五年级上册语文教案7篇

时间：2023-10-31 10:37:00 教案

　　下面是范文网小编分享的五年级上册语文教案7篇，供大家参考。

五年级上册语文教案7篇

五年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：读中领悟什么是雷锋精神。

　　情感态度价值观：通过朗读感悟，学习雷锋对人民的热爱，对事业的忠诚。对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神。将雷锋精神发扬光大。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

　　教学难点：理解诗歌的4~6节。

　　一、谈话导入：

　　1、师：在这里，我想要问问你，一个怎样的人会让你喜欢？一个怎样的人会博得你的赞叹？

　　2、师生对话。

　　3、诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的`人死了，他还活着。”雷锋就是这样的人，一位普通的名人，他1940年出生于一个贫苦家庭，不满7岁成了孤儿。在旧社会，他受尽苦难，新中国培育了他。19岁当上汽车兵，二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士，用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样，他身上的魅力不仅是无私奉献，不求索取的体现，同时也是对中华民族传统美德的诠释。

　　二、初读感知：

　　1、自由读诗歌，思考：我们应该带着怎样的情感来读？

　　2、再读诗歌，勾划出你喜欢的段落，多读几遍。

　　3、在小组里交流。

　　三、学习诗歌：

　　1、读了诗歌，这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象？

　　2、结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

　　3、小组交流。

　　4、集体反馈。

　　（“一滴水”看出他的无私奉献；“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚；“才点亮的灯”看出他的好学上进，螺丝钉精神；“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。）

　　5、点拨拓展：

　　A朗读段落

　　B补充：你不为自己编歌曲，只为（）；

　　你不为自己织罗衣，只为（）；

　　你不为自己梳羽毛，只为（）；

　　你不为个人留一滴泪，只为（）……

　　C朗读体会。

　　D拓展：你不为（），只为（）；

　　你不为（），只为（）；

　　6、朗读指导

　　（1）师生配合读

　　你，《国际歌》里的（一个音符）；

　　你，红旗上的（一根纤维）；

　　你，花丛中的（红花一瓣）；

　　你，浪花里（最清的一滴）。

　　（2）启发创作：

　　你，百花园中的（）；

　　你，皇冠上（）；

　　你，（）；

　　你，（）。

　　7、读完最后一个小节，你们体会到什么是“雷锋精神”了吗？

　　8、生互动发言。

　　9、师总结：任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操，他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党，献给了人民。

　　四、总结课文、

　　1、生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

　　2、谈感受。

　　3、师导入名言：人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而懊悔，这样，当他死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

　　4、请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

　　五、作业设计：

　　1、摘抄《雷锋日记》中的名言；《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

　　2、请你运用你的灵感和才思，创作小诗《幸福从哪里来》。

　　板书设计：

　　雷锋之歌他是：一滴水

　　刚展翅的鸟

　　才电亮的灯

五年级上册语文教案2

　　教学三维目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得回报亲情，学会感恩。

　　3、学习作者抓住人物的神态、动作、语言写具体，表达思想感情的方法。

　　教学重难点：

　　体会课文的思想感情，学习作者所运用的表达方法。

　　教具准备：

　　教学环节：

　　一、新知铺垫：

　　1、基础训练

　　艰辛兴奋恍然大悟一往情深

　　一备坷垃咀嚼

　　2、导入新课：

　　谜语导入

　　二、探究新知：（说明：学、展、点随时标注）

　　一、学：自学提示

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、理清层次，说说课文写了一件什么事？

　　二、展：学生汇报交流

　　1、检查字词：和面拮据捏成品尝享受码上

　　耍花招儿

　　2、通过小时候（妈妈给“我”）包花边饺子和“我”长大后（为妈妈）包花边饺子的故事，倾诉了“我”与母亲之间（深沉的亲情）。

　　三、点：教师强调

　　可按内容把分为两部分。

　　⑴妈妈爱吃饺子，爱包饺子。（1—2）

　　（2）花边饺子寄深情。（3—8）

　　一、学：自学提示

　　1、小时候妈妈是如何给“我”包饺子的.？在文中画出相关语句。

　　2、长大了，“我”是怎样给妈妈包饺子的？包了一个什么样子的饺子？

　　3、你能说一说，这花边饺子里包的到底是什么吗？

　　4、“这种花边饺子是妈妈教会我包的”这句话的含义是什么？

　　二、展：学生汇报

　　三、点：教师强调

　　这篇围绕饺子写的，课文中虽没有一个爱字，但是我们却能从字里行间里，感觉到爱意，贫困时期的肉馅里急的是一位母亲对孩子的关心、体贴，浓浓的爱，幸福时光的糖馅饺子倾注的是一位赤子报恩的深情。

　　巩固拓展：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、积累课文中打比方的句子，想想这样表达有什么好处。

　　总结：这节课你有哪些收获？

　　作业：必做题：

　　选做题

五年级上册语文教案3

　　教学目的：

　　1．认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。

　　2．朗读课文；理解课文内容，读懂含义深刻的句子。

　　3．培养自信心，增强自理意识和能力。

　　重点难点：

　　1．重点：朗读课文，理解内容。

　　2．难点：在读中感悟妈妈的用意。

　　教具：生字卡片

　　（一）整体感知，自学生字

　　1．学生初读课文时，要求画出不认识的字，通过看拼音和查字典等方法自学生字。其中，“嗯”在文中表示答应，应读第四声；“眶”读“kuang”不读“kuang”；“蓦”读“mo”不读

