下面是范文网小编收集的这片土地是神圣的教案9篇(《这片土地是神圣的》教案)，以供借鉴。
这片土地是神圣的教案1
学习目标
1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活，导入神圣齐读课题。
初读课文，感受神圣
土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容，定位神圣
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
研读语句，理解神圣
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住圣洁，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
投入感情，诵读神圣
第二课时
再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的.土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）
5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）
回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
这片土地是神圣的教案2
【学习目标】
１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
３、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。
【教学过程】
第一课时
一、预习课文
安排预习内容：
掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。
结合课后题预习课文内容。
二、初读课文，感受文章所表达的情感
１、联系生活，导入“神圣”：
说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
齐读课题。
２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：
请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。
教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。
自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。
交流大家的收获。
三、梳理内容，定位“神圣”
１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、小组交流，集体汇报
第二课时
教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。
同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。
一、品读文章，读“神圣”，回想画面
引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？
１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的.语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。
重点引导理解以下句子：
河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。
交流感受。（河水对我们很重要）
为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。
２、感情朗读第４、５自然段：
你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
交流说说自身的感受。（空气对生命很重要）
说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）
为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）
３、有感情地朗读第６、７自然段：
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
联系上下文谈谈自身的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）
重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）
４、有感情地朗读第８自然段：
你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。
交流自身的理解和感受。（我们非常热爱自身的土地）
说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。”
（假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）
５、有感情地朗读第９、１０自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
四、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
这片土地是神圣的教案3
第一课时
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。 这片土地是神圣的教案教学设计精品
3．理清文脉。
教学重点
通过初读，理解课文大意。
教学难点
理清文脉。
教学准备
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。/（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
二、交流信息，了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
四、自告奋勇，分段试读。
1.教师随机指导易读错的字词的读音。
2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
五、默读思考，理清文脉
1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
教学后记
本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的.理解。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点/article/
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
课件
教学过程
一、再读课文，提出问题
1.默读全文，提出自己不能解决的问题。
2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
二、走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.学生读2、3自然段。
3.共同交流难理解的句子。
4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的,这片土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！
这片土地是神圣的教案4
一、课前预习
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
薄雾（bó báo）骏马（zún jún）运载（zǎi zài）血液（xiě xuè）
2、看拼音，写词语。
shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù
（）（）（）（）（）
wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng
（）（）（）（）（）
3、读课文，说说课文主要讲了什么？想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。
4、默读思考，理清文脉。
这篇文章属于总分总的结构。（）～（）自然段总写土地是神圣的。（）～（）自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，分别从善待（）、善待（）、善待（）三个层面来写。（）～（）自然段进一步阐述对人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
5、自我挑战
（1）读文深思：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容土地？
（2）你对文中的哪些地方感受特别深，多读一读。
（3）试着背诵你感受最深的地方。
6、预习课文后，我还有以下几点疑问：
二、合作探究
学法提示：以朗读为主，合作学习，通过多种方式的读，品味语言，还要联系实际，深入思考，理解文章内容，在文中空白处留下自己读书后的感受。
1、研读1～3自然段，思考：文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？画出相关语句，多读几遍，交流自己的朗读体会。
2、研读4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，我们应该怎么做？读后你有何感受？
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了几次？这种写法有什么好处？
3、研读9～11自然段，感悟思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
三、达标训练
1、注意区别每组形近字，再选择恰当的字填到括号里。
卷眷倦指脂智鹿庸鹰
疲（）（）肪雄（）
试（）（）慧平（）
（）恋（）导（）角
2、填写恰当的量词。
一（）耕地一（）山脉一（）松针一（）家园
一（）蓝天一（）河流一（）昆虫一（）倒影
3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
四、拓展延伸
泥土最珍贵
忻俭忠
两个欧洲人到埃塞俄比亚，他们到处奔走，绘制地图。皇帝知道后，就派了一个向导去帮助。后来欧洲人结束了工作，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上了。他们到过尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。决定接见欧洲人。
欧洲人到了皇宫里，皇帝亲自接见并宴请他们，赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人要他们停下来，脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖他们的鞋子，还刮下鞋底上的土，然后把鞋子还给欧洲人。
“你们这是什么意思？”欧洲人问。
主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种、埋葬死者；我们干活累了后在泥土上休息；我们在它的草地上放牧牲口；你们翻山越岭，过草地，穿森林，所走过的路都是我们祖先、孩子的脚是在泥土上踩出来的。埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。我们款待了你们，赠送了贵重礼物。但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西。我们不能给你们，一粒也不给。”
1、联系上下文，体会“欧洲人的意图”是什么。
2、埃塞俄比亚人在欧洲人送行时做了一件什么事？在文中用“”画出来。他为什么要这样做呢？
3、这篇短文表达的主题和《这片土地是神圣的》有哪些相同之处？
五、相关链接
大树
素贞
屋子前面有一颗大树，我不知道是什么树。我搬进这间屋子之前，那棵树已经存在。那棵大树，风吹过时，会掉满一地枯叶。印尼女佣最讨厌那棵树，常常说：“吃不到果子，只吃到烂叶子。”我对她说：“那棵大树的目的是遮荫，有了那棵树，屋里不是凉快很多吗？”当然，我的解释并不能说服她，只是我出薪水，再不甘愿，她还是要扫枯叶。
不过，因为有了那棵大树，这座沉寂的住宅区，终于有了大自然的音符。无论是阴雨或者日出，树上总有几十只鸟出现，有乌鸦、麻雀、小绿鸟，还有尖嘴黄身的，我叫不出名字的`美丽小鸟。它们总不停的鸣叫，想听或者不想听，都必须照单全收。
有时周末，屋子里还留着昨夜的阴暗和幽凉，我多么想要懒床一会儿。但，那些鸟就是不肯放过我。它们雀跃吵嘈的鸣叫，不刻意，但总把人吵醒。
有时推着孩子，教孩子辨别树上的鸟。儿子还小，连“鸟”的读音都未能说清楚。但婴儿童稚学习说话的细嫩声音，叫我禁不住欢喜。孩子咭咭咯咯的笑声，树上小鸟的鸣叫声，往往使我听了不禁微笑起来。他们的声音，属于大自然的清亮，特别突出、特别悦耳、也特别动听。
这个时候，我是快乐的，单单纯纯的快乐，似乎任何金钱与物质都购买不到的快乐。发展商建好房子，栽下这些树时，一定想不到，几棵树，竟然提供了鸟儿的生活环境，造就了大自然生态中的一个环节，同时也给我带来这么多快乐。
