优秀大班教案8篇(大班优秀教案)

时间：2024-02-11 09:53:00 教案

　　下面是范文网小编收集的优秀大班教案8篇(大班优秀教案)，欢迎参阅。

优秀大班教案8篇(大班优秀教案)

优秀大班教案1

　　活动目标：

　　1、学习与同伴合作玩报纸并会找到合适的方法，并在生活情境游戏中拓展经验。

　　2、探索玩报纸的多种方法，体验玩报纸的乐趣。

　　3、尝试用肢体动作表现报纸。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　报纸若干，塑料筐两个，大报纸拼成的“汽车”，音乐磁带，光盘，

　　活动过程：

　　1、自主游戏——玩报纸

　　音乐伴随幼儿的游戏，教师参与游戏，你可以一个人玩，也可以和好朋友一起玩。

　　2、合作游戏——站报纸

　　（1）引入“站报纸”游戏

　　你们玩法真多！特别是几个小朋友玩的站报纸游戏真好玩，他们把脚站在报纸上，不落在报纸外面，我们也来玩一玩。

　　（2）讨论游戏人数

　　讨论：一张报纸站多少人比较合适呢？既不挤也不能把脚落在报纸外面。教师用一张报纸让幼儿去实验证实自己的想法可不可行。

　　（3）自由选择好朋友作为游戏伙伴

　　“现在你们有结果了吗？一张报纸到底站几个小朋友是最合适的？”（得出3人的结果）“那我们就3个好朋友一起做游戏吧！

　　（4）理解游戏规则

　　请大家听口令围着报纸跑，口令停后，三个好朋友必须都站在报纸上，谁若跳出报纸外就失败了。（每组派一个代表来拿一张报纸把它铺好。）

　　（5）幼儿游戏

　　第一轮游戏：一整张报纸。第二轮游戏：把报纸对折一半——请幼儿试想能否成功——幼儿站报纸——请合作的好的一组幼儿示范——大家用好方法再游戏一次。

　　3、情境探索游戏——“乘报纸车”

　　老师为大家准备了一辆报纸汽车！我来做司机！你们都是我的小乘客，大家赶紧上车吧！

　　讨论：大家都上了这辆车，但是车还不能出发，你们知道为什么吗？迅速调整！（幼儿调整座位）；现在哪些乘客找到座位了？还有几个小朋友没座位，他们站在汽车的过道上，这样安全吗？那大家来想想办法吧！”（幼儿想办法）

　　4、放松整理游戏：“假如我是一张纸”

　　我们也来做一回小报纸吧！（幼儿随教师的口令听音乐做动作）”

　　活动反思：

　　报纸是我们生活中常见的物品，而由报纸生成的教育活动更是司空见惯，比如：说报纸、唱报纸等，这些多是从认知方面来组织教学的，能否借助报纸这一媒介，从不同的.角度去设计，让传统的材料也能产生不同的教育效果呢？

　　根据大班幼儿的年龄特点和生态的角度出发，设计了“报纸玩玩乐”这一综合活动，通过玩报纸——合作站报纸——乘坐“报纸汽车”去旅游——用肢体表现报纸等系列游戏体现幼儿间的合作、活动中的和谐，使活动既好玩，又蕴涵了“生态”中的和谐、合作的理念。

优秀大班教案2

　　文明礼仪教育是学校德育的基础工程，那么怎么教会孩子们礼仪呢？本文是小编为大家收集整理的大班礼仪教育活动教案，欢迎参考借鉴。

优秀大班教案3

　　活动目标：

　　1、知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。

　　2、在活动中感受打电话的乐趣。

　　3、在模拟游戏、讨论、操作等活动中巩固礼貌待人的行为习惯，进一步发展语言表达能力、分析判断力和人际交往的主动性。

　　活动重点：知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。

　　活动准备:

