下面是范文网小编收集的雁门太守行教案5篇 雁门太守行优质课教案，以供参阅。
雁门太守行教案1
学习目标：
1、了解诗人及其作品。
2、理解诗歌大致内涵，积累名句。
3、体会诗歌表达的思想内容。
学习重点：体会诗歌的意境，加强对其主旨的理解。
学习方法：诵读法、讨论法
课时：一课时
学习过程：
一、 课前预习导读
（一）积累文学常识：
1、雁门太守行：
2、行：
3、李贺：
（二）自己诵读诗歌，理解诗歌的大意。
二、课堂探究导学
1、诗中写战争，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势 的诗句：
2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的诗句：
3、体现援军（偷袭）失利，战争形势越发严峻的诗句：
4、借用典故，写出将士们报效朝廷的决心的'句子：
三、拓展链接
积累一首描写边塞战争的诗
四、当堂检测
1、描写尽管夜晚寒冷，战鼓不能擂响，但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句：
2、塑造一位神采奕奕的主将形象，使之宛然在目的诗句：
3、描绘将士们从容赴难，誓死报国，显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是：
4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是：
雁门太守行教案2
教学目标:
1、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点:通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法:
1.反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2.采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：
一:视频导入
上课开始，我们先来看一个视频。（教师播放一段关于《雁门太守行》的小动画视频）
师:当然叫李贺为诗鬼并不仅仅是因为他的长相，更因为他的诗奇特瑰丽，想象丰富，是个鬼才。看了这个视频，那《雁门太守行》到底是一首怎样的诗呢，今天我们就来学习。
二:作者与背景简介
1、作者介绍：
李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。七岁能诗，文思敏捷，很早便享誉京洛。十八岁，诗名远播，本可早登科第却遭父丧。二十一岁，通过河南府试，获得“乡贡进士”的资格。他一心想要建功立业，但遭对手毁谤，终身不得举进士。二十七岁由于颠沛流离，郁郁不得志，病逝在家乡昌谷。
2、背景介绍：
唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。（藩镇割据）
三、题目解说：
1、雁门关位于山西省，是长城上重要的关口，以“险”著称，被誉为“中华第一关”。
2、太守行（xíng）
“行”是古代诗歌的一种体裁，如《兵车行》、《琵琶行》等。但《钱塘湖春行》中的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
“雁门太守行”是古乐府的曲名，后多用题面意思，写边塞征战之事。李贺这首诗，是借用乐府旧题。
四、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意字音和朗读节奏;点评
2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
五、精读，感受意境美。
1、朗读诗歌可以理解诗意，而理解诗意也可以帮助提高我们的朗读水平。请结合课文的注释和补充的注释理解诗意。（个别学生分享）
敌军像乌云般来势凶猛，仿佛城墙也要被摧垮；铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。
号角的声音在这秋色里响彻整个天空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手握宝剑甘愿为他血战至死。
2、诗人分别描绘了哪几个场景，请按时间顺序概括出来。
两军对峙、两军交战、夜袭敌营
时间上也是从白天、傍晚到深夜
3、我们已经知道这是一首描写战争的诗，在我们的脑海里，一般都会想到双方是如何的厮杀，血流成河，尸体遍陈，但是这首诗歌里它并没有直接去描写双方去如何的厮杀，却能让我们感受到战争的凝重，紧张与惨烈。你试着去找找看从诗中哪些地方可以感受到战争的紧张、凝重与惨烈?可在文中做批注。（学生小组合作找出答案，按诗句顺序举手回答，教师引导学生赏析诗歌，每赏析完两句都叫学生有感情的齐读一遍）
“黑”：使气氛沉重，“黑云”既可理解为写景（天上的乌云），也可理解为叙事（敌军压境）。
“压”：一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的艰难。
“欲摧”：表现了大敌压境、危城欲摧之状。
“开”：是依次排开的意思，形象地展现出了将士们饱满的情绪，高昂的斗志。“开”与“摧”相对，反衬出边防将士维护国家统一的无畏的精神。
一二句运用了夸张和比喻的修辞手法突出了敌军的来势汹汹和守边将士斗志昂扬、誓死抗敌的决心。
“满”：写出了交战已经到了白热化的状态，号角声在各个地方响起。“角声满天”勾画出战争的规模。
“秋色”：秋天能让人联想到萧瑟之景，万物凋零，在这样的环境中号角声响彻整个天际，的确会让人感觉到更加的悲壮。
“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹，从“凝”可以感受到血液凝固的一个过程，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。（李贺写诗，绝少运用白描手法，总是借助想象给事物涂上各种各样新奇浓重的色彩）
三、四句分别从听觉和视觉两方面描写苍凉悲壮、阴寒凄惨的战地气氛。
“半卷红旗”：一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。援军高度戒备，不张扬，把战事的紧张状态突现出来。
“易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。
易水：当年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王，大家穿着白衣白帽，一同相送。高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”
运用典故表现将士们勇往直前，无所畏惧，视死如归的豪情。
