下面是范文网小编收集的苏教版《练习１》教案3篇(认位置教案苏教版)，欢迎参阅。
苏教版《练习１》教案1
学习目标
1．复习巩固所学笔画及每个字的笔顺。
2．认识先撇后捺的笔顺规则，写好铅笔字。
3．借助图画认识几种动物，了解动物们是怎么保护自己的。
4．了解大月小月的生活常识。
5．能根据口语交际图下的四个问题用几句连贯的话自我介绍。
教学重难点
1．按照正确的笔顺写字，关注字在田字格中的位置。
2．学用词句，知道一些小动物保护自己的方式。
3．口语交际，介绍自己。
课时安排：三课时
一、按笔顺书空生字
1 . 出示识字1到识字3的生字，指名按笔画笔顺表顺序说汉字笔画，其他同学集体书空。巩固记忆。
2 . 说出这些字中容易出错的字及容易出错的.笔画。
3．同桌相互检查，按笔顺书空生字。
二、写好铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则
1．出示生字：八 太 木，学生读一读，说说笔顺。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。比较八、太、木的笔画。
【注意】三个字都有撇和捺。但“八”的两笔，撇低于捺，撇捺之间要保持一定距离
3 . 试着描红、仿影。力争做到一笔描成，笔笔到位。
4 . 展示优秀作品，评价、小结。
三、接助图画认识几种动物，了解一些动物的自我保护意识。
1．看图，说说书上画了哪几种动物?
（1）自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。
（2）指名读动物的名称。认识乌龟 山羊 刺猬 乌贼。
你最喜欢哪一种动物，能不能给大家介绍一下？小朋友刚才说的都很好，动物是人类的好朋友，我们一定要保护它们。
2．说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?
（1）看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为
什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?
（2）结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?填写书中练习
山羊遇到危险时，就 。
刺猬遇到危险时，就。
乌贼遇到危险时，就 。
（3）除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做？
学生展开讨论，相互交流补充。
3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?
（1）举例：放学后，你一个人在家，发现楼下失火了，你会怎么做?
（2）分小组讨论，说说用什么方法最合适?
（3）指名回答，集体交流。
（4）再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做?
【总结】小朋友在日常生活中要注意安全，遇到了危险也不要害怕，要想出办法来保护自己。
四、读读背背
1 . 学生借助拼音读一读儿歌，想一想，儿歌里主要讲了什么内容？
2 . 集体交流，说说通过朗读知道了什么。
一年十二个月，按天数不同分为大月、小月。大月31天，小月
30天。二月份比较特殊，平年二月28天，四年一次的闰年中的二月份是29天。
3．左手握拳，同桌合作做游戏，识记各月份天数。
4．指导学生借助左拳头背诵记忆月份歌。
五、口语交际
1．小朋友，今天咱们班转来一位新同学，想认识他吗？请仔细听他的自我介绍。听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？
大家好，我叫王晓亮，今年7岁了。我出生时，天刚刚亮，所以爸爸就给我起名叫王晓亮。我平时最喜欢的就是打篮球，经常和爸爸去操场上玩投篮。你们记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？
2．大家听清了吗？谁知道他叫什么名字？今年几岁？为什么起这个名字？
集体交流，并出示自我介绍的要求。
3．想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、
声音响亮有礼貌。说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样。听的时候更要虚心认真，这样你才会给人留下深刻的印象。
今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，看谁得到的奖最多。
4．生同桌相互自我介绍，互相补充。交流好的，再在小组内进行自我介绍，取长补短。师巡视，帮助说话有困难的学生。
5．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍。
6．自评、互评、师评相结合，评出各奖项
7．联系实际，拓展延伸
想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？如动手做张小名片……
苏教版《练习１》教案2
☆ 教学目标
1．学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法。
2．培养学生遇到不认识、不理解的字词能通过查字典来解决的能力。
3．培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。
☆ 教学重难点
重点：学会部首查字法，掌握提取部首的方法。
难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项。
☆ 教学准备
⒈多媒体课件。
⑴动画卡通猴。
⑵填表。（见教材）
⑶结合句子给小猴讲讲生字的意思。（见教材。）
⒉每组一张作业纸，作业内容如下所示：
要查的字部首除部首外几画读音意思喉咙盛满背着囤里
⒊每人一本字典。
☆设计思路
儿童是用图画、色彩、声音来思维的。多媒体课件的运用能把学生带到“伊佃园”中，让学生在良好的情境氛围中积极思考、乐于动手、善于合作、勇于创新。本课教学中卡通猴与小朋友交朋友、请小朋友解决难题等一系列情境创设无疑为学生积极主动地学习提供了良好的动力支持。
《语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。“部首查字法”是学生首次接触的知识实践能力，在教师示范引导的基础上上，指导学生在积极主动的实践探究过程中，逐步掌握基本知识，勇于触摸知识盲点，在心与心的碰撞中不断体验成功的欢乐。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标得到有效落实。
☆ 教学过程设计理念
一、激趣揭题
⒈教师激情介绍。（多媒体出示卡通猴画面。）
小朋友，你们认识他吗？
他聪明又好学，可喜欢读书了，因此大家又叫他博士猴。
⒉动画导入。
小朋友，很高兴认识你们。昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不认识，（出示“腔、粮、酣、敲”。）这些字的上面又没注音，真是急死我了。你们能帮帮我的忙吗？
⒊揭示课题。
要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典的方法——部首查字法。
二、学习新知
1．掌握提取部首的方法。
⑴学习对话。
①学生自读对话内容。
②师生分角色朗读。
⑵领悟方法。
学生交流师生对话的`主要内容——提取部首的两个知识点。
①一个字中哪部分是部首就到哪个部首里去查。
②如果一个字的两个部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首。
⑶反馈练习。
出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由。
2．学习用部首查字法查找汉字。
卡通猴：我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！
⑴教师示范。重点指出用部首查字法查字时，在检字表中找到要找的部首项，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了。
⑵学生练习，完成书上的表格。
⑶集体交流。
3．学习选择正确义项。
卡通猴：字是认识了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？
(1)教师讲解示范：（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必须根据这个字所在的词语或句子的意思从字典上找出正确的义项。）
(2)学生实践练习。（人人动手查字典，同桌共同讨论生字的意思。）
(3)全班交流。
三、巩固拓展
1．小组合作填写作业纸。
2．全班交流。
3．评出优胜小组。
四、课外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通过今天的学习我们又学会了一种新的本领——部首查字法。大家以后遇到不认识或不理解的字可要勤查字典哦！这样，我们可以看更多的书、读更多的报、学更多的知识了。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。一上课，教师就采用学生最喜爱的卡通画与大家见面的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生通过多种形式对话朗读，畅谈学习收获，感知提取部首的基本方法。
传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效。部首查字法是学生以前未涉及的知识领域，教师有必要向学生示范讲解。另外，学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践锻炼的机会，体现了语文教学的实践性本质。
这一环节的设计，补充了教材中没涉及到的训练内容，如：“盛”上下结构、多音字，“囤”全包围结构，它不仅让学生巩固了从各种结构的字中提取部首的方法，更让学生探究了一个了有多个读音时该选哪个读音的方法，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。同时，小组竞争的练习方式培养了学生团结协作的集体主义精神。
苏教版《练习１》教案3
[教学要求]
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
[教学时间]
四课时
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
3．练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）
3．练习。
学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。
4．反馈。
交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：广场上。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）
（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
（4）让学生各自在书上填写。
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。
第二、三课时 口语交际
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。
开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的`时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。
在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。
最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。
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