高二物理的教案4篇高二物理教案人教版

时间：2023-12-29 12:53:00 教案

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高二物理的教案4篇高二物理教案人教版

高二物理的教案1

　　一、教学目标

　　1.知识目标:

　　(1)通过本节课的复习,进一步加深对电场概念的理解,使学生明确场的特点,描写场的方法,并能在头脑中建立起场的模型和图象。

　　(2)加深理解场电荷、检验电荷的概念,深刻理解和掌握电场强度的概念。

　　(3)能够运用点电荷的电场强度公式进行简单运算。

　　(4)进一步理解和掌握电场的叠加原理,会计算简单的点电荷组产生的电场。

　　2.能力目标:

　　能够运用所学概念、公式进行简单运算,形成一定的解题能力。

　　二、教学重点、难点

　　1.进一步深刻理解电场和电场强度的概念是本节课的重点。

　　2.熟练应用电场强度的概念、场的叠加原理解决有关问题是本节的难点。

　　三、教学方法:

　　讲练结合,启发式教学

　　四、教具:

　　幻灯片,上节课所用的课件

　　五、教学过程:

　　(一)复习提问

　　1.什么是电场?电场最基本的特性是什么?

　　2.用什么物理量来描述电场的强弱?是怎样定义的?是矢量还是标量?

　　3.电场强度的方向是怎样规定的?计算公式你知道有几个?应用时需要注意什么?

　　4.什么是电场的叠加原理?

　　引导学生回答:

　　1.电场的概念:

　　(1)电场是存在于电荷周围空间里的一种特殊物质。

　　只要有电荷存在,电荷周围就存在着电场。

　　(2)电场的基本性质:电场对放在其中的电荷有力的作用。

　　(这种力叫电场力)

　　2.电场强度:

　　(1)用电场强度来描述。定义:物理学中把放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。简称场强。

　　(2)定义式:

　　(适用于任何电场)

　　(3)E的方向:

　　E和力F一样,也是矢量。我们规定电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向相同,那么负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。

　　(4)E的单位:在国际单位制中E的单位: 牛/库(N/C)

　　(5)E的物理意义:

　　①描述某点电场的强弱和方向,是描述电场力的性质的物理量,是矢量。

　　②某点的场强E的大小和方向取决于电场,与检验电荷的正负、电量及受到的电场力F无关。

　　③ 只能用来量度电场强弱,而不能决定电场强弱。

　　④ 为定义式,适用于一切电场

　　3.点电荷电场的场强:

　　a、表达式: (此式为决定式,只适用于真空中点电荷的电场)

　　b、方向:若Q为正电荷,E的方向背离Q,若Q为负电荷,E的方向指向Q。

　　c、几个点电荷同时存在的空间的电场叠加(场的叠加原理)

　　如果一个电场由n个点电荷共同激发时,那么电场中任一点的总场强将等于n个点电荷在该点各自产生场强的矢量和。

　　(应用平行四边形法则)

　　4、电场力F:

　　(1)概念:电场力是电荷在电场中受到电场的作用力。

　　(2)关系:电荷在电场中某点所受到的电场力F由电荷所带电量q与电场在该点的电场强度E两因素决定。即:

　　①大小:F=qE(电场力的决定式,F和q、E都有关)

　　②方向:正电荷受电场力方向与E相同,负电荷受电场力方向与E相反。

　　5、电场强度E和电场力F是两个不同概念

　　注意点:

　　1、对象不同

　　2、决定因素不同

　　3、方向不一定相同

　　4、单位不同

　　(二)进行新课

　　1.作业讲评

　　根据上节课学生作业中出现的问题进行适当评析。

　　2.例题精讲

　　【例1】带电小球A、C相距30cm,均带正电.当一个带有负电的小球B放在A、C间连线的直线上,且B、C相距20cm时,可使C恰受电场力平衡.A、B、C均可看成点电荷.

　　①A、B所带电量应满足什么关系?

　　②如果要求A、B、C三球所受电场力同时平衡,它们的电量应满足什么关系?

