下面是范文网小编分享的关于《胖乎乎的小手》教案范文5篇(胖乎乎的小手优秀教案)，供大家阅读。
关于《胖乎乎的小手》教案范文1
一、活动激趣，揭题引文
1．请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么?
2．放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。(学生边观看边思考，看后谈感受。)
3．出示课题，认识“胖”字。
二、互动识字，初读感知
1．引导学生自由读课文，用自己喜欢的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。
2．检查学习效果。
(1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词比赛。(3)比比谁的方法多。(充分尊重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)
3．让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。
(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片)
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
(2)指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
4．读了这四句话，你发现了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为……所以……”说话。)
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的'小手。
因为兰兰给妈妈()，所以()喜欢兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶()，所以()。
因为兰兰()，所以()。
三、认真观察，指导书写
1．小朋友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示)
看着画笑兴会
6画8画9画10画11画
2．引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。
3．教师范写，学生仿写。
4．展览、赏析。
四、实践作业
1．回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
2．收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
板书设计
胖乎乎的小手
兰兰
{爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心}
关爱
关于《胖乎乎的小手》教案范文2
【教学目标】
１、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。
２、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。
３、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。
４、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。
【教具准备】
生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。
【教学过程】
一、游戏导入、语言训练
１、师说身体部位，生快速指出。
２、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？
（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？
３、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。
４、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。
从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。
二、读通课文、重点识字
１、师：兰兰也有一双胖乎乎的.小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜欢吗？
（师板书：喜欢）指“喜”，读什么？连起来，（喜欢）做个喜欢的动作？
（生做）挺高兴！不仅你们喜欢，他们都喜欢。
２、（出示课文的第一句话）谁来读读？
（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜欢”就是？
（全部喜欢）
大家也读读！
（齐读）
读了这句，你有什么问题要问？
预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画？
（板书：？）
３、生自由读课文，师布置要求：
把不认识的字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。
４、用刚学过的方法快速标出自然段：
集体交流。
５、同桌互读，一人一段：
读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指点一下。
激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学习，引导学生掌握正确的识字方法。
６、集中生字：
⑴ 翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。
⑵游戏：
①生说字师找卡片。
②师举字生抢答。
教学预计及目标：
张：顺口溜记字──弓长张。
刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）
贴：顺口溜识字──贝占贴。
墙：古时候的墙很多都是用什么建成的？
（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。
替：说句话。（联系课文和生活经验）
拖：与“鞋”合起来学。
帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）
等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。
变：组词。
情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。
⑶创新说话：
师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？
生交流，如：
我替爷爷拿拖鞋。
三、朗读交流、深化理解
１、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？
生答，师随机板书“勤劳”。
２、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最好最像？
３、生自选内容，自由练读。
４、交流读爸爸的话：
师：谁想读爸爸？
（一生站起）
师：你现在是谁？
（爸爸）
师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？
（此生接读）
师：声音挺像的，喜欢这双小手吗？
（喜欢）
师：再读读，读出喜欢来。
（此生再读）
师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢？
（另一生读）
师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？
（男生齐读爸爸的话）
感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。
四、到时总结、布置作业
师：谁想读其他角色的话？（生很多举手）大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。
【创新点】
本节课一直是兴趣激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节，学生发挥主动性和创造性，掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的，学生不仅会读，而且还会用。
关于《胖乎乎的小手》教案范文3
【学习目标】
1、知识目标：
⑴ 认识“胖”等13个生字，会写“看、着”两个生字。
⑵ 能正确、流利地朗读课文。
2、能力目标：
⑴ 继续培养学生独立识字的能力。
⑵ 初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标：
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、说自己的手，激发兴趣
1、谜语引入：
师：一棵小树五个杈，我们大家都有它。团结起来力量大，写字画画都用它。
(手)
2、说手：
师：伸出小手细细看，你的小手怎么样?你的小手会做啥?
(生说)
师：真是可爱又灵巧的小手。
二、初读课文，了解兰兰的手
1、引入新课：
师：瞧，兰兰把自己的小手画了下来(课件)。一起读读!
(齐读课题)
2、带要求初读：
师：兰兰的小手是啥样，故事里头都说啦!请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，开始吧!
3、反馈：
⑴ 字词：
师：让兰兰考考大家。
出示：
胖 张 刚 墙 帮 等 情(后鼻音)
变(前鼻音)
贴 鞋 喜 替 拖
⑵ 环境中认字：
① 师：这些生字宝宝藏在哪些句子里呢?小侦探，快找出它们，用圈圈起来，再用横线把它们的词语朋友也画出来，跟同桌一起读读，它们就跑不了了。
自己读文划生字、词。
② 出示：
胖乎乎 一张画 下班 事情 喜欢 变成
替我拿拖鞋 帮我挠痒痒 贴在墙上 等我长大
自己读，齐读。
③ 读句巩固：
师：把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读，它们就会留下来跟我们做朋友了。
自己读，选一句读给大家听。
(师投影)
④ 自读全文，整体感知：
师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，你一定会觉得特别亲切了。
⑶ 指名说读后感：
师：这回，知道兰兰的小手是怎么样了吧?
(生说：“胖乎乎”、“红润润”)
师追问：哦?你怎么知道的?──边读书边动脑，多好的习惯!出示三句话。
三、读好角色语言，了解兰兰
1、正确读家人的话，谈感受：
师：听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧!
出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
师：自己读读，说说你发现了什么?