黄金台：战国时燕昭王在易水河畔“筑黄金台，置千金于台上，以延请天下名士”。一时间，天下英才竞相奔赴燕国，燕国成了当时的“人才高地”。（运用好典故，可以起到很好的修辞效果：一是可以使语言更加精炼，言简意赅；二是可以避直就曲，使表达更加含蓄委婉）
“霜重鼓寒声不起”：暗示战事形势严峻。描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战争。
“死“：可以看出将士们为了报答君主的厚爱与赏赐，视死如归。写出了官军将士们报效朝廷的`决心。
4、这首诗歌里寄托了作者怎样的思想感情？
这首诗有声有色地描绘了战争场面，色彩浓重，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，表现出将士们为国效力、浴血奋战的英雄气概，寄托了诗人忠君报国的爱国情怀。
六、拓展延伸
像这样的爱国诗人有很多，他们留下了许多的爱国诗篇，我们一起用那份热情，用那份热血去朗诵这一些爱国诗歌：
黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。
唐·王昌龄
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
北宋·苏轼
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
南宋·陆游
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背诵全诗并当堂练习
1.《雁门太守行》一诗中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，而守城将士严阵以待，志气还很旺盛的的诗句是：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
2.《雁门太守行》一诗中分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和奇异的边塞风光的诗句是:角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁门太守行》一诗中写救援部队不畏寒夜浓霜，夜袭敌阵的诗句是：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
4、《雁门太守行》一诗中尾联引用典故写出将士誓死报效国家决心的诗句是：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
5、对此诗赏析不恰当的一项是（A）
A、这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情
B、全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。
C、作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。
D、诗人运用了“黑”“红”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。
板书设计
雁门太守行
对峙(夸张，比喻)
交战(听觉，视觉)
偷袭(用典，侧面)
抒怀(用典，主旨
雁门太守行教案3
本课教学目标:
过五关
1、文学常识关2、朗读关
3、内容关4、赏析关
5、写作特色关
教学过程：
第一关：文学常识关
（要求：掌握作者、体裁等知识）
1、作者介绍
李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，有“诗鬼”之称。其诗多以奇特的想象、浓重的色彩和新颖诡异的语言，形成奇绝、秾丽和凄清的浪漫主义风格。代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。
2、体裁知识
“雁门太守行”是古乐府曲名，多写边塞征战之事。雁门，郡名，在现在山西省。唐人的这类拟古诗，不属于七律，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”。“行”，古乐府的一种体裁。
第二关：朗读关
（要求：掌握字音、有感情朗读）
1、检查字音
催（)金鳞（)
角声（)燕脂（)
凝（)半卷（)
霜重（)提携（)
2、朗读指导
雁门太守行
唐.李贺
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金/台上意，提携/玉龙/为君死。
出示视频朗读
第三关：内容关
（要求：会翻译，能概括中心）
归纳：雁门太守行
1、2句：敌军来势汹汹
守军雄姿英发
3、4句：激烈悲壮的战斗场面
5、6句：援军出击的`情景
7、8句：誓死报国的豪情壮志。
奋勇杀敌立志报国
第四关：欣赏关
（能从不同角度、用不同的方法欣赏诗文）
仿格式赏析：确认方法+结合方法分析+归纳
（所确认的方法可以是修辞手法、各种表现手法、字词、内容等）
用所学方法一起来赏析：
第五关：写作特色关
（能根据作者风格及文本把握写作特色）
本文写作特色：
1、想象丰富奇特，运用多种修辞手法
2、语言瑰丽奇峭，色彩浓重
课堂小结：本节课你过好这五关了吗？
1、文学常识关2、朗读关
3、内容关4、赏析关
5、写作特色关
课堂延伸：能用所学的方法学习其他诗
春望
唐.杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
再见
雁门太守行教案4
一、教学目标
1、知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力发展联想、想象能力。
2、过程与方法：通过朗读体会诗中情，讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
3、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。
二、重点难点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
三、教学过程
(一)、导入新课
由李贺勤奋写诗，带诗拜谒韩愈的故事导入，引出《雁门太守行》
(二)、作者简介
李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
(三)、朗读诗歌
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 jiǎo sài yān zhī
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 xié
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
(四)、解题
