下面是范文网小编分享的一个这样的老师的教案7篇 《一个这样的老师》，供大家赏析。
一个这样的老师的教案1
一、教学要求：
1、理解课文内容。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。
3、写出对怀特森老师的评价；
二、教学时间：一课时
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？
（二）学习课文1-10自然段：
1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？
B、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
3、小结。
同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？
4、考虑，讨论。
A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的'愤怒之情表达出来。
B、面对愤怒的同学们怀特森先生是怎么做的？
C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？
（三）学习课文11、12自然段
1、读课文，考虑：
A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？
B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？
D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？
（四）学习13、14自b然段
读课文，考虑：
1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
（五）拓展
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。
一个这样的老师的教案2
教学目标：
1、朗读课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
教学过程：
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、学生默读全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱；
（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。
二、深入学习，理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。
……
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读
“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？——
“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的.是什么？——
捍卫的勇气、探索的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！——自读，指读，齐读。
6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？——
感受到了老师的用心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持。
7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔：选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和权威》
一个这样的老师的教案3
（一）导入
我们每一个人都有自身的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。
（二）初读课文，整体感知
1、默读课文，读准生字。
2、再读课文，考虑：课文分几局部写的`，每局部写了什么内容？
3、反馈自读情况。
（三）细读课文，理解感悟
学习第一局部
1、找出描写“我”和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。
2、联系上下文想想，为什么会有这样的变化？
思路：
变化原因
面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物
↓
饶有兴趣老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征
（传看记笔记画图）
↓
胸有成竹学得很认真
（答卷）
↓
怒火上升考试都不及格，老师说假造的东西是错的
不满的议论
↓
悟出“他的希望”听老师讲了不及格的原因
从探索中获得知识（重点理解第10自然段）
学习第二局部
朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
变化：学习方法改变了
一个这样的老师的教案4
教学目标：
1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。
2.体会侧面描写人物的作用。
教学过程：
一、导入新课。
今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么？
通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。
二、依学案自主探究，因需交流。
学案：怀特森老师是一个（ ）的老师。
思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。
思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（ ）的老师。
三、共议交流。
l1. 怀特森老师是一个与众不同的老师。
（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……）
在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。
怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）
3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）
追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？
（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
他希望我们从这件事上学到点什么。
师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）
小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）
师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？
引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）
l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的'学习方式有影响了我们的生活方式）
师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）
相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？
（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）
师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
（三）师生总结。
完成填空：怀特森老师是一个（ ）的老师。
四、拓展延伸。
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？
五、作业。
必做：
1.练习本课的生字新词。
2.朗读课文。
选做：
试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
附板书设计：
一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
生活方式
一个这样的老师的教案5
教学目标：
1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。
2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学过程：
一、导入新课。
1、今天，我们来学习《一个这样的老师》这篇课文，在这节课上，我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标，齐读学习目标)
师：目标就是方向，目标就是动力，看清目标，我们一路携手同行。在目标的引领下，让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测)
指名读词语。要求：读准确，读出感情。
课文主要写了什么?(指名回答)
通过上节课的学习，你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?接下来，大家进行自主学习，相信你一定会有所收获。(出示自主学习要求)
1. 默读课文1—10自然段，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。
2. 在这些事件中，“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?从课文中找出有关句段。
3. 时间：三分钟
师：大家学习很投入，一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。(出示合作探究)
1.怀特森先生是一个( )的老师?
2.我对怀特森先生的情感发生了怎样的变化?
温馨提示：
温馨提示：
1、每组按照4、3、2的顺序进行交流，1号补充并做好记录。
2、要善于倾听同学发言，有不同意见及时补充。
3、时间：3分钟。
展示汇报：(5分钟)
(一)、 怀特森老师是一个与众不同的老师。
(1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)
(2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的'名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)
师：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?找到相关语句。(相机出示)
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
……他希望我们从这件事上学到点什么。
师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么?
预设：我们态度的变化：喜欢——吃惊——不满——理解。
(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)
小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻，你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填，指名填空。
看来，大家对这位老师已经有了比较深刻的了解，那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自主学习)
1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?
2. 时间：三分钟。
师：请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。(出示填空题)
请大家看看该怎么填。指名说一说。
相机出示：
逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
指导朗读，读出重音，读出怀特森先生的良苦用心。
师：你们觉的什么是“新怀疑主义”?
(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)
师：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢?