　　“mu”；“馨”的韵母是前鼻音；“戳”的声母是翘舌音。

　　2．读完课文后，可让学生概括课文主要内容，再谈谈自己感受最深的地方，以此整体感知全文。

　　（二）交流讨论，理解内容

　　要求学生再读课文，画出含义深刻的句子，同学之间交流体会。

　　“我相信：你能行！珍惜这次锻炼的机会吧！祝你成功！”

　　比赛前，妈妈没有辅导“我”、帮助“我”，并不是她不关心“我”了，而是想通过这次锻炼的机会，树立“我”的自信心，培养“我”的`自理能力。

　　“我忽然觉得，应该用母亲来称呼我的妈妈。因为，母亲，不仅仅是妈妈。”

　　一般来说，“母亲”和“妈妈”是同义词，但是通过这件事，作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广，更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱，还体现着对“我”成长的关注和教育。

　　（三）感情朗读，体会母爱

　　课文中的对话有三次，可指导学生分角色朗读。

　　第一次对话是课文一开始，妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛，但一切都要“我”自己做主，并且不再辅导“我”，我不得不压抑住内心的渴望，决定“自己干”。读好这段对话，要读出“我”失望和酸溜溜的语气，而妈妈的语气要读得平淡、自然。

　　第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗读这段对话，可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖

　　的经历，带着这份情感融人文中的情境中，读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱，亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音，读好前鼻音和后鼻音。

　　第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。读这一段对话，要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话，要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话，要读出她撒娇的语气，更衬托出我的自信和骄傲。

　　（四）联系实际，培养自信

　　学完课文，可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历，从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生：自信并不是盲目的胆大，那只是莽撞，自信要有充分的准备和锻炼。课文中的“我”为了完成好任务，一个人设计了元旦联欢会的内容，写好串联词，并且默记在心，而且还在交通图上找到去比赛地的路线，这一切，都为自己的自信和成功打下了基础。

五年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

　　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

　　四、学习文章中的口语式的语言。

　　教学重点：

　　文章内容的理解及重点语句的'感悟。

　　教学方法：

　　多种形式的朗读。

　　教学时间： 二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、初步感知。

　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

　　二、深入阅读

　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

　　1．细读课文，想一想：

　　课文讲了什么故事？

　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

　　从这篇课文中，你还了解到些什么？

　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

　　第二课时

　　一、朗读悟情

　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

　　1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

　　2．朗读比赛。引入竞争机制，

　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

　　二、读后反思

　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。分

　　三、课外引伸

　　1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

　　2．为父母做一件事，并把它写下来。

五年级上册语文教案5

　　一、交流平台

　　1、师谈话导入。

　　师：在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，谁想说给大家听听？

　　2、体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

　　3、迁移练习。

　　师：请大家自己找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方生自由回答。学生在轻松的谈话中渐入主题。

　　4、拓展练习

　　在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流

　　二、日积月累

　　1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。

　　2、小组内互相说说这些诗句的意思。鼓励学生大胆说。

　　3、运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读

　　背，可以是同桌互读互背等。学生自由的找。并在小组内交流运用小组讨论轻松解决诗句的意思。

　　4、拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

　　课外书屋

　　1、看漫画，说说漫画的内容。

　　2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的'外貌、性格等让学生多说拓展可以更加丰富学生的大脑。

　　3、拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

　　4、课后延伸，。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。学生随意说即可，不需加以限制。把说话的权利交给学生。

五年级上册语文教案6

　　教学目的：

　　1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的方法。

　　3．学习王羲之专心致志、勤学苦练的。

　　重点难点：

　　1．重点：朗读课文，理解内容。

　　2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。

　　教具课件

　　(一)故事导人，感知书圣

　　1.教师口述开故事。

　　2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。

　　3.让学生体会这样开头的好处。有条件的话，教师可出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，让学生对“书圣”的作品有直观的了解。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰?

　　教师可从学生的回答中，归纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色的书法新体；3．善于从动物身上学习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。

　　(三)学习生字，积累词语

　　1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”的声母是“y”不是“x”，要把字音读准。

　　2．文中涉及书法艺术的四字词语较多，可引导学生积累。

　　文人墨客笔墨纸砚佳作纷呈提笔疾书一挥而就雄健有力自然潇洒出神人化各具神韵独具特色运用自如笔势开放富于变化专心致志勤学苦练

　　3．对于词义的理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下词语的意思供：

　　文人墨客：泛指文人、文士。

　　佳肴：美味的食品。

　　矫健：强健有力。

　　飘逸：洒脱自然；优雅不俗。

　　(四)朗读欣赏，感悟书法艺术

　　课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，可引导学生在朗读中体会。

　　1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”

　　这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》的过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑海中浮现出王羲之书写的画面，并通过边读边做动作来感悟当时的场景。

　　2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。”

　　“白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的用腕技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。

　　3．“他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。”

　　这段话形象地描绘了王羲之书法作品的特色。教学这段，教师可使用课件分别展示《兰亭集序》中的'20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法艺术的美。在此基础上再指导学生朗读，要求学生把他们体会到的这种“美”读出来。

　　(五)联系实际，学习书圣

　　王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈学习这课文的收获。

　　(六)课后练习

　　第2题要求学生体会“如”字在不同语境中的不同意思。第1句中的“如”是假设的意思，可以替换成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。

　　附板书设计：

五年级上册语文教案7

　　教材分析

　　本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。

　　教学目标

　　1．正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。

　　3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。

　　4．继续深入把握同主题的阅读方法，学会把握单元学习的方法。

　　【教学重点】

　　理解关键词语表达的思想情感。

　　5 古诗词三首

　　教学目标

　　1．知识目标

　　会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2．能力目标