《祝福》教案5篇(红包的祝福教案)

时间:2023-12-15 10:51:00 教案

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《祝福》教案5篇(红包的祝福教案)

《祝福》教案1

  一、活动目标

  1、通过传递明信片送祝福,激发幼儿关爱他人的美好情感。

  2、尝试轮流绘制、传递明信片,体验传递的乐趣。

  二、活动准备

  了解绘本故事《蛤蟆的明信片》、自制明信片人手一份,水彩笔、记号笔若干。

  三、活动过程

  (一)导入

  1、你们瞧,今天陆老师带来了什么?(教师出示明信片)

  2、你们还记得上次我们看过一本关于明信片的书吗?它叫什么名字?(《蛤蟆的明信片》)你们能一起把故事说一说吗?(幼儿边讲述,教师边画明信片,鼓励幼儿用比较完整的语言复述部分故事内容)

  3、青蛙哥哥的明信片在许多好朋友和我们云朵班的小朋友的传递下变得越来越美丽,现在的明信片不仅仅是一张普通的明信片了,它里面还包含了很多好朋友真诚的关心与祝福。

  (二)通过回忆绘本故事内容,引出活动主题

  1、今天陆老师又想请你们送祝福了,猜猜看,这回是给谁送祝福呢?

  2、你们说的`都不错,他们都需要我们的祝福。那今天到底要给谁送祝福呢?请你们看这张图片就知道了。(播放四川小朋友的图片)

  3、在四川地震遇难的小朋友有很多很多,他们都需要我们的帮助,那你会怎么帮助他们呢?

  4、你们都是有爱心的好孩子,如果请你们把刚才说的内容都画下来,你会吗?

  (三)教师讲解要求,幼儿操作

  1、你们的桌上,也有一张明信片,陆老师把你们想对四川小朋友说的话都已经写下来了,你们想听一听吗?

  2、明信片上还有四个图形,他们用来做什么?箭头表示什么意思?

  3、你们四个小朋友一组,每人选择一张明信片,在第一个图形里面画上代表你自己的标记,然后在明信片上画上你想送去的祝福。接着把明信片传给你们一组的另一个小朋友,让他继续画。一共传递四次,记住在同一张明信片上每人只能送一次祝福哦!最后,明信片传到第一个传递的小朋友手里,回到座位上。

  (四)讲评

  1、谁能用好听的话来介绍一下你的明信片是怎么传递的?

  (五)延伸活动

  相信四川的小朋友在收到你们的明信片之后一定会很开心。瞧!陆老师为你们准备了一个大信封,那我们把明信片放进去,一起去寄给四川的小朋友好吗?

《祝福》教案2

  一、素质教育目标

  (一)、知识教育点

  1、了解小说三要素及小说情节结构

  2、了解小说中任务描写的几种方式

  (二)、能力训练点

  1、训练学生概括小说情节的能力

  2、着重体会鲁迅小说中我的感情及作用

  (三)、德育渗透点

  要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

  二、重、难点

  着重认识环境与人物命运的必然联系

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1、第一课时,让学生理清小说结构,画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字,反复诵读,体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

  2、第二课时,让学生分角色朗读对话,结合环境描写,分析任务形象,把握小说主题。

  第一课时

  教学内容和过程

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、导入

  新课回忆鲁迅先生的作品

  关于《呐喊》和《彷徨》

  2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点

  (1)序幕

  写祝福景象

  结局

  祥林嫂寂然死去

  开端

  祥林嫂初到鲁镇

  发展

  祥林嫂初卖改嫁

  高潮

  祥林嫂再到鲁镇

  尾声

  再写祝福景象

  3、请学生按照时间顺序,分析祥林嫂的外貌变化,并深入挖掘其社会根源。

  初到鲁镇,情形如何?

  再到鲁镇,情况怎样?

  临死前,有何不同遭遇?

  4、请学生依据以上分析讨论,概述祥林嫂这个人物形象的深刻含义。

  善良能干包办婚姻被卖再嫁社会的`根源

  二、总结与引申

  祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?

  三、作业

  布置

  思考:究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?

  四、板书设计

  情节特点:倒叙

  人物命运:祥林嫂善良能干,却一步步被逼向死亡。

  第二课时

  教学内容和过程

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、导入

  新课

  引入鲁迅取名《彷徨》的原因

  2、认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解我的感情

  善良,同情,本想安慰,但却最终伤害自责和自我解剖愤激

  3、有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看?

  分小组讨论,然后选择发言。

  4、师生共同研读文中深刻的语句,加深文意的理解。

  二、总结与引申

  1、封建压迫的体现(四权)

  2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

  三、作业

  布置

  阅读鲁迅小说《离婚》,注意比较爱姑和祥林嫂的命运,看看有何深刻含义?

  四、板书设计

  祥林嫂之死

  根源:封建伦理制度,旧的文化观念。

  解救办法:摧毁旧制度,否定旧文化。

《祝福》教案3

  活动目标:

  1、学会倾听,知道向不同的人送不同的祝福,懂得关心周围的人。

  2、感受中国人过新年的方式,体验即将长大一岁的快乐。

  活动准备:

  心愿箱大、小贺卡锣鼓红信封flash

  活动过程:

  一、活动导入观看关于中国人过新年的flash。我们马上要过自己的新年了,谁知道中国人是怎么过新年的?(舞狮、贴对联、贴“福到”、放鞭炮、放烟花、礼花、挂礼物、办年货、张灯结彩、把家里布置得喜气洋洋,穿得漂漂亮亮、说祝福的话……)刚才啊,邱老师听到有的孩子说还要说祝福的话。对啊,过新年不仅要做一些喜庆的事,还要说一些喜庆的话。你们会说些什么祝福的话呢?