生：不能，它是对怀特森老师教育结果的深入描写。
师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。(出示金钥匙)
师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中，也学会运用这种写作的手法，让自己的文章更生动传神。
二、拓展延伸。
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里，也有一位很怪的老师，让我们来认识一下这位怪老师。(出示拓展阅读)
学生阅读，思考，回答文后问题。
三.小结
孩子们，我们正处在人生的最好年华，要会学习，会质疑，勇于探索，才能成为适应新形势的21世纪的新型人才，这节课结束的时候，老师把两句名言送给大家。
以上就是小编分享的一个这样的老师教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
一个这样的老师的教案6
一、复习导入
1、 这节课我们继续学习24课。板书课题。
2、 我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读
3、 嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。
二、学习课文第一部分
1、 上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师?为什么?
同学自由发言(1’)
2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。
开始
3、 给学生充分时间阅读、做批注。(10’)
4、 汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。
交流感受：
A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
把你的体会读出来
指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师， 你的心情是??开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。
这位同学，如果是你遇到，你的`心情是什么?好也请你读一读这句。
你呢? 你呢??
我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。
B:学生 我却惊呆了。。。。。。把你的吃惊读出来
C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?把你的体会读出来
同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情?愤怒，把这股愤怒读出来
而且老师还是故意捉弄你们?再读
你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的分数，心里更觉得恼火?再读
5、 还有同学想说吗?
6、 大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。(8’)
怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上(课件出示)(1‘)
为什么我的心情会有这么大的变化?
因为老师作弄我们，让我们考试不及格.
7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。为什么这么做?他这样做的目的是什么?(培养怀疑)(2’)
让我们学会怀疑
学习课文第二部分
1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢?请同学们默读课文最后三个自然段。
学生阅读第二部分(2’)
有，从哪看出来的。
学生：逐渐地，我们懂得了：书本上写的......
课件出示
是啊，逐渐地，我们懂得了：书本上写的，老师说的。。。。。(2’)
2、同学们把这种学习方法称为???
学生：新怀疑主义
3、新怀疑主义和胡乱猜测，不信任有什么区别呢?(2’)
新怀疑主义要有科学的根据，而胡乱猜测就是凭空想象，胡思乱想
4、是啊!新怀疑主义是需要我们用事实，用科学的方法去纠正错误，其实这也叫探索
(板书探索)
我们有没有很好地运用“新怀疑主义”呢?
有，从哪看出来的?(2’)
在我国湖北省监利县，有一个叫聂利的小朋友就运用新怀疑主义发现了一个秘密，是什么呢?请同学们看大屏幕。课件出示
聂利为什么能发现蜜蜂发声的秘密?(4’)
因为当他看到的和学到的不一样时，会怀疑，会探索，这也是怀特森老师希望我们学到的：书本上写的......
课件出示，再齐读
三、小结
1、这时侯同学们想起“凯帝旺普斯”还会愤怒吗?
不会
同学们对怀特森老师还会愤怒吗?
不会，那对老师应该是充满感激之情。板书(1’)
2、如果这时候还有人认为怀特森老师的做法是错误的，你会怎么办?
不。你错了。
我希望在座的每一位同学能和作者一样学会怀疑，学会探索。
四、板书
怀疑
感激
24、 一个这样的老师 敬佩
探索
一个这样的老师的教案7
本周合作学习习惯养成：认真倾听。
课型：自学探究+合作交流+展示提升
总课时数：1备注：
学习目标：
1、通过正确、有感情地读书，我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。
2、在读书和思考中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的意义。
一、预习检测（3分钟）
金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。
1、初读课文，我发现容易写错的字有：。
难读的字词有。
感知到课文大意。
2、我对题目的.思考是：
抓重点词句填写
二、自学探究（5分钟）
1、完成表格抓住重点词句进行感悟
培养过程巧妙做法目的
第一节课（郑重其事地讲，让学生观察，记笔记）“书本写的、……坚持真理的毅力——新怀疑主义
第一次测试（给每个同学不及格，记在成绩册上）
以后每节课（带领学生进行不寻常的探索）
联系全文并拓展想象
2、“凯蒂旺普斯”一词在课文中一共出现了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同学中则代表着。
小组因我而精彩
三、合作交流（5分钟）
金钥匙：
1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；
2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。
3、记录员运用速记法和记录本组学习成果。
机会垂青有准备的人
四、展示提升（10——15分钟）
1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充。
五、课堂检测：（3分钟）
1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。
2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。
3、本节课我对自己的表现是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。
读了课文，我有收获哦!
六、“我的视角”
一个这样的老师的教案7篇 《一个这样的老师》相关文章：