　　学生读题、思考,找学生说出解决方法.

　　通过对此题的分析和求解,可以加深对场强概念和场强叠加的理解.学生一般从受力平衡的角度进行分析,利用库仑定律求解.在学生解题的基础上做以下分析.

　　分析与解:

　　①C处于平衡状态,实际上是要求C处在A、B形成的电场中的电场强度为零的地方.

　　既然C所在处的合场强为零,那么,C所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无影响.

　　②再以A或B带电小球为研究对象,利用上面的方法分析和解决.

　　答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.

　　【例2】如图所示,半经为r的硬橡胶圆环上带有均匀分布的正电荷,其单位长度上的带电量为q,现截去环上一小段AB,AB长为 ( ),则剩余部分在圆环中心处O点产生的场强多大?方向如何?

　　学生思考、讨论,可以请学生谈他们的认识与理解.

　　通过本题的求解,使学生加强对电场场强叠加的应用能力和加深对叠加的理解.

　　分析与解:

　　解法之一,利用圆环的对称性,可以得出这样的结果,即圆环上的任意一小段在圆心处所产生的电场场强,都与相对应的一小段产生的场强大小相等,方向相反,相互叠加后为零.由于AB段被截掉,所以,本来与AB相对称的那一小段所产生的场强就成为了整个圆环产生的电场的合场强。因题目中有条件 ,所以这一小段可以当成点电荷,利用点电荷的场强公式可求出答案.

　　解法之二,将AB段看成是一小段带正电和一小段带负电的圆环叠放,这样仍与题目的条件相符.而带正电的小段将圆环补齐,整个带电圆环在圆心处产生的电场的场强为零;带负电的一小段在圆心处产生的场强可利用点电荷的场强公式求出,这就是题目所要求的答案.

　　答案: ,方向指向AB

　　练习:如图所示,等边三角形ABC的边长为a,在它的顶点B、C上各有电量为Q(0)的点电荷.试求三角形中心处场强E的大小和方向.

　　学生自己练习求解,以巩固概念.

　　通过此题的求解,进一步巩固对场强矢量性的认识和场强叠加理解.

　　3.课堂练习

　　(1)下列说法中正确的是

　　A.只要有电荷存在,电荷周围就一定存在着电场。

　　B.电场是一种物质,它与其他物质一样,是不依赖于我们的感觉而客观存在的。

　　C.电荷间的相互作用是通过电场而产生的。

　　D.电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用。

　　(2)下列说法中正确的是

　　A.电场强度反映了电场的力的性质,因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比。

　　B.场中某点的场强等于 ,但与检验电荷的受力及带电量无关。

　　C.场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向。

　　D.公式和对于任何静电场都是适用的

　　(3)下列说法中正确的是

　　A.场强的定义式中,F是放入电场中的电荷所受的力,q是放入电场中的电荷的电量。

　　B.场强的定义式中,F是放入电场中的电荷所受的力,q是产生电场的`电荷的电量。

　　C.在库仑定律的表达式中, 是点电荷Q2产生的电场在Q1处的场强的大小。

　　D.无论定义式

　　中的q值如何变化,在电场中的同一点,F与q的比值始终不变。

　　(4)讨论电场力与电场强度的区别。

　　物理量

　　比较内容电场力电场强度

　　区别物理意义电荷在电场中所受的力反映电场的力的属性

　　决定因素由电荷和电场共同决定仅由电场自身决定

　　大小F=qEE=F/q

　　方向正电荷受力与E同向

　　负电荷受力与E同向规定E的方向为正电荷在该点的受力方向

　　单位NN/C或V/m

　　联系F=qE(普遍适用)

　　(三)小结与反馈练习:

　　(1) 不能说成E正比于F,或E正比于1/q。

　　(2)检验电荷q在周围是否产生电场?该电场对电源电荷Q有无作用?若有,作用力大小为多大?该点的场强又为多大?