　　1、幼儿已有打电话的经验。

　　2、视频准备：电话礼仪示范表演。

　　3、图片3种，电话机2部。

　　活动过程：

　　1、导入活动，出示电话机。提问："你给谁打过电话，是怎么打的.？"请幼儿自由表达，并鼓励幼儿上前尝试和教师一起玩"打电话"游戏。

　　2、学习打电话的礼仪。提问"我们什么时候需要给别人打电话？"出示3张ppt图片引导幼儿观察，图片内容分别为：过生日打电话邀请好朋友、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。请幼儿自主选择图片情境和同伴两两合作，进行打电话练习，并请幼儿上台展示，师幼一起分析、总结三种情境下的基本电话礼仪。

　　3、学习接听电话、转接电话的礼仪。观看视频示范表演（内容：红红看书时电话铃响了，红红就拿起话筒："喂，您好。请问您找谁？""你好，我找你妈妈，她在家吗？"红红说："请稍等，我马上让妈妈来接。"妈妈来接电话了，说："你好！……再见。"）让幼儿回忆视频内容，并练习学说："喂，你好"；"请稍等！"。组织幼儿与同伴讨论："假如要找的家人不在家该怎么办呢？"引导幼儿选用合适的方法转告他人。最后幼儿和教师练习接电话，巩固刚才所学。

　　4、利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪经验。

　　出示不同小图片提出问题："这些图片中的小朋友接、打电话时有礼貌吗？"引导幼儿说出："当他人休息时不要打干扰电话；当对方要找家人接电话时，一定要主动转达，而且不要随便挂断电话；特殊电话如119、110、120都不能随便打。"接着请幼儿进行操作训练：看看这些卡片上谁是有礼貌的小朋友？贴上电话礼仪之星奖花；并帮助卡片上的小朋友连上电话线。

　　活动延伸

　　1．日常生活：引导幼儿主动给生病在家的同伴打个电话，送去问候。

　　2．家园共育：让家长鼓励幼儿拨打好朋友电话、主动接听电话，并使用礼貌用语。

优秀大班教案4

　　一、设计意图：

　　幼儿比较善于形象思维，而抽象能力相对较差。选择“做客”这一活动内容，符合幼儿对新事物探究的心理特点。在活动过程中，在不能仅仅说教似的授课，需要通过各种教具、多媒体课件、情景模拟剧做辅助，把原本这种枯燥的内容转换成生动有趣，操作性强的教学活动。

　　1说教材

　　1）选材理由：

　　根据大班幼儿的年龄特点，以精心设计的若干个生动有趣的小游戏贯穿整个活动。其中，每个游戏中都蕴含着针对性较强的独立知识点，与此同时，各个游戏之间仍体现着循序渐进式的连带关系，力求让幼儿在轻松愉快氛围中，较扎实和透彻地掌握做客的礼仪。

　　2）说目标：

　　2、过程与方法：通过做客情景模拟使学生学会做客的基本礼节，掌握做客之道；

　　3、情感态度与价值观：在活动与学习的过程中体验做客的意义和乐趣。

　　2说方法

　　为了充分利用幼儿的好奇心强达到教学目标：在教学中贯彻直接性、游戏性原则，同时运用了观察、操作等教学方法。活动过程中，教师要使每个幼儿都得到发展。在情感方面，还培养了幼儿乐于助人的精神。

　　3说过程

　　整个活动分为四个环节

　　第三环节:情景演练。通过创设情境，学生表演，使学生学有所用，更直观感受做客的礼仪。

　　第四环节：课程总结。巩固本节课知识，加深学生印象。

　　《做客》教学设计

　　1、知识与技能：懂得去别人家里做客时的基本礼仪，会用礼貌用语；

　　2、过程与方法：通过做客情景模拟使学生学会做客的基本礼节，掌握做客之道；

　　3、情感态度与价值观：在活动与学习的过程中体验做客的意义和乐趣。

　　二、教学重点、难点

　　重点：学习并掌握做客的相关礼仪

　　三、教学准备

　　1、电话、手偶、相关图片、

　　2、有关招待客人的'用具：椅子、茶杯、零食等。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1谈话：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，看看她是谁？（手偶：喜羊羊）同学们见到它高兴吗？可是喜洋洋最近遇到了一件烦心事，他呀去美羊羊家做客，因为不懂得一些做客的礼仪，弄得美羊羊都和他生气了，宝贝们愿意帮助他吗？

