人教版四年级上册数学第二单元教案8篇(小学四年级数学上册第二单元教案)

时间：2024-01-11 18:30:00 教案

　　下面是范文网小编分享的人教版四年级上册数学第二单元教案8篇(小学四年级数学上册第二单元教案)，供大家阅读。

人教版四年级上册数学第二单元教案1

　　一、认识顺时针或逆时针旋转90度

　　1、创设情境，提出问题。

　　谈话：同学们，沪宁高速公路经过整修已经全线通车了，我们跟着小记者起去看看。

　　播放课件：聚集某一高速公路收费站，播放各种车辆来来往往进出场面的录像。

　　引出问题：为了维持秩序，收费站口设置了转杆。看，转轩打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？

　　2、模拟操作，认识含义。（请学生在白板上示范转杆的打开和关闭）

　　（1）同桌合作，作出活动角模拟转杆的打开和关闭，讨论转杆打开和关闭时向什么方向旋转了多少度。

　　（2）结合白板演示交流，明确转杆打开和关闭都旋转了90度。

　　（3）深入探讨：转杆打开和旋转的方向相同？

　　学生观察交流。

　　（4）小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转90度，转杆关闭是顺时针旋转90度。

　　3、全体活动，深化理解。

　　听口令做动作。

　　让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针方向的旋转。

　　二、将图形旋转90度

　　谈话：生活中旋转的现象可多了解，今天我们就来把下面一些图形旋转90度。出示例题。

　　1、理解题意。

　　提问：绕A点旋转是什么意思？

　　指A点固定不动。

　　2、转一转。请几位学生在白板上亲自旋转，由于几个同学旋转的方向可能

　　不同，这里可以用到相机，把每位同学旋转的图形拍下来，然后开始对比，并交流方法。

　　学生可能出现：顺时针旋转90度、逆时针旋转90度。

　　3、全班交流方法。

　　三、拓展延伸

　　1、先让学生独立完成，再集体交流，重点说说每幅图中的'指针分别向什么方向旋转了多少度。（在讲解的过程中可以借助白板，让学生直接在白板上演示整个旋转过程，）

　　2、先让学生独立完成，再集体交流，之后由学生亲自在白板上演示整个旋转过程。

　　3、先观察每组图形的特点，再想象使每组图形变成长方形的旋转方法，最后通过多白板演示，让学生在课本上画出旋转后的图形。

　　4、比眼力。

　　比较一下这些图形按要求旋转之后会成为哪一个图形。

　　四、全课总结

　　提问：这节课你学到了了什么本领？有什么收获？还有不明白的问题吗？

人教版四年级上册数学第二单元教案2

　　第一课时线的认识

　　教学内容：

　　教材16---17 线的认识

　　教学目标：

　　1、借助实际情境，认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。

　　2、会用字母表示线段、射线与直线。

　　3、会数简单图形中的线段。

　　教学重点：

　　认识直线、线段、射线。

　　教学难点：

　　对直线的认识与理解。

　　教学方法：

　　通过观察、讨论、合作交流获取知识。

　　教具学具准备：

　　挂图、彩笔、线条、图钉、小电筒、直尺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　大家来看这是什么？(拿起学生的书，指向书的边)，再看看这个，(再拿起学生的本、格尺，指向桌边等)。这些都叫什么呀？这节课我们就来学习线的认识(板书课题)，谁能说一说生活中哪里有线吗？(黑板边、铅笔盒的边、门、窗的边)很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。

　　二、让学生感知直线、线段和射线。

　　1、让我们看看书上的图，让学生用语言来描述三个图。

　　2、你能像书上那样画出来吗？学生尝试着画。

　　3、观察这三个图有什么共同点和不同点？它们分别叫什么名？

　　4、这三种线都可以用字母来表示：

　　教学如何读。

　　三、进一步认识直线、线段和射线

　　1、请学生自己分别画出三种线，并用字母表示它们。

　　2、做教材17试一试的第一题。进一步体会直线和线段，并知道过一点可以画无数条直线，但过两点只能画一条直线。

　　3、试一试的第2题。让学生观察讨论发现：两点之间线段最短。

　　四、巩固练习

　　p17 看一看量一量第1、2题。

　　让学生先猜测，再动手量一量。

　　五、小结

　　今天学到什么？

　　反思：

　　本节课通过大量的实物让学生认识这三种线，再通过书上的情境图使学生提高认识，抽象出数学知识。虽然比较平淡，但学生掌握的还可以，可是对于直线在生活中没有找到实例，所以在此处教学时总有种英雄气短的感觉。

　　第二课时平移和平行

　　一、教学内容

　　平移和平行(教材18~20页)

　　二、教学目标

　　1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。

　　2、能用三角板和直尺画平行线。

　　三、重点难点

　　1、认识平行线，体会平行线的特征。

　　2、会画平行线。

　　四、教具准备

　　小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。

　　五、教学过程

　　(一)情境导入

　　上节课我们学习了线的认识，我们再来观察一下这些线。

　　引导学生观察同一个面上的二条线段，通过观察得出这二条线段不相交，从而得到平行线段。

　　(二)探究新知

　　线段有平行的'特点，那射线有这个特点吗？让学生通过观察、想象、思考得出平行射线。

　　那么有平行直线吗？让学生去想象，去思考!

