下面是范文网小编收集的一年级《荷叶圆圆》语文教案9篇 小学语文一年级荷叶圆圆教案，欢迎参阅。
一年级《荷叶圆圆》语文教案1
学习目标：
1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”
2、有感情地朗读、背诵课文
3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言
4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识 教学过程：
教学过程：
一、复习引入。
1、复习生字
同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！
出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我说你们
猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷
二、欣赏过渡。
师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察 ，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？
生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意）
三、品读感悟，师生互动
1、引导学生自由地读课文
①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”
师：大家说，好玩吗？
生：好玩！
师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？
生：（纷纷举手）我！我！我！??
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？ 生：能——！
师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）
师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。
学生：齐读课文
师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。
2、选择自然段读（小记者行动）
过渡：
师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜欢
哪一个呢？
生：我喜欢小蜻蜓。
生：我喜欢小青蛙。
生：我喜欢小鱼儿。
师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你
来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）
①谁来介绍小水珠？
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶
上，眨着亮晶晶的眼睛。”
师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有，刚才老师表
演的时候，脸上还带着什么呀？
生：表情。
师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有感情地朗读课文）
师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”
生：略。
师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） ②谁喜欢小蜻蜓呀？
生：我喜欢。
师：请你来介绍小蜻蜓。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷
叶上，展开柔嫩的翅膀。”
师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘
舌。请跟我读一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
师：全班一起来：翅膀。
生：翅膀。
师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略
师：（指着黑板上未展开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未展开的`荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把这首古诗背一遍，
好吗？
生：好！
师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？
生：“站”。
师：“展开”又可以找什么词来换呢？
生：“张开”。
师：我们一起来读读这一段。
生：学生齐读这一段。
③谁来介绍小青蛙？
生：我来介绍。
师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶
上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！
师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”
他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！
师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”
生：略
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！
④最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”
生：略
3、师生共同演读，指导背诵。
师过渡：小朋友们读得非常认真（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看你
们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看 书。行吗？（行）
4、分角色背诵
要求：请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。
四、课堂延伸，说话练习
同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？
（ ）说：“荷叶是我的_______________________。”
五、放松操
六、观察比较，指导写字
一年级《荷叶圆圆》语文教案2
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。
【设计理念】
1．充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积累语言、运用语言。
2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。
3．扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分体现工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感态度目标：体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
1．识字、写字、朗读是教学重点。
2．体会小伙伴的快乐，激发对大自然的喜爱之情是教学难点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、借助多媒体，步入文境
1．谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。
2．识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。
3．揭示课题。学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。
2．汇报学习生字的情况。
（1）指名读。
（2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。
（3）哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么办法记住它？
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。
2．同桌读课文，纠正错误。
3．指名分段读课文。
4．交流读了课文后知道了什么？
四、指导书写
1．学生认读本课生字。
2．重点交流易错字或难写的字。教师范写，学生书空。
3．学生描红，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，识写生字
导入：小朋友们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。
课件出示生字。
指名分行读。齐读。
课件出示儿歌。自由试读，齐读。
师小结：小朋友们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。
师范写。同时讲解生观察。
生说。同时出示课件。
生写。写在书上或者是练习本上。
同桌相互交流。
二、创设情景，进入新课
过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？
播放课件。
小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。
把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。
引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？
师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。
三、品读课文，感悟文本
过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了许多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思考：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？
生读，师巡视。
反馈：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。
小水珠：
小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？
生回答，读出对荷叶的喜欢。
“摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？
小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的宝贝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。
从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生个性化的朗读。
小蜻蜓：
不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜欢。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？
生回答。读出对荷叶的喜欢。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。
从“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受读出来。
除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈？做动作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。
小青蛙：
小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？
小青蛙在干什么？
听到小青蛙优美动听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？
小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜欢，结尾快活地唱三声。
小鱼儿：
圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？
荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。
荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？”
小鱼儿回答（要求学生模仿老师的样子来说并做出动作）
小鱼儿那么的喜欢荷叶，指导学生美美地读一读。
出示课件：谁能模仿这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的'什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引导背诵
很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-------荷叶太美了，吸引了许多的小伙伴，小水珠-------（引导学生背诵）
师小结。
五、拓展延伸
在美丽的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有美丽的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？
课件出示：
荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。
师小结。
六、总结全文
荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给美丽的荷塘配上动听的声音，加上优美的动作来个表演朗读吧。
出示课件。生表演。
小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。因为你们丰富的想象，赋予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束，谢谢小朋友！
一年级《荷叶圆圆》语文教案3
教学目标：
1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】
二、初读课文，识记生字
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】
6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
三、朗读全文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、指导书写
1、观察对比。（出示朵机）（指名说）
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】
第二课时
一、复习、扩词
导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的`自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）
三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）
2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）
3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？
说：“荷叶是我的”
【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）
2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）
一年级《荷叶圆圆》语文教案4
教学目标
1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。
2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。
3看图展开想象，练习把话说完整。
重点难点
1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿
油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。
2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。
教学准备
生字卡片荷叶图
教学过程
一揭示课题
1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）
2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。
自读、指名读，师范读、齐读。
3教学生字：荷。
说明：
本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。
二整体感知课文，自学文中生字。
1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？
2交流思考的问题。
3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。
说明：
学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。
三朗读课文，反馈识字
1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？
（1）教师随机正音，纠错。
（2）根据学生交流，出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”
（3）出示生字：摇、篮、台、朋友。
正音。
①开火车读，注意“朋”是后鼻音。
②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）
（4）师引读句子：
小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，
（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，
小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。
2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。
根据学生交流，随机出示文中相关的句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润
润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！
（1）出示：生字：
①晶、停、放、红——读准后鼻音。
油——了解多音字的读法，
②交流记字好方法。
（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？
（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。
3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。
4师生配合，朗读全文。
说明：