　　(3)在求电场强度时,不但要计算E的大小,还需强调E的方向。

　　(四)作业布置:

　　1.为了确定电场中P点的电场强度大小,用细丝线悬挂一个带负电荷的小球去探测。当球在P点静止后,测出悬线与竖直方向夹角为37。已知P点场强方向在水平方向上,小球重力为4.010-3N。所带电量为0.01C,取Sin37=0.6,则P点的电场强度大小是多少?

　　2.真空中,A、B两点上分别放置异种点电荷Q1、Q2,已知两点电荷间引力为1N,Q1=110-5C,Q2=-110-6C。移开Q1,则Q2在A处产生的场强大小是___________N/C,方向是___________;若移开Q2,则Q1在B处产生的场强大小是____________N/C,方向是___________

　　3.在x轴上有两个点电荷,一个带正电Q1,一个带负电-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分别表示两个电荷所产生的场强的大小,则在X轴上 [ ]

　　A.E1=E2之点只有一处,该处合场强为0

　　B.E1=E2之点共有两处:一处合场强为0,另一处合场强为2E2

　　C.E1=E2之点共有三处:其中两处合场强为0,另一处合场强为2E2

　　D.E1=E2之点共有三处:其中一处合场强为0,另两处合场强为2E2

　　说明:学习本节课需要注意的问题

　　1.场强是表示电场强弱的物理量,因而在引入电场强度的概念时,应该使学生了解什么是电场的强弱,同一个电荷在电场中的不同点受到的电场力的大小是不同的,所受电场力大的点,电场强。

　　2.应当使学生理解为什么可以用比值F/q来表示电场强度,知道这个比值与电荷q无关,是反映电场性质的物理量。

　　比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法,应结合学生前面学过的类似的定义方法,让学生领会电场强度的定义

高二物理的教案2

　　中国民用供电使用三相电作为楼层或小区进线，多用星形接法，其相电压为220V，而线电压为381V(近似值)，需要中性线，一般也都有地线，即为三相五线制。而进户线为单相线，即三相中的一相，对地或对中性线电压均为220V。一些大功率空调等家用电器也使用三相四线制接法，此时进户线必须是三相线。工业用电多使用6kV以上高压三相电进入厂区，经总降压变电所、总配电所或车间变电所变压成为较低电压后以三相或单相的形式深入各个车间供电。

　　一、知识目标

　　1、知道三相交变电流是如何产生的．了解三相交变电流是三个相同的交流电组成的．

　　2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1／3周期．

　　3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的最大值和周期都相同，但它们不是同时达到最大值（或为零）．

　　4、了解三相四线制中相线（火线）、中性线、零线、相电压、线电压等概念．

　　5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压．

　　二、能力目标

　　1、培养学生将知识进行类比、迁移的能力．

　　2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型

　　3、训练学生的空间想象能力的演绎思维能力．

　　4、努力培养学生的实际动手操作能力．

　　三、情感目标

　　1、通过了解我国的电力事业的发展培养学生的爱国热情

　　2、让学生在学习的过程中体会到三相交流电的对称美

　　教学建议

　　教材分析

　　三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有一定的了解．但这里只对学生可能接触较多的知识做些介绍，而不涉及太多实际应用中的具体问题．三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解．

　　教法建议

　　1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中提供的插图外，教师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1／3周期．三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的最大值、周期、频率．每一个交变电流是一个单相电．

　　2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电．由于三个线圈平面依次相差120o角．它们达到最大值（或零）的时间就依次相差1／3周期．用挂图配合三相电机的模型演示，效果很好．

　　让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节省了线路的材料，另一方面，可同时提供两种不同电压值的交变电流．教师应组织学生观察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接．

　　教学设计方案

　　三相交变电流

　　教学目的

　　１、知道三相交变电流的产生及特点．

　　２、知道星形接法、三角形接法和相电压、线电压知识．

　　教具：演示用交流发电机

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　本章前面学习了一个线圈在磁场中转动，电路中产生交变电流的变化规律．如果三组互成120°角的线圈在磁场中转动，三组线圈产生三个交变电流．这就是我们今天要学习的三相交变电流．