　　2、引入课题：那么这节课就请同学们和老师一起来探讨一下做客需要注意哪些礼仪吧。（板书课题）

　　（二）讲授新知，学习做客方式

　　1、做客前的礼仪

　　（1）讲诉“喜羊羊”做客时遇到的问题。

　　（2）引导学生思考做客前需要做哪些准备工作。（适时板书）

　　（3）由学生回答，教师评析并总结——预约、着装、准时。

　　2、做客时的礼仪

　　（1）过渡语：现在我们知道做客前该准备写什么，哪做客时由该怎样做呢？我们来看一段视频。（做客视频）

　　（2）请同学总结做客过程中应该怎么做？（适时板书）

　　★到达朋友家，应轻敲门或按门铃，门开着，也不擅自进入。

　　★做客要彬彬有礼，主人家所有人，都应一一打呼，尤其是对年长者。

　　★入坐姿势要端正、自然、不翘腿、不抖动。

　　★主人给食物或物品时，要起身双手接，并说声“谢谢”。

　　★不乱摸、乱开、乱翻主人家的东西，也不要乱闹、乱闯房间。

　　★临别时，要礼貌地和主人及家里人打招呼，主人相送，应说“再见”、“请回”等，不要只管自己大步走。

　　（3）学生回答各要点，师总结

　　（三）创设情境，在实践演练中交际

　　1、过渡语：在我们共同努力下，我们知道了这么多做客的礼仪，老师看到同学们这么聪明很高兴，希望大家到我家做客，谁愿意来？提要求：按照做客礼仪来做客。

　　2、做客表演（师生互动进行现场的做客表演）

　　3、活动小结

　　（四）全课总结

　　1、根据所学内容学习《做客歌》。

　　2、结语：同学们，通过这节课我们学习了做客的礼仪，那么老师希望，小朋友们可以将今天学习到的知识应用到生活中去，真正做一个讲文明懂礼貌的小客人。

优秀大班教案5

　　教学目标:

　　1、掌握诗歌内容,能有感情的朗诵诗歌

　　2、会用简洁的语言,形象生动的仿编诗歌

　　3、理解诗歌优美的意境,感受帮助他人的快乐。

　　活动准备:知识经验准备:教师在活动前多引导幼儿多欣赏有关的文学作品。

　　物质准备:

　　1、多媒体课件、下雨录音、音乐《动物狂想曲》

　　2、创设诗歌的情境:提供荷花头饰、青蛙头饰

　　大荷叶、荷叶伞等

　　活动过程:

　　一、创设游戏情境,激发幼儿兴趣

　　教师扮荷花姐姐,幼儿扮演小青蛙。

　　导语:1)“下雨了,青蛙们快到我的.绿伞下躲雨吧!”

　　2)“青蛙们,雨停了,让我们坐下来休息一下吧”

　　二、谈话导入主题

　　提问:刚才发生了什么事?

　　荷花姐姐把什么当作伞送给了小青蛙?

　　三、出示课件,引导理解诗歌内容

　　1、播放课件画面,幼儿观看。

　　2、分析理解诗歌内容:

　　提问:1)“刚才画面上是什么地方?天气是怎样的?”

　　2)小雨点落在地上的声音是怎样的?

　　3)小青蛙用什么躲雨?谁的绿伞借给了青蛙?

　　4)得到帮助的青蛙心情怎么样?用什么词来形容欢快的心情?

　　四、欣赏诗歌,体验帮助别人的快乐

　　1、教师朗诵诗歌。

　　2、提问:

　　1)想一想青蛙“呱呱”的唱歌声好像在说什么?

