;

　　3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视;

　　4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

　　五、全课总结

　　1、本节课学习了哪些知识?(要重点训练学生说)

　　2、课堂作业：补充p2

小学数学三年级集体备课教案3

　　第三单元测量

　　第1课时毫米的认识

　　板书设计： 分米的认识

　　第5课时吨的认识和换算

　　教学反思：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

　　第6课时解决问题

　　教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

　　2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的'策略意识，获得解决问题的成功经验。

　　教学重点： 用列表的方法整理各种可能的方案。

　　教学难点： 分析数量关系。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、完成下列填空

　　2×（）+3×（）=18

　　（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

　　（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

　　（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

　　2、导入。

　　谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解题意。

　　（1）从图中我们获得了哪些信息？

　　（2）要求的问题是什么？

　　谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

　　2、探索方法。

　　（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

　　（2）汇报交流。

　　师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

　　生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

　　师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

　　生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

　　师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

　　（3）列表法解决问题。

　　师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

　　派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

　　1 4次 0次 8吨√

　　2 3次 1次 9吨

　　3 2次 2次 10吨

　　4 1次 2次 8吨√

　　5 0次 3次 9吨

　　可以看出方案1和方案4符合条件。

　　3、回顾与反思。

　　（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

　　（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

　　（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。

　　三、巩固练习

　　1、完成第33页“做一做”。

　　（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

　　（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

　　（3）汇报交流结果，集体订正。

　　2、完成“练习七”第7题。

　　（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

　　（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

　　板书设计

　　解决问题

　　第1、4两种方案正好运完8吨煤。

　　1、“载重量2吨”：4次 “载重量3吨”：0次

　　2、“载重量2吨”：1次 “载重量3吨”：2次

　　教学反思:使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

小学数学三年级集体备课教案4

　　一、教学目标

　　(一)使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　(二)通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

　　(三)培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

　　二、教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　难点：正确计算连减式题。

　　三、教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1、板演(指名两个学生到黑板上演算)：

　　2、在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。

　　20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

　　70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确。然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今天我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题“连加、连减”。

　　(二)学习新课

　　1、出示例1 28+34+23=

　　启发提问：

　　(1)连加式题的运算顺序是怎样的?

　　(2)用竖式怎样计算?

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做(如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做)、

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即大家进行评议，公认这种算法是正确的、然后出现下面两种学生可能出现的算法(如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导)。让学生说一说错在哪里、

　　小结性提问：

　　(1)计算连加式题，先加什么，再加什么?

　　(2)计算连加两步式题，应注意些什么?

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数。

　　教师介绍简便写法，为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写，即提问：这种写法和原来的.写法有什么不同?简便在什么地方?

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。

　　做一做：

　　46+25+17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写，指名一个同学在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。

　　2、出示例2 52-20-18=

　　启发性提问：

　　(1)这是一道什么样的两步式题?

　　(2)你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗?同学们试一试在小黑板上做一做。教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第(1)(2)种。通过学生评议，两种算法都是正确的，而第(2)种是用简便算法，值得提倡。再出示第(3)种算法。

　　让学生说一说这道题错在哪里，第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误，大家要吸取他的教训。

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式，如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式(把第一步竖式用虚线框起来)，做一做：84-26-30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对;哪些同学还用两个竖式做;哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果，对最后一类同学可以提出表扬。

　　小结性提问：

　　(1)计算连减式题，先算什么，再算什么?

　　(2)计算连减两步式题，应注意什么?

　　(三)巩固反馈

　　1、基本练习

　　可以让学生直接在书上填写

　　2、对比性练习

　　(1)用竖式计算下面各题

　　54+26+15= 90-58-24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法

　　(2)口算下面各题(书上第2页，直接在书上写得数)

　　7+59+20= 72-6-40=

　　3、趣味性练习(练习一第1题)

　　把每行的三个数加起来

　　把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里

　　4、课后练习

　　练习一的第1题和第2题

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题，教学中要紧紧抓住这一重点。

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识，教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础，两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题，这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力。

小学数学三年级集体备课教案5

　　教学内容：

　　教科书第88页的内容

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

　　2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、会正确的读、写小数。

　　4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

　　5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

　　教学重难点

　　初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

　　教具学具准备

　　课件

　　教法学法：

　　教师指导点播、精讲。

　　学生自学、讨论交流、多练习。

　　教学设计

　　一、激趣导入、开展教学

　　1、引入小数

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具

　　2、区别整数与小数

　　师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

　　展示学生的分类，并说明分类标准。

　　教师出示自己的分类。

　　书包：45元。

　　钢笔：3.50元

　　剪刀：12元

　　橡皮：0.20元

　　彩笔：3元

　　曲别针：0.15元

　　3、引入课题

　　象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就重点认识……小数(板书课题)

　　二、自主探究，认识小数

　　1、试读小数

　　师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格

　　教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)

　　让学生完成屏幕上填括号。

　　总结：小数的读法。(结合板书的小数学生再读)

　　2、你还在那里见过小数?

　　学生自由回答，教师给予肯定。

　　3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的`小数知识图)

　　4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

　　三、探究新知，教学例题

　　1、汇报自己的身高

　　学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

　　2、自学提示

　　(1)仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。

　　(2)你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。

　　(3)利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　4、师生交流

　　板书：把1米平均分成10份

　　1分米是米，还可以写成0.1米

　　3分米是米，还可以写成0.3米

　　7分米是米，还可以写成0.7米

　　把1米平均分成100份

　　1厘米是米，还可以写成0.01米

　　3厘米是米，还可以写成0.03米

　　18厘米是米，还可以写成0.18米

　　5、小组讨论

　　王东身高1米30厘米，写成小数是()米

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)

　　6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。

　　四、深化新知，巩固练习。

　　1、做一做练习二十一第一题。

　　做完后师生交流

　　2、试一试我能行

　　学生口答，师生肯定

　　五、总结评价

　　今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。

小学数学三年级集体备课教案6

　　设计说明

　　本节课涉及的集合问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课之前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但对集合这部分的内容还是比较陌生的。针对三年级学生的认知水平，本节课只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后面的学习打下坚实的基础。

　　1．帮助学生感悟集合思想。

　　在探究环节，充分展现学生解决问题的能力，让学生自主感受用集合思想解决问题的价值，从而掌握使用集合思想解决重叠问题的方法，给学生充分交流、反思的时间，体验“维恩图”的价值，拓展对“维恩图”的认知，感悟集合思想。

　　2．重视多元表征，加深对集合思想的感悟和理解。

　　在学生用“维恩图”表示出题中已知条件及数量关系之后，让学生说一说集合中各部分所表示的意义。在学生列式解答之后，再让学生结合“维恩图”说一说算式所表示的意义。通过图示、算式和语言表征之间的.转换，加深学生对集合思想的感悟和理解。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新知

　　1．检查学生课前完成学情检测卡的情况。(出示学情检测卡)

　　(1)集体交流信息。

　　(2)展示“维恩图”的分类结果。

　　(3)交流解决问题的方法。

　　2．引入新课

小学数学三年级集体备课教案7

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：

　　时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

　　②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

　　③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=()分

　　(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?

　　(2)学生合作、自主探究。

　　(3)反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　(4)教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;

　　方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分(10个1=1个10)

　　60分=1时(10个10=1个100)

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

　　(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45-30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练习：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

　　(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的`计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。