屋子刚满十年，大树的干部却有一个人抱大小了，这些树，长得可真快。不止长得快，叶子也很密，似乎知道它的天职是为了遮荫，必须长出许多密密麻麻的叶子才行。这棵不知名的树，虽然没有带来花开的缤纷，但它很尽责，总在最酷热的日子，给我们整片的浓荫。当风吹过时，实在凉快。
其实，很小时候就渴望屋子旁有棵大树，快乐或许不快乐时，可以在树干上刻画心事。不过那段日子，我们家一直东搬西迁，从小到大，我好像不曾在任何一个地方住得太久。只有这一次，我希望这幢辛苦储钱买来的屋子，是我住到老死的地方。更何况，屋前有一棵大树。我多希望我的孩子在树下长大，他长大后，会记住这棵大树，不如意的日子，也因为曾经拥有一棵大树的快乐记忆，将会变得更安然。至少，我希望他的成长岁月不像我，只有漂泊，没有一个可以回去的温馨角落。
这片土地是神圣的教案5
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：
通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
课件
教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、诵读演说词，奠定学习基调
师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。（师诵读，配画面）
2、导入新课
师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面
师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）
师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？
师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？
（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）
2、思考问题的方法——联系生活实际
师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？可以联系你自己的生活实际去想一想。
师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？
师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。
3、抓住关键语句进行交流，并指导朗读
师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的.母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。
师：这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧！
三、潜心学习，感悟“神圣”
1、自读学习，合作交流
师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢？让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。
师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
（一）、出示自学提示：
1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？
（二）、小组交流，教师巡视
（三）、师生互动，检查自学情况
1、善待河水
小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。
3、照顾好动物
4、拓展延伸
师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？
（我们还要善待这片土地上的一切）
（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：）引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
（齐读课题：这片土地是神圣的）
师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的？（出示土地被污染、破坏的图片）
2、梳理文章结构：总——分——总
师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？
五、作业设计
师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧！
师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的。身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗？相信你们的演说一定更精彩。
这片土地是神圣的教案6
教学目标：
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
1、引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
2、理解课文的丰富，深刻寓意。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的.想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。
五、重点理解
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
这片土地是神圣的教案7
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
交流信息，了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
感情朗读，整体感知
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
默读思考，理清文脉
默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
走进文本，研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的`思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）
5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）
课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）
课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）
回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
这片土地是神圣的教案8
教学目标：
1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学过程：
一、背景简介
西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说!
二、揭示课题
1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了 以你的经验，你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)
我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词
1、学习字词
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组：婴儿、眷恋。
你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁? 在文中找到这句话，一起读。
印第安人把谁比作母亲?(大地，板书)
印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。 从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情，板书)
(印第安人对这片神圣，板书的土地是如此热爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容?)
2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容?
(土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地，板书)
(在这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢?)
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (自由朗读第二段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的`?) 这里的沙滩：海岸线优美，海水澄澈洁净
这里的耕地：纵横交错，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋
这里的山脉：连绵起伏、群山环绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个天然的宝库
这里的河流：清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，好像一面五彩的镜子。
这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新鲜、那么纯洁，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。) (让我们带着这种理解一起朗读这段话)
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
(同学们，我们来观察这段话，它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)
(然而，这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样?
(我们伤心，我们难过，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文)
(同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--?，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---?) (兄弟姐妹之间产生的感情叫---?)
(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---?) (听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?---温馨、幸福、和谐的感觉) (多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来回答，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?)
2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要?
理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 (同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)
五、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
这片土地是神圣的教案9
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说主要介绍了什么内容。
2、哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第二课时
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的'珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读第3～7自然段，从里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
二、明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
三、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
四、巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
这片土地是神圣的教案9篇(《这片土地是神圣的》教案)相关文章：