《风筝》教案7篇(绘画风筝教案)

时间：2023-11-19 12:53:00 教案

　　下面是范文网小编整理的《风筝》教案7篇(绘画风筝教案)，以供参阅。

《风筝》教案7篇(绘画风筝教案)

《风筝》教案1

　　活动一：放飞风筝

　　一、活动目标：

　　1．激发幼儿探究风筝的兴趣。

　　2．鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想

　　法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好

　　习惯。

　　二、活动缝备：

　　录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。

　　三、活动过程：

　　1．教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2．出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解风筝的外观结构。

　　3．小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。

　　．4．“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”在音乐的伴奏下，教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。

　　5．幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，引导幼儿创造性地表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。

　　6．布置任务：回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。

　　活动二：放飞风筝

　　一、活动目标：

　　1．进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。

　　2．认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。

　　3．引导幼儿发现风筝飞行的条件。

　　二、活动准备：

　　幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。

　　三、活动过程；

　　1．今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什么样的(名称、形状、颜色等)。

　　2．你还看见过什么样的风筝？

　　3．带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝试着放飞。(幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。)

　　4．回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。

　　(引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。)

　　活动三：设计风筝

　　一、活动目标：．

　　1．引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。

　　2．激发幼儿创作风筝的兴趣。

　　二、活动准备：

　　1．实物风筝，画笔，纸。

　　2．教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏(教师利用摄像机提前录制)。

　　3．事先学习一首有关风筝的儿歌。

　　三、活动过程：

　　1．欣赏“风筝专集”，激发幼儿的创作兴趣。

　　2．提问幼儿：录像中出现了什么风筝，7(蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。)

　　3．如果是一名小小设计师，你能设计出什么样的风筝？(奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。)

　　4．现在就请小朋友当一个小小设计

　　师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮，谁的风筝最有特点。

　　5．幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。

　　6．将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自评和互评。

　　7．幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。

　　8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。

　　活动四：制作风筝

　　一、活动目标：

　　1．引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。

　　2．能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。

　　3．培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。

　　二、活动准备：

　　幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。

　　三、活动过程；

　　1．引导幼儿在感知风筝的基础上，利用从家中带来的材料动手制作风筝。

　　2．放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的'幼儿的风筝能够飞起来，有的幼儿的风筝飞不起来，为什么?引导幼儿感知风筝飞行的条件。

　　3．再次利用废旧物品制作风筝。要求：每个幼儿的风筝要体现与众不同之处，要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流，共同研究、探讨解决问题的办法，争取让所有的风筝都能飞起来。

　　4．再次放飞试验，让幼儿感受成功的快乐。

　　活动五：飞吧，风筝！

　　一、活动目标：

　　1．在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。

　　2．让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。

　　二、活动准备；

　　幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。

　　三、活动过程：

　　1．幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。

　　2．家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。

　　3．讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，

　　4．让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱!让孩子们感受到家长的爱。

　　5．最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下来，留下美好的回忆。

《风筝》教案2

　　一、教学目标

　　1、知识目标：通过教学与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

　　2、能力目标：

　　⑴ 在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

　　⑵ 养学生勇于探索、敢于创新的精神。

　　3、德育目标：培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

　　2 、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

　　三、课型

　　1、实践创造型。

　　2、基本环节：

　　创设情境---实物展示---引导探究---迁移创新---展示评价。

　　四、教学手段、设备

　　1、教学手段：采用多媒体教学。

　　2、教学设备：电视机、录像机、录音机、投影仪、风筝骨架成品风筝。

　　五、教学过程

　　程序

　　内容

　　师生活动

　　达标意图

　　创设情境

　　运用古诗《村居》导出“风筝”，运用录像激趣导出“扎”。

　　让学生背诵《村居》说出“纸鸢”的意思，学生观看录像。教师板题。

　　揭示课题

　　明确学习任务

　　实物展示

　　教师展示课前制作的.两个风筝及八角风筝骨架。

　　教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及八角风筝的扎制方法。

　　培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

　　引导探究

　　利用投影仪演示八角风筝的扎制过程。

　　学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。

　　通过演示，使学生知道八角风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

　　迁移创新

　　学生基本掌握了扎八角风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。

　　教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、绘。

　　增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

　　展示评价

　　学生展示合作的风筝。

　　学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

　　培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。

《风筝》教案3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学难点：

　　通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1．PPT

　　2．学生朗读课文。

　　3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，认识8个生字，感悟友谊。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

　　2．读了课题，你想知道些什么？

　　二、自学汇报：

　　1．自读课文。

　　2．检查生字、词。

　　3．汇报接读课文。

　　4．谈谈初读课文后的感受。

　　三、学习课文：

　　1．（出示挂图，师动情讲故事）。

　　2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

　　3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

　　4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　5．这是为什么呀？

　　6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

　　7．读9-12段，你知道了什么？

　　8．出示最后一段：（出示课件）

　　四、扩展升华：

　　1．有感情地读课文

　　2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

　　3．可可会在风筝上谢谢什么呢？

　　4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

　　第二课时

　　教学内容：

　　书写8个生字，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．正确、端正、整洁地书写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1．自由读，同位互读

　　2．开火车读

　　3．用词说话

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

　　4．你还喜欢本课中的`哪些词语？

　　二、指导书写：

　　1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

　　2．指导写字：

　　（1）写正确：

　　幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　抓：右边不要写成“瓜”