指一名学生正确地读。
指名说(多人)。
2、感情朗读角色语言：
⑴ 划句子：
师：在书中画出这几句话，看看都是谁说的，你能学着他们的样儿来说说吗?
(生读)
⑵ 朗读练习，体验不同角色的语气：
① 指名读爸爸的话：
师：你觉得爸爸说这话时是怎么样的(笑眯眯、高兴……带上表情，再来试试;爸爸是男子汉，说话很干脆。)
指名感情朗读。
② 指名读妈妈的话：
师：妈妈们可坐不住了，也想说说呢!你觉得妈妈说这话时是怎么样的(妈妈说话可温柔多了。)
指名感情朗读。
女生齐读。
③ 指名朗读姥姥的话：
师：姥姥也过来了。(师：姥姥年纪大了，说话慢多了，你平时一定很注意观察;挠痒痒读得多有趣啊!)
指名读。
齐读。
⑶ 角色对话朗读：
师演兰兰：你们为什么都喜欢这张画呢?
随意指三人合作(两组)。
四人小组演演分角色演演。
上台表演，指名评(说优点)。
三、发挥想像，情景对话
1、师生示范情景对话：
师：这胖乎乎的小手，还做过很多很多事情呢!爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了，他们也都喜欢这张画。猜猜，他们会怎么说。
师生情景对话：
师：你猜到谁的话了?
生：爷爷。
师：爷爷，您为什么喜欢这张画啊?
生：这胖乎乎的'小手给我端过热茶啊!
(指名三四人对话)
2、同桌对话(兰兰和长辈)。
3、请几对同桌演演说说。
4、师生合作读1～5自然段：
师读提示语，生选择读角色语。
5、念儿歌，回顾内容，复现生字：
师：兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌，我们也来念念。
出示：
胖小手，真勤劳，
样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，
给妈妈，洗手绢，
帮奶奶，挠痒痒，
人人喜欢人人夸。
四、小手写字
1、师：兰兰有双勤劳的手，我们有双灵巧的手，写起字来顶呱呱。
出示生字：
读，板演分析。
2、看、着──区别;相同。
生写(两个板演)，师纠正。
3、同桌互评：
又正确又漂亮的，给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。
五、课外实践
动动手：
做做──让你的小手快乐地行动起来，做做它最拿手的事儿吧!
学学──小手可不满足自己的这点本事，它还想学做更多事，想做好更多事呢!
说说──把你做的、学的说给大家听听吧!(学学兰兰，编个儿歌，也不错哦!);画画。
关于《胖乎乎的小手》教案范文4
【教学目标】
1、初读课文，了解大意。
2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。
3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
【教学重点】
认字和读好三句重点句子。
【教学准备】
生字卡片、图画、幻灯片。
【教学过程】
一、猜谜导入
二、揭题
1、看手。
2、画手。
3、夸手。
4、板书课题，认识生字“胖”。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由读课文。
2、提问：
通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?
3、教师小结并出示句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。
四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来
1、学生读文找句子。
2、指名读出三句话。
3、全班齐读这三句话。
五、识记生字
1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读?
2、小组合作识记生字。
3、全班交流识记方法。
4、巩固识字。
六、课中操
齐唱歌曲《我有一双小小手》。
七、朗读感悟
指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的.三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。
1、教师逐句带读，相机指导。
2、请大家选择一个喜欢的角色练读。
3、指名读。
4、分角色朗读(先找三个同学分角色朗读，再全班分角色朗读)。
八、说话训练
1、看看自己的小手，想一想：
自己的小手平时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情?
2、小组讨论。
3、出示课后“说说做做”，练习说话。
九、指导写字
学写“看、着”两个生字：
1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。
2、教师范写。
3、学生练写。
十、小结
同学们，通过这一课的学习，你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗?
关于《胖乎乎的小手》教案范文5
一、看图激趣，书题学字
1、看图说话：
师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?
(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)
2、师生工工整整的写课题：
注意把“胖”字写正确漂亮。
3、齐读课题：
采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。
设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。
二、学生自读课文
1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。
(学生读，老师巡查。)
2、同桌互相检查读，师提要求：
同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。
3、教师检查：
你的同桌可以得100分的，请举手。
设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。
三.质疑解疑，读悟道理
1、教师范读二段，学生质疑：
⑴ 师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：
你最想研究怎么问题?
⑵ 指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：
“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”
⑶ 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?
(挂图出示问题)
2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?
⑴ 师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。
⑵ 学生交流讨论的`结果：
指导学生用“因为……所以”表达清楚。
指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。
⑶ 教师指导读好感叹句：
学生合作朗读：
“夸兰兰呢!”
他们说的话都用了……?
(生齐声：感叹号。)
该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。
① 分角色读一读：
(挂图出示课文中的画)
逐个角色赛读。
(指名：教师相机点拨语气、表情。)
师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。
② 三个角色赛读。
③ 师生赛读。
3、四人小组分角色练读：
(一人一角色)
师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：
(播放课文中兰兰的话)
谁愿意扮演兰兰?
⑴ 四人小组练读。
⑵ 请四人上台来表演读。
设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。
四、画画说说，深化道理
师：你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!
1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。
2、说说自己的小手做了什么?
(挂图出示)
⑴ 我帮爸爸____________________________。
⑵ 我帮妈妈____________________________。
⑶ 我帮老师____________________________。
⑷ 我帮大家____________________________。
3、想一想，说一说：
兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?
你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?
(挂图出示提示)
⑴ 学习伙伴讨论说。
⑵ 集体讨论。
设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
五、延伸课外，引导实践
师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最后写下来。
设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。
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