　　我们知道线段是射线的一部分，射线是直线的一部分，所以我们经常不说平行线段、平行射线、平行直线，统称为平行线。

　　(三)再次感受平行线

　　1、观察书上的看一看寻找平行线。

　　做试一试(1)、(2)在书上找到平行线，并用笔画出来。

　　2、折一折。

　　请学生将手里的长方形张对折，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能发现什么呢？你还会怎样折？

　　3、说一说。

　　出示教材第19页说一说的三幅图片。

　　生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行交流。

　　4、画一画。

　　你能画一组平行线吗？

　　让学生自己尝试着画一画平行线。

　　教师讲解利用三角板和直尺画平行线，学生再次尝试，各别辅导不会的学生。

　　(三)小结

　　反思：

　　本节课前边进行的很顺利，到了画平行线时，出现了问题，我在黑板上画了好几遍，可是学生就是不会，三角板和直尺怎么也转不明白，自己对此处预设的也不到位，今后要加强动手操作的预设。

　　第三课时相交与垂直

　　教学内容：

　　教材21~23页内容

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。

　　2、能用三角尺画垂线。

　　3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

　　教学重、难点：

　　1、用三角尺画垂线。

　　2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

　　教学准备：

　　教学挂图、小棒、三角尺

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　请大家在练习本上任意画二条直线，大家观察一下这二条直线，会有什么发现？学生没有什么发现!

　　请大家将它们分别延长，你会发现，全都会相交于一点，即使没有相交的，如果本足够大，你想想它们会不会相交，学生肯定这个事实。爱思考的同学也许会提问：老师我画的是平行线，永远不会相交。教师要给予肯定，你真是爱思考呀，确实在同一个平面内，二条直线如果不平行的话，一定相交于一点。

　　二、垂直

　　让我们观察一下这些相交线，在教室内找到垂直的线，(如房子一角，桌子边，文具盒及书本等)

　　教师给出定义：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

　　让学生再次寻找垂直线。

　　那我们如何判断它们是否真的垂直呢？用三角板的直角可以判定。

　　让学生通过折线再次来感受垂直。

　　三、说一说

　　1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。

　　2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。

　　四、练一练

　　1、我说你摆。

　　同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。

　　2、看一看，你发现了什么？

　　引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。

　　安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。

　　五、画一画

　　让学生尝试，然后教学画法。

　　1、明确所画的线与哪一条垂直。

　　2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直;另一种不仅要垂直，还要通过某个点。

　　六、小试验

　　让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。

　　明确直线外一点到直线的垂直线段最短。

　　七、小结

　　反思：

　　有了前节课的教学，本节课教学起来就得心应手多了，学生接受的也比较好。尤其是课的开头，一下子就抓住了学生，引起了学生的兴趣，都积极主动的去思考，去争论。

　　第四课时旋转与角

　　教学内容：

　　教材24~25页

　　教学目标：

　　1、通过操作活动，认识平角、周角。

　　2、能说出生活中的平角与周角。

　　教学重、难点：

　　1、认识平角、周角。

　　2、能说出生活中的平角与周角。

　　教学准备：

　　每人用两根硬纸条做一个活动角。

　　教学过程：

　　一、动手操作，认识平角和周角。

　　1、转一转，说一说

　　(1)一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角

　　(2)一人说一人转

　　(3)复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

　　(4)我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边

　　2、认识平角和周角

　　(1)师演示平角和周角，让学生说一说是什么角

　　(2)用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。

　　二、试一试

　　1、说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流

　　2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。

　　三、练一练

　　1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

　　2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组交流

　　四、你知道吗？

　　1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。

　　2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。可先画一画，再说一说

　　五、小结：

　　反思：

　　本节课教学内容相对比较简单，主要是让学生动手操作，让学生在操作中感受数学。

人教版四年级上册数学第二单元教案3

　　教学目标：

　　1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

　　2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

　　3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

　　教学重点：

　　通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

　　教学难点：

　　让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

　　教具准备：

　　设计方案卡、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

　　2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

　　3、那我们一起去秋游好吗？

　　二、新授

　　1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

　　2、向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

　　3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

　　4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

　　5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（15052 大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