  二、出示大贺卡,老师送祝福。新年到了,邱老师也有一些祝福想要送出。

  1、送给小朋友的贺卡。这是一张送给小朋友的祝福卡。谁的小眼睛亮能猜出邱老师的祝福?你们觉得这个祝福送给谁最合适呢?(祝福小朋友们天天健康快乐地成长,和爸爸妈妈幸福美满地生活!)

  2、送给老年人的'贺卡。这张贺卡你们猜猜邱老师想送给谁?为什么?(祝福老年人身体健康,平平安安,长命百岁,精神百倍,笑口常开!)

  3、送给幼儿园的贺卡。谁知道这张贺卡邱老师想送给谁?谁的眼睛亮能猜出这张贺卡的祝福?(祝福我们的幼儿园越来越美丽,到处荡漾着孩子们的笑语,永远是孩子们的乐园,人人都爱它!)原来祝福除了可以送给人,还可以送给幼儿园,送给我们的城市、祖国,和全世界所有的事物!最近,海啸使许多人们失去的生命,失去了亲人,也失去了自己的家园,我们在这里也祝愿那些正在受灾难威胁的人们早日康复,重新回到健康、快乐的生活中!祝福有许许多多,但是不同的祝福可以送给不同的人。拜年的时候啊,遇见不同的人,我们会说不同的祝福。邱老师把祝福送给小朋友,送给老年人,送给幼儿园,小朋友们心里是否也有很多祝福想要送呢?

  三、摸祝福,送祝福瞧!邱老师把你们的祝福都装进了心愿箱,我们一起来玩摸祝福的游戏。游戏规则:当鼓声响起,开始传贺卡,鼓声停止,贺卡在谁的手中谁就可以从心愿箱里摸一张祝福卡,然后说说你的祝愿,你想把祝福送给谁?

  活动延伸:

  啊!心愿箱里的祝福卡送完了,你们还有许多祝福要送是吗?我们的手工角里有许多的贺卡等着朋友们去做贺卡,送祝福呢?红信封寄祝福。

《祝福》教案4

  活动名称:

  祝福老师

  活动目标:

  1、激发幼儿对老师的敬爱之情,鼓励幼儿大胆表达自己的心情。

  2、通过儿歌和制作活动培养幼儿的口语表达能力和动手操作能力。

  3、知道9月10日是教师节,并尝试运用自己已掌握的技能制作礼物送给老师。

  活动准备:

  1、请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱、尊敬之情。

  2、将老师为小朋友做事和与小朋友一起游戏的照片布置成“老师爱我”的照片展。

  3、教师为幼儿制作的小礼物若干,儿歌《我的老师真正好》录音带。

  4、卡纸、彩纸、彩笔、印章、胶水等各种手工制作材料和工具。

  活动过程:

  一、可通过谈话让幼儿知道每年的9月10日是教师节。

  二、请幼儿观看“老师爱我”的照片展。引导幼儿谈谈照片上的老师在干什么?为什么要这样做?老师关心、爱护小朋友时自己的心里是怎样想的?为什么?

  三、学说儿歌《我的'老师真正好》,激发幼儿爱老师的美好情感。

  四、引导幼儿讨论用不同的方式为老师庆祝节日,表达对老师的敬意。可引导幼儿运用已有的技能为老师制作礼物。

  五、请幼儿自由选择自己喜欢的材料和工具进行制作。如:画一幅画,制作贺卡、好看的花等。

  六、师生互送礼物,并说一句祝福或感谢的话。

《祝福》教案5

  一、 素质教育目标

  (一)、知识教育点

  1、 了解小说三要素及小说情节结构

  2、 了解小说中任务描写的几种方式

  (二)、能力训练点

  1、训练学生概括小说情节的能力

  2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用

  (三)、德育渗透点

  要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情

  二、 重、难点

  着重认识环境与人物命运的必然联系

  三、 课时安排

  2课时

  四、 学生活动设计

  1、 第一课时,让学生理清小说结构,画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字,反复诵读,体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

  2、 第二课时,让学生分角色朗读对话,结合环境描写,分析任务形象,把握小说主题。

  第一课时

  教学内容和过程

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、 导入 新课——回忆鲁迅先生的作品

  关于《呐喊》和《彷徨》

  2、 学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点

  (1)序幕 写景象

  结局 祥林嫂寂然死去

  开端 祥林嫂初到鲁镇

  发展 祥林嫂初卖改嫁

  高潮 祥林嫂再到鲁镇

  尾声 再写景象

  3、 请学生按照时间顺序,分析祥林嫂的外貌变化,并深入挖掘其社会根源。

  初到鲁镇,情形如何?

  再到鲁镇,情况怎样?

  临死前,有何不同遭遇?

  4、 请学生依据以上分析讨论,概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

  善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源

  二、总结与引申

  祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?

  三、作业 布置

  思考:究竟谁是杀害祥林嫂的真正的`刽子手?

  四、板书设计

  情节特点:倒叙

  人物命运:祥林嫂善良能干,却一步步被逼向死亡。

  第二课时

  教学内容和过程

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、 导入 新课

  引入鲁迅取名《彷徨》的原因

  2、 认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解“我”的感情

  善良,同情,本想安慰,但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激

  3、 有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看?

  分小组讨论,然后选择发言。

  4、 师生共同研读文中深刻的语句,加深文意的理解。

  二、总结与引申

  1、 封建压迫的体现(四权)

  2、 对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别

  三、作业 布置

  阅读鲁迅小说《离婚》,注意比较爱姑和祥林嫂的命运,看看有何深刻含义?

  四、板书设计

  祥林嫂之死

  根源:封建伦理制度,旧的文化观念。

  解救办法:摧毁旧制度,否定旧文化。

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