再塑生命教案5篇再塑生命的人教案

时间：2023-10-30 16:10:00 教案

　　下面是范文网小编收集的再塑生命教案5篇再塑生命的人教案，以供参考。

再塑生命教案5篇再塑生命的人教案

再塑生命教案1

　　教学目标：

　　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　2、品味本文清新朴实的语言。

　　3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。

　　教学重点：

　　了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。

　　课前准备：

　　熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学内容：

　　感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。

　　教学设计：

　　（一）导入新课。

　　一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮·莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦·凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。今天，就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。

　　（二）板书课题，出示目标。

　　（三）整体感知。

　　1、检查预习生字词的情况。

　　2、默读课文，感知内容，思考回答：

　　①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

　　②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

　　③读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？

　　默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：

　　①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。）

　　②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　（四）重点研读。

　　你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

　　学生合作探究明确：

　　①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。

　　②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。

　　③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的`感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。

　　尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。

　　（五）问题探究。

　　文章为什么以“再塑生命”为题？

　　小组讨论交流后，全班合作探究，明确：

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

　　（六）教师小结。

　　莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·；凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮·莎莉文。海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。

　　（七）延伸作业。

　　1．请课下认真阅读《假如给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮；莎莉文老师的无私的奉献精神。

　　2．写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

再塑生命教案2

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

　　2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

　　过程与方法:

　　体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　情感、态度与价值观:

　　1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点：

　　1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

　　教学难点：

　　理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法：

　　1诵读法。

　　2、质疑研讨法。

　　教学过程

　　教学内容与步骤：

　　一、导入新课

　　同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、朗读课文。

　　2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。

　　3、完成《基础训练》第二题。（第28页）

　　三、课文研读，整体感知

　　以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。

　　1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？

　　（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

　　2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？

　　明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

　　3、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？

　　浏览课文，见证“再塑生命”的历程：

　　（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活）

　　我的`生命--像大雾中的航船

　　“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

　　（2）生命的火光——莎莉文老师走进我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

　　4、莎莉文老师是一个怎样的老师呢？从文中哪些语句可以看出来？

　　如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文老师很耐心地教我”，“ 莎莉文老师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的老师。

　　5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。

　　四、再次了解海伦

　　课件，介绍海伦的成就。

　　海伦凯勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦凯勒用笔征服世界，她成功了。”

　　五、拓展延伸

　　1、课后收集身残志坚的名人事迹。

　　2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。

再塑生命教案3

　　一、导入新课

　　介绍海伦·凯勒，引起阅读兴趣。

　　二、朗读，整体感知文意

　　１、学生分读课文，初步感知文意。

　　２、疏解下列词语：

　　企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾

　　３、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　⑴ 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

　　⑵ 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

　　⑶ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

　　这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

　　学生思考后回答，教师提示：

　　⑴ 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　⑵ 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　⑶ 课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的'这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　三、深层研读，体察文意

　　１、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，教师归纳：

　　⑴ “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　⑵ “我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　⑶ “我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　２、合作研讨：

　　⑴ 指名学生感情诵读课文１０～１２语段，研讨课后练习二。

　　⑵ 研讨课后练习一。

　　３、拓展延伸：

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪。双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音──《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　四、课堂小结

　　莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命教案4

　　教学目标

　　1．理清思路，整体把握全文结构。

　　2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重难点

　　1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

　　2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　学情分析

　　七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

　　二、理清 “重塑生命”的历程

　　整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

　　1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

　　2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的'状况的语句，摘录下来读一读。

　　3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)

　　海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

　　②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

　　③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

　　莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

　　从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

再塑生命教案5

　　教学目标

　　1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。

　　2．品味本文清新朴实的语言。

　　3．让心灵接受一次爱的熏陶。

　　教学重点

　　体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。

　　教学设计

　　导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的'勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。

　　整体感知：

　　1．检查预习生字词的情况

　　2．默读课文，感知内容，思考问题

　　a．课文写了哪几件事情？

　　b．莎莉文老师是一位怎样的老师？

　　默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？

　　答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。

　　莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

　　文章为什么以“再塑生命”为题？

　　莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

　　教师小结

　　莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。