　　6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

　　7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

　　8、看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

　　9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

　　10、如果你是向阳小学的同学，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

　　11、刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

　　三、活动设计

　　1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的'同学马上也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

　　2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

　　3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

　　4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（35052 大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500350=10（元））

　　5、门票呢？（儿童（1、2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

　　6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

　　7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

　　8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

　　9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

　　四、小结

　　通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

　　开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游愉快。今天的课就上到这里。

人教版四年级上册数学第二单元教案4

　　教学目标：

　　1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系，培养学生相互合作的能力。

　　教学重点：

　　1、认识公顷、平方分米的含义。掌握面积单位间的换算关系。

　　2、体会1公顷、1平方分米的实际大小。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　复习长方形和正方形的面积

　　二、出示教学目标

　　是师生共同读出目标，确立本节课的重点

　　三、教师精讲

　　（一）创设情境、揭示课题

　　1、上节课，我们知道小明搬了新家。今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。点击课件：出示情境图

　　2、看，他们现在来到了哪儿？

　　3、观察画面，你发现什么？你想提出什么问题？

　　4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。

　　（二）认识公顷、感受大小

　　⑴体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？

　　⑵如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗？

　　⑶小结：在数学中，我们把边长100米的.正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米

　　那么，你能体会这样1公顷的大小吗？

　　课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。

　　⑵大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗？

　　⑶要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？

　　⑷ 100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗？

　　（三）生活中感受1公顷

　　如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公顷，再来体会1公顷的大小。

　　①问：你看出这是哪了吗？

　　（四）认识平方千米

　　⑴我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？

　　⑵小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2

　　1平方千米=100公顷

　　三、走进生活、解决问题

　　导语：不知不觉，大家把所带的问题都解决了，不但认识了1公顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解决一些实际问题。

　　小明的妈妈给小明出了这样的几道题，你能帮他填一填吗？

　　2公顷=（）平方米50000平方米=（）公顷3平方千米=（）公顷90000公顷=（）平方千米

　　四、出示达标题

　　五、课后拓展、巩固应用

　　今天这节课你有什么收获？

　　小结：我们认识了几个面积单位——公顷和平方千米。

　　六、作业布置

　　课后，请你调查一下，你所居住的地方占地面积以及位桥镇的占地面积，好吗？

人教版四年级上册数学第二单元教案5

　　教学目标

　　1、通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。

　　2、结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。

　　3、通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

　　教材分析

　　小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的.，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

　　学情分析

　　我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、小数的意义：0、2 0、05（学生口答）

　　2、小数加法：0、6+0、6 0、8+0、8

　　（1）学生口算

　　（2）你发现了什么？（都是求相同加数的和）

　　（3）你有什么想法？（可以用乘法计算）

　　3、揭示新课：

　　（1）0、2+0、2+0、2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0、2×3表示什么意思？

　　（2）0、6+0、6，用乘法可以怎样写？0、6×2表示什么意思？

　　（3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？

　　（4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法）

　　4、归纳意义：

　　小数乘整数表示什么呢？

　　二、探究算法

　　1、请大家想办法算出0、2×3的积。

　　（1）学生独立思考并计算。

　　（2）同桌交流算法。

　　（3）全班交流：

　　A、连加法：0、2+0、2+0、2=0、6

　　b、联想、转化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元

　　c、画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0、2？

　　d、推算：因为2×3=6，所以0、2×3=0、6

　　e、还有不同的吗？（略）

　　2、小结：只要适合自己，就是的！

　　三、巩固拓展

　　1、填一填

　　2、算一算

　　3、文具店里的数学问题：

　　（1）买4块橡皮多少元？

　　（2）买3支铅笔多少元？

　　（3）买2把尺子多少元？

　　（4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？

　　四、阅读质疑

　　（1）阅读教材38~39，把书中内容补充完整。

　　（2）还有不懂的问题吗？

　　五、全课小结：

　　你有哪些收获？

人教版四年级上册数学第二单元教案6

　　教学要求

　　1、使学生会用量角器量指定的角。

　　2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

　　教具准备：

　　量角器

　　教学过程

　　一、复习

　　1、导入：

　　上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？

　　2、指出下面角的各部分名称。

　　（1）说出角的各部分名称。（教师小黑板出示）

　　（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。

　　提问：哪个角大？怎样比较出来的？（把第二个角与第三个角比较）

　　提问：这两个角大小怎样？是怎样比的？能具体说出每个角有多大吗？

　　3、要想知道角到底有多大，就要会量角。

　　那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、认识量角器。

　　（1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

　　让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？

　　（2）指名汇报。

　　（3）教师讲解。

　　①量角器是什么形状的？我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。如1度就记作1°。（板书：度）