　　板书：第六节三相交变电流

　　二、进行新课

　　演示单相交流发电机模型：只有一个线圈在磁场中转动，电路中只产生一个交变电动势，这样的`发电机叫单相交流发电机．它发出的电流叫单相交变电流．

　　演示：三相交流发电机模型，提出研究三相交变电流的产生．

　　板书：一、三相交变电流的产生

　　１、三相交变电流的产生：互成120°角的线圈在磁场中转动，三组线圈各自产生交变电流

　　２、三相交变电流的特点：最大值和周期是相同的．

　　板书：三组线圈到达最大值(或零值)的时间依次落后1/3周期

　　我们还可以用图像描述三相交变电流

　　板书：三相交变电流的图像

　　三组线圈产生三相交变电流可对三组负载供电，那么三组线圈和三个负载是怎样连接的呢？

　　板书：二、星形连接和三角形连接

　　1、星形连接

　　说明：在实际应用中，三相发电机和负载并不用６条导线连接，而是把线圈末端和负载之间用一条导线连接，这就是我们要学习的星形连接

　　① 把线圈末端和负载之间用一条导线连接的方法叫星形连接（符号Ｙ）

　　② 端线、火线和中性线、零线

　　从每个线圈始端引出的导线叫端线，也叫相线，在照明电路里俗称火线．从公共点引出的导线叫中性线，照明电路中，中性线是接地的叫做零线．

　　③ 相电压和线电压

　　端线和中性线之间的电压叫做相电压

　　两条端线之间的电压叫做线电压．

　　我国日常电路中，相电压是220Ｖ、线电压是380Ｖ

　　2、三角形连接

　　① 把发电机的三个线圈始端和末端依次相连的方式叫三角板连接（符号△）

　　② 相电压和线电压

　　两条端线之间的电压就是其中一个线圈的相电压，所以三角形连接中相电压等于线电压．

高二物理的教案3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进一步的了解、

　　（2）了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长、缝宽的定性关系、

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察实验，培养学生对物理现象的观察、表述、概括能力、

　　（2）通过观察实验培养学生观察、表述物理现象，概括规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力、

　　3、态度、情感、价值观

　　（1）通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准、

　　二、教学重点与难点分析：

　　（1）通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性、

　　（2）光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加、

　　（3）正确认识光发生明显衍射的条件、

　　（4）培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践、

　　三、教学过程

　　1、常见的衍射现象有那些？小孔衍射、小屏衍射、单缝衍射、边缘衍射。

　　例1、在观察光的衍射现象的实验中，通过紧靠眼睛的卡尺测脚形成的狭缝，观看远处的日光灯管或线状白炽灯丝（灯管或灯丝都要平行于狭缝），可以看到（）

　　A、黑白相间的直条纹 B、黑白相间的弧形条纹

　　C、彩色的直条纹 D、彩色的弧形条纹

　　例2、在双缝干涉实验中，以白光为光源，在屏幕上观察到了彩色干涉条纹、若在双缝中的一缝前放一红色滤光片（只能透过红光），另一缝前放一绿色滤光片（只能透过绿光），这时（）

　　A、只有红色和绿色的双缝干涉条纹，其他颜色的双缝干涉条纹消失

　　B、红色和绿色的双缝干涉条纹消失，其他颜色的干涉条纹依然存在

　　C、任何颜色的双缝干涉条纹都不存在，但屏上仍有光亮

　　D、屏上无任何光亮

　　2、为什么平时很难见到光的衍射现象？（发生衍射现象的条件）因为发生明显衍射现象的条件为：逢、孔、障碍物的尺度与波长接近时。由于光的波长很短，所以生活中很难看到光的.衍射现象。