这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。
四展开想象，拓展说话
1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。
师：大自然中有趣的`事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。
2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？
用“是的。”或“把当作。”说一说。
（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）
说明：
训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。
五复习生字，积累词语
1猜字谜。
2词语搭配：找朋友。
（1）出示词语，指名读：
脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的
（2）指名读
（3）找出可以成为朋友的词，读词组。
（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语
（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）
3指导描摹：台、友
复习笔画：撇折、横撇
（注意观察字在田字格中的位置）
说明：
字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。
一年级《荷叶圆圆》语文教案5
学习目标：
1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。
3．充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。
教学过程：
一．揭题，学习第一段
1．课件出示：荷叶圆圆
学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。
2．课件出示：荷叶
荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？
3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。齐读。
4．拓展练习：
荷叶圆圆的，绿绿的，
（大大的.、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）
5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。
引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？
二．初读全文，学习生字
1．学生自由朗读课文。学习生字。
2．生字检查与巩固
课件出示。
学生自由读。
指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）
你读这些生字时，发现了什么？
学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。
要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。
摇——做动作。摇手、头、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？
课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。
一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。
4．选读课文。
这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。
三．学习第二段
荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？
1．课件出示：小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？
指导朗读。动作表演。
2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？
出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”
（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚）
3．荷叶会对小水珠怎样说？
荷叶说：“”。
分角色对话。随机动作表演。
四．学习第三段
1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。
2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。
3．拓展：这句话好像少了一句，谁知道？
导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？
出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）
4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。
延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。
五．抄写生字
1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。
一年级《荷叶圆圆》语文教案6
教学目标：
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。
教学重点：
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。
教学课时：
第二课时
一、创设情景，揭示课题。
1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”
点名一生说：荷叶。
师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。
2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？
（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）
生说：荷叶像一顶帽子。
师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？
生说：这片荷叶还像一把伞。
师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。
【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞
2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？
【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】
3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。
学生自由地读课文。
师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。
点名说。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】
三、细读课文，感悟体会
1、品读课文
渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。
生边找边读。
师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？
生说：我喜欢小鱼儿。
师：请你介绍一下小鱼儿吧
学习第五段
生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。
师：小鱼儿是什么样的心情？
生说：小鱼儿很快乐。
师说：你从哪儿看出来的？
生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。
师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？
生说：美滋滋
师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。
生把词语带进句子里读。
再请几位学生像这样说。
师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第四段
师：你你喜欢谁？
生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。
师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）
师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？
师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）
还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第三段
生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）
师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）
生读句子。
师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）
师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的.，还有什么是透明的？
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）
还有谁想试一试。（想读的一起来读）
朗读本段。
过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？
学习第二段
例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。
师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。
生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）
师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）
师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）
师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）
2、表演课文
师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。
师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）
一年级《荷叶圆圆》语文教案7
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备
1.小动物头饰。
2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒体课件。
教学课时两课时
教学过程
一、猜猜说说，互动游戏
1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)
(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)
(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?
2.把圆圈改成绿色的。
(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3.板书课题，指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!
1.看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?
2.一起背古诗《小池》。
3.小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!
【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】
三、整体感知，自主识字
1.自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2.自主合作，识记生宇。
3.互动交流，识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的`方式表扬或鼓励对方)
【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】
四、再读课文，感知内容
1.学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶?
2.围绕问题指名分段读。
3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!
【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】
五、创设情境，多元阅读
1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?
(1)请你让他们快点出来，好吗?(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)
(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)
2.看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?
(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3.走入情境，进行口语交际。
(1)(师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?
(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
【设计意图：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶?它们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
六、“明星”大挑战
1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?
2.小结板书：记住台词演好动作注意表情
3.学习小组合作准备。
4.合作表演──《荷叶圆圆》。
5.引导评价。
【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】
七、摘记好词佳句
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。】
八、指导写字
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
【设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。】
九、作业
任选一项或两项。
1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)
2.当回小作家
()说：“荷叶是我的_______________________。”
()_____________________________________。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
阅读在线：
《夏季的早晨》《小池塘》(略)
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪 立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
一年级《荷叶圆圆》语文教案8
【教学内容】
新课标人教版第二册第14课。
【学习目标】
1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。
2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重、难点】
1、生字的识记。
2、有感情地朗读课文。
【课前准备】
小动物头饰、词语卡片、课件。
【教学过程】
一、图画导入，创造意境
1、指名背诵《小池》。
2、出示课件：
观察图画，说说你看到了什么?
3、相机揭示课题，板书课题。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文。
2、出示课件，认读生字。
3、游戏巩固生字。
三、朗读课文，感悟文章
1、出示课件、听课文朗读，想一想：
课文介绍了哪几个小伙伴?
指名说。
2、邀上好伙伴读一读课文。
3、读自己喜欢的`段落：
指名读，师生合作读。
4、分角色朗读。
四、指导写字
五、拓展
说一说：
荷叶是我的。
一年级《荷叶圆圆》语文教案9
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
小黑板（内容为预习三读法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见所看见的事物（东西）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习三读法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）
意欲是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A 师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B 放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C 齐读诗句。
(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
齐读指名读男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写黄、童。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课文插图问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的'字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1、播放教学课件《小池》中的范读部分，学生听范读。
2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3、教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
五、学习生字，巩固词语。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
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