　　②量角器中心一点叫做量角器的`中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。

　　③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0°～180°。

　　教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°～180°，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°～180°。

　　④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0°刻度线，再找出10°、90°、135°、180°的刻度线。

　　在自己的量角器上从右边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线；从左边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线。

　　2、用量角器量角。

　　（1）看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。

　　（2）提问，量角要分几步？哪几步？指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：①两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；0°刻度线和角的一条边重合。②一看数：看另一条边对的刻度数。

　　提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着50°，同时也对着130°，这时我们应该看哪一个度数？为什么？

　　（3）指出，在量角时，如右边的0°刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

　　（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意什么？

　　三、完成练一练

　　1、第1题。

　　请同学们用量角器在书上量一量。

　　集体订正，并说说是怎样量的。

　　2、第2题。

　　（1）同学们量好后，将结果填在括号里。

　　（2）小组内交流。

　　（3）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？

　　3、第3题。

　　（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗？

　　（2）动手量一量。

　　（3）说说自己的发现，师总结。

　　四、作业

　　选用课时作业设计。

人教版四年级上册数学第二单元教案7

　　教学内容：

　　教科书p、1-2

　　教学重点：

　　将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。

　　教学难点：

　　正确判断平移的距离。

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平（或竖直）方向平移。

　　2、让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

　　3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的`兴趣。

　　教学准备：

　　挂图，尺等

　　教学过程：

　　一、教学例题

　　复习有关平移的知识。

　　（出示例题图）问：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？

　　学生思考

　　同桌交流

　　交流：“小船向右平移9格”你在操作时是怎么想的？（注意对应点之间的数格子。）

　　小结：我们三年级时学习过平移，知道了可以把一个图形向上、下、左、右四个方向平移。具体平移的格数要通过数对应点或线之间的格子数。

　　再说一说金鱼图向右移动了几格？

　　同桌互相说一说，数一数

　　小结：判断一个图移动几格，我们要首先确定一个点为0点，然后向相对应的点去数。

　　二、完成试一试

　　画出平行四边形向下平移3格后的图形

　　学生独立完成，教师巡视指导。

　　强调注意点：把一个图形平移，有的同学可能出现平移后，图形变形的现象，为防止这外现象，我们在平移时，要尽可能多确定几个点，用字母做上标识。

　　三、完成练一练：

　　1、看图数一数，哪个三角形向右平移10格得到红色三角形？。

　　在书上画一画，再说一说。

　　2、看图填空

　　同桌互相说一说，你是怎样数的？

　　四、完成部分练习P7练习一1-2

人教版四年级上册数学第二单元教案8

　　教学目标：

　　1、能用语言描述简单的路线图。

　　2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

　　3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

　　教学难点：

　　根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　教学准备：

　　每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）教学过程：

　　一、山地越野：描述行走路线

　　小组讨论：

　　1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

　　2、我们是怎样确定方向和路程的？

　　描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

　　描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少？10千米描述行走路线讨论：

　　为什么第一赛段的'路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间……

　　【设计意图】由于学生在观察主题图时，已经对“公园定向越野赛”这个情境比较熟悉，能够理解为什么到达每一处后要确定要到的下一个位置的方向和距离，而且在三年级时已经掌握了利用方位名词描述简单的路线图，因此，教学时可以让学生在小组内合作完成，再在全班汇报。

　　另外还需要注意的是，在学生确定每一赛段的路程时，只要学生能用自己的方法解决问题就可以了，不必要求学生用解比例的方法。教师还可以引导学生思考“起点与1号检查点间的距离”“1号与2号检查点间的距离”大约都是1千米，为什么第一小组走完第二赛段所用的时间是第一赛段的2倍。

　　二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图根据所给信息画出越野路线

　　1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

　　2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

　　3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

　　（2）说出具体路线：

　　从起点出发，先向偏度方向走 km到点1，再向偏度方向走 km到点2，最后向偏度方向走 km到终点。

　　【设计意图】教学时，可以采用小组活动的方式进行。由小组内的一名学生描述自己确定的那条线路，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完善。通过这样的过程，学生不仅能够借助不同的参照物确定物体的位置，并画出线路图，而且能够感受到合作的意义和交流的重要性。

　　三、方法应用

　　【设计意图】让孩子们根据前面所学的知识进行应用，从而解决实际问题。

　　四、梳理知识，总结升华

　　谈话：这节课你有什么收获呢？

　　[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

　　五、课堂检测

　　课堂检测A

　　（1）说一说小伟上学可以怎么走，说出每一段的方向。

　　（2）小伟走哪条路最近？

　　（3）你还能提出哪些数学问题？课堂检测B 1、2、

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