　　例1、如图4—2所示，A、B两幅图是由单色光分别

　　入射到圆孔而形成的图案、其中图A是光的_____

　　（填平行或衍射）图象，由此可判断出图A

　　所对应的圆孔的孔径_____（填大于或小于）

　　图B所对应的圆孔的孔径、

　　3、什么是泊松亮斑？谁提出了泊松亮斑？提出的目的是什么？谁证实了泊松亮斑的存在？你从中能体会到什么？著名物理家泊松根据菲涅耳的波动理论推算出：把一各不透光的小圆盘放在光束中，在小圆盘后方的光屏上，圆盘阴影中央出现一个亮斑。后人称此亮斑为泊松亮斑。泊松指望这一预言能推翻光的波动学说，因此他要求菲涅耳做实验。菲涅耳接受挑战，他完成了实验，证实了这一亮斑的存在。

　　4、你能解释光学显微镜的放大率为什么会受到限制吗？

　　（1）人眼最小分辨距离约为0、2mm

　　（2）由于人视网膜宽度有限，为增加放大率就应物镜及目镜的孔径。当孔径小到一定程度可见光将发生衍射，在这种情况下再增大放大率已不能提高清晰度。所示光学显微镜的放大率受到限制。只能达到上千倍。

　　（3）为避免上述现象就必须降低光的波长，人眼就无法识别且有害。必须进行光电转换。这就是光电显微镜。

　　5、你能解释交通灯为什么用红、黄两色作为安全信号吗？为避免云雾小水滴阻挡光的传播（红光波长长易发生衍射）

　　例1、有些动物在夜间几乎什么都看不到，而猫头鹰在夜间有很好的视力、，（1）其原因是（）

　　A、不需要光线，也能看到目标

　　B、自身眼睛发光，照亮搜索目标

　　C、可对红外线产生视觉

　　D、可对紫外线产生视觉

高二物理的教案4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、知道变压器的构造.知道变压器是用来改变交流电压的装置.

　　2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.

　　3、掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题.

　　4、理解理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能应用它分析解决基本问题.

　　5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解决简单的变压器的电流关系问题.

　　6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电能消耗的原因.

　　7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.

　　二、能力目标

　　1、通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯.

　　2、从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概括能力.

　　3、从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义.

　　三、情感目标

　　1、通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的和谐、统一美.

　　2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍性及辩证统一思想.

　　3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度.

　　教学建议

　　教材分析及相应的`教法建议

　　1、在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来改变交变电流电压的.变压器不能改变恒定电流的电压.互感现象是变压器工作的基础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻都是相同的.因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线圈的匝数不同，就可以改变电压了.

　　2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲，相当于一个交流电源一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的.这两个条件，都是理想变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，教师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于交流电源对外供电.在这个过程中，如果从能量角度分析，可以看成是电能(原线圈中的交变电流)转换成磁场能(铁心中的变化磁场)，磁场能又转换成电能(副线圈对外输出电流).所以，变压器是一个传递能量的装置.如果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量.

　　要使学生明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时，有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析讨论.

　　3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系常有一些似是而非的模糊认识，引导学生认真讨论章后习题，对学生澄清认识会有所帮助.

　　4、变压器的电压公式是直接给出的.课本中利用原、副线圈的匝数关系，说明了什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关系，得到了 I1I2=U1U2.建议教师做好用输出负载调节输入功率的演示实验.引导学生注意观察，当负载端接入的灯泡逐渐增多时，原、副线圈上的电压基本上不发生变化，原线圈中的电流逐渐增大，副线圈中的电流也逐渐增大.

　　5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型和了解变压器的实际构造.教师应当尽可能多地找一些变压器的给学生看一看.变压器在生产和生活中有十分广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参观，以开阔学生眼界，增加实际知识

　　6、电能的输送，定性地说明了在远距离输送电能时，采用变压器进行高压输电可以大大减少输电线路上的电能损失.这里重点描述了输电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，教师应帮助学生分析，理解采用高压输电的必要性.

　　教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点：变压器工作原理及工作规律.

　　2、难点：

　　(l)理解副线圈两端的电压为交变电压.

　　(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.

　　(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.

　　3、疑点：变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.

　　4、解决办法：

　　(l)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律.

　　(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系.