《雁门太守行》是乐府旧题，诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
(五)、背景介绍
唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
(六)、检验预习，解读诗歌大意(请个别同学分享)
1、敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
2、号角的声音在这秋色里响彻天空;塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
3、半卷着红旗，部队悄悄临近易水;凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
4、为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死!
(七)、思考问题(请个别同学分享)
全诗作者构思唐军的活动哪三幅画面?
首联：对峙颔联：交战颈联：偷袭
(八)、赏析诗歌(学生讨论回答)
李贺的诗在风格上想象奇谲，辞采诡丽，变换缤纷，刻意创新。请同学们运用学过的.诗歌鉴赏技巧来品一品这首诗。
鉴赏诗歌的技法
修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶、用典等) ?炼字
表达方式(记叙、描写、抒情、议论)
描写手法(正面、侧面、动静、虚实、感官角度、视觉位置角度等)
表现手法(托物言志借景抒情情景交融等)
1、黑云压城城欲摧
比喻把敌军压向边城比喻成黑云压城和夸张的手法。渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
2、四句分别从视觉和听觉两方面渲染了苍凉悲壮的战地气氛
3、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
“半卷红旗”是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
4、 “临易水”引用荆轲刺秦王，易水诀别的典故。
表现将士们意气风发，勇往直前，无所畏惧，视死如归的豪情。
5、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。
这首诗以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争场景，构成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，点染以“金鳞”“燕脂”“红旗”等，画面色彩斑斓，显得奇异诡谲。
(九)探究诗歌主旨
《雁门太守行》这首诗表现了诗人怎样的思想感情?
这首诗描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。
(十)、总结并朗读诗歌
此诗有声有色地描写了从急行军到战斗的全过程。色彩凝重，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的英雄气概。也表达了诗人立志报国的决心。
(十一)、拓展延伸
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——唐·王昌龄
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼——北宋·苏轼
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——南宋·陆游
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥
(十二)、布置作业
一﹑有感情的背诵诗歌
二﹑收集课外三句爱国诗歌并加以赏析
板书设计
雁门太守行
首联：对峙(夸张，比喻)
颔联：交战(听觉，视觉)
颈联：偷袭(用典，侧面)
尾联：抒怀(用典，主旨)
雁门太守行教案5
教学目标：
1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；
3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导引
1、课前预习：
（1）搜集资料了解作家作品；
（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、旧知导入：
（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》
（2）解题“行”“雁门关”。
二、诵读赏析
（一）初读，感受诗韵美：
1、明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。
2、补充古体诗的文体知识
（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。
1、用自己的语言说说这首诗的意思。
2、作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？
3、你感受到了什么样的战地气氛？
（三）赏读，感知诗艺美
感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢，因为”句式说话。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”，这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云，渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）
（四）品读，体会诗境美
1、引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。
明确：描绘将士们艰苦卓绝的'战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。
2、补充作者李贺生平背景。
2、指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。
教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。（板书）
（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。要求：
（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
（2）100字左右
雁门太守行教案5篇 雁门太守行优质课教案相关文章：
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