下面是范文网小编整理的在天晴了的时候说课稿3篇 在天晴了的时候课文教案，供大家阅读。
在天晴了的时候说课稿1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
课时按排：2课时
第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的.诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候说课稿2
教材分析
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
教学设计
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。（重点）
3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。（难点）
[教学过程]
一、导入
自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读
1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。（自由自在、悠闲、舒畅……）
出示诗中生词，请生带读，师相机正音。（提示“晕皱”，想象画面）
2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。
其他同学仔细聆听，读完后请大家说说他们哪里读得好，哪里可以读得更好。
3、学生自由评价。师补充押韵——ou。
4、再请六位同学，根据刚刚的点评提示，争取读出诗歌的节奏感、韵律美。过渡：这六位同学不仅自己沉浸其中，也把我们拉进了诗的画面中。如果要给这幅画起个名字，你想起个什么名字呢？——雨后天晴图
三、整体感知
1、雨后天晴了，太阳出来了，诗人向大家发出了怎样的召唤呢？
（板画一条小径）
2、小径中，有很多美景让诗人神往，你看见了哪些美景？
（相机板书景物）
四、讨论交流
过渡：的确，在天晴了的时候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小节，作者的语言诗意又优美。
（一）讨论：在第一小节中，你最喜欢诗人笔下的哪种景象？说说感受。
学生讨论，自由分享感受，师相机补充，请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。
预设：
1、泥路（凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受，怎么才能读出这种感觉呢？这就是现代诗的特点之一，通过几个字，就可以想象出当时的画面、诗人的活动。）
2、小草（“炫耀”表现小草充满孩子气，天真可爱的样子，经过雨水的滋润，在阳光下，充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗？）
3、小白菊（叠词和拟人手法并用，写出了小白菊小心翼翼开放的样子；“绽透”一词很有画面感，“绽”是过程，“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱；小白菊本来很胆怯，但有了雨水了滋润，它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗？）
4、凤蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧书页，表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢？）
（二）思考：诗人沿着小径，一路欣赏，一路沉醉，他忍不住再次向大家发出召唤，他又说——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。
这时候，诗人希望我们怎么样走一走呢？——赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
自己再读一读这两句话，你有什么感受？——语言简短，节奏跳跃。
这样的语言能够自然而然的让我们感受到诗人的'心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入，与自然亲密接触。
让我们带着愉悦的情绪，一起朗读诗歌最后一小节。
“云也在闲游”，除了云以外，还有谁在“闲游”。
（三）尝试背诵
沐浴在阳光下的世间万物都在闲游，让我们带着这闲适的心情，美美的朗读这首诗。
合上书，我们想象画面，尝试根据提示把这首诗背诵出来。
五、创作诗歌
过渡：诗人笔下的雨后小径让我们看见美，感受到美，其实我们的校园，也一样美。昨天刚下了一场春雨，那么今天，天晴了，我们该到校园里去走走。
1、出示雨后校园的图片，为学生提供创作灵感。师生交流
2、请学生选择几处校园中的景物，仿照这首诗的形式，尝试写诗。可以选择其中一小节仿写，有能力的同学也可以全部仿写。
3、分享学生作品，互相点评。
六、教师寄语
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课，我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美，感受生活之美，世界之美，正如单元导语中的那句话——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
教学反思
本课是一篇生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课，现场学生刚开始有的拘束，逐渐放开、自然，能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标，能够背诵全诗，并能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节，是课堂的亮点，大家现场创作诗歌，很多同学写得都很出彩，几位同学的点评也比较精准。
这堂课也有不足之处，如在交流感受的时候，我的引导语言过多，更像是主导课堂，没有把课堂交给学生，在指导朗读时，部分语句通过符号的方式标注停顿、重音，略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评，不断提升自己的教学水平和对文章的把握。
在天晴了的时候说课稿3
教学目标
1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
教学重难点
1.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学课时1课时
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的'意思。
（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？
5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）
四、总结全文，拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
教学板书
在天晴了的时候
走走泥路：温柔
小草：新绿
小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
看看新阳、溪水、云
教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时我主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等词，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
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