　　祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）写美观：

　　a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　3．学生练习，师指导。

　　三、实践活动：

　　1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

　　作业布置：书写生字，完成同步

　　课后反思：

　　本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。

《风筝》教案4

　　活动目的：

　　1、通过对放风筝记录卡的交流、统计，让幼儿了解风筝飞上天与风、材料、技能的关系。

　　2、感受放风筝的愉快情绪。

　　3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　前期准备:

　　1、与家人一起放风筝2次(一次有风的时候放，一次没有风的时候放)并作记录。

　　2、实物风筝若干

　　活动准备：

　　小记录卡人手一张、大记录卡一张、实物风筝若干。

　　活动过程：

　　一、幼儿手持小记录卡交流自己放风筝的感受

　　1、幼儿介绍自己的记录卡

　　2、老师根据幼儿的介绍汇总在大记录卡上，成功的用红色笔打∨，失败的用绿色笔打╳。

　　二、交流讨论放风筝的三个成败因素

　　1、观察大记录卡，统计全班幼儿放风筝的'成功次数，了解放风筝与风的关系。

　　(1)讨论：有风的日子里和没有风的日子里放风筝，成功和失败有什么不同?

　　(2)用数数方法验证有风时成功机会多，没风时成功机会少。

　　(3)师生共同小结：有风的时候成功的机会多，没有风的时候成功的机会比较少，原来风筝飞上天与什么有关?(风)

　　2、放风筝与风筝构造、材料的关系。

　　(1)讨论：没有风为什么XXX的风筝也飞上天了?

　　(2)出示两只风筝：观察、比较、讨论它们的构造、式样、材料、尾巴等不同之处。

　　(3)师生共同小结：原来风筝飞上天还与风筝的样子有关，与长长的尾巴有关，与制作用的材料有关……。

　　3、放风筝与放飞技能的关系。

　　(1)讨论：为什么有的风筝用的材料很好，尾巴也又轻又长，风也有，但没有飞上天呢?

　　(2)观察大记录卡：比较同样有风或无风的情况下大人和小孩成功的机会多和少。(验证大人放风筝的技术高)

　　(3)师生共同小结：原来想要风筝飞上天，不仅和风有关、和选择的风筝有关，还要掌握一定的放风筝技术，这样你的风筝就会在天上飞得又高又好。

　　三、延伸区角为下次室外放风筝作准备

　　1、出示幼儿收集的有关放风筝资料及尾巴材料，交待需要的幼儿可以在区角内学习并调整风筝的结构等。

　　2、再次尝试到室外放风筝，并做好记录。

　　教学反思：

　　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

《风筝》教案5

　　《语文》（人敎版）七年级上册

　　课题：风筝

　　教材分析：

　　《风筝》叙述了“”我的一件往事及其带给“我”的一段思想情感的经历。“我”向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。

　　探索这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

　　这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑，由浅入深，解决疑难问题。

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　(1)积累词语，掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义

　　(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　2、过程和方法目标：

　　（1）提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　（2）多角度有创意的阅读和比较，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　（3）运用自主合作的方式探讨疑难问题。

　　3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的情操与美德

　　教学重点：

　　1、多角度理解课文

　　2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

　　教学难点:

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中难懂的语句，理解

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的.风筝》体会作者的思想感情。

　　2、教师：备课时可以借鉴总――分――总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问题，理解课文。

　　教学方法：品读法点拨法讨论法

　　3、多媒体辅助教学歌曲<三月三>

　　教学过程

　　一、导入

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

　　二、教师板书课题，出示目标

　　大屏幕出示学习目标：

　　1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2、多角度有创意的阅读和比较，

　　3、运用自主合作的方式探讨疑难问题。

　　三、识记字词

　　大屏幕出示字词

　　读一读：坠憔悴荡漾瑟缩什物

　　解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别

　　过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

　　四、读与思

　　教师导读：

　　阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，分组讨论交流问题，然后全班交流，教师给予鼓励。

　　2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题

　　（1）为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

　　（2）为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　（3）鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

　　学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

　　教师小结：

　　作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是“精神的虐杀”。对待自己的当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

　　学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

　　教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻内涵，获得思想的启迪。

　　五、自主合作探究

　　请同学们吧课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

　　（学生问题预设）

　　1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2、为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，――但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　教师必要时给予引导和点拨

　　教师引导归纳

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，感悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？

　　还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨

　　六、作业（任选其一）

　　1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

　　2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

　　七、小结

　　《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被“我”毁坏的“惊慌”、“绝望”的痛苦里，对“我”“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。“我”不爱放风筝，嫌恶放风筝，不许放风筝并傲然离去，认为放风筝是没出息孩子的玩艺，而“我”急于补过，终于无可补救的“无可把握的悲哀”中。文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

　　八、教学反思与设想

　　1、《风筝》一文通过描写“我”的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读课文之后，应提出了颇有建设性的问题——找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带有自主性和独特性，通过品味语言来明确“我”和小兄弟对风筝截然不同的态度，从而体味“我”和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。“我”因在二十年后见到小兄弟的麻木而陷入更无边的悲哀中。

　　2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。作业是让学生结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验那份亲情。

　　3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

　　4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。