　　2)小雨点的“滴嗒嘀嗒”好听的伴奏声是送给谁的?

　　3)为什么要送给荷花姐姐?

　　五、学习诗歌

　　1、整体朗诵,提出要求:声音自然、好听,有感情。

　　2、再次朗诵,讨论:“你最喜欢诗歌里的哪一句,为什么?”

　　3、分组朗诵,启发幼儿用动作表演。

　　六、仿编诗歌

　　1、提问:下雨时荷花姐姐还会把绿伞借谁?

　　2、出示动物图片及背景,引导幼儿仿编。

　　3、分组仿编,鼓励幼儿与同伴讨论交流。

　　4、分享创编内容。

　　5、讨论:“平日生活中你帮助过谁,心情怎样?”

　　七、延伸活动

　　鼓励幼儿将创编的诗歌画下来,在区角活动时,说一说,演一演。

优秀大班教案6

　　活动目标：

　　1、通过动手操作和仔细观察，发现有趣的科学现象。

　　2、能用较准确的语言描述自己的发现，并对自己的观察和发现做好记录。

　　3、有积极的探索兴趣，有大胆发言的欲望。

　　4、能大胆进行油和水的实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、提高幼儿思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　1、每人两份水，一份醋、一份油，备用的水、醋、油。

　　2、筷子若干

　　3、记录板、记录纸（带标记的）、黄色油画棒

　　活动过程：

　　一、问题引入

　　1、出示一杯水，一杯醋。

　　老师：老师这边有两个杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？谁来猜一猜?

　　幼儿：是醋！

　　老师：小朋友真聪明！一下子就知道是醋了，那你们是怎么知道的呢？谁来说一说？

　　幼儿：我是闻出来的。

　　老师：你们真棒，小鼻子真灵，一下子就闻出来了，这杯子里就是平时我们吃的醋。

　　2、老师：那如果把醋倒在水里，会怎样呢？谁来说一说？

　　幼儿自由猜想并表述。（幼儿：水会变成醋的'颜色。）（老师：水和醋融在一起了）

　　3、幼儿操作并观察：醋倒入水中发生了什么？

　　老师：那究竟是不是和小朋友猜想的一样呢？老师给你们准备了水和醋，你们可以自己去试一下，把醋倒在水里，看看会发生什么现象？不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴慢慢的倒（老师示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子搅一搅，再观察。

　　4、集体交流各自的发现。

　　老师：请你说一说，你发现了什么？

　　幼儿：我发现...

　　出示老师的记录现象示意图：小朋友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水融在一起了。

　　二、第二次猜想

　　1、出示油杯：老师这边还有一点油，那如果把油倒在水里，又会怎样呢？

　　2、幼儿将自己的猜想大胆地用自己的方法记录下来。再进行自由猜想的表述，

　　老师：老师先让你们的把你们的猜想记录下来，那怎么记录呢？老师来说一说。

　　出示记录纸：看看纸上有什么？（？眼睛两杯水）

　　老师：那你们觉得应该把猜想记录在哪里呢？为什么？（记录在？的下面）

　　老师：请你们把凳子下的记录纸和笔拿出来，黄颜色的蜡笔就代表油。好，开始记录吧。

　　老师：先把记录好的纸放在腿的前面，谁来说一说你是怎么猜想的？

　　幼儿拿好自己的记录纸上来表述。

　　幼儿第二次操作，仔细观察，并将观察到的现象用自己的方法记录下来。

　　老师：那是不是这样呢？等会儿老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。在做实验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最后蹲下身子观察，观察到的现象才准确。观察时要等几分钟再观察，等到水面不动了，你才能回来把你看到的记在眼睛的下面。

　　老师：我们要怎么观察？幼儿说一遍，老师补充一下。

　　3、集体交流自己的发现及自己的记录。

　　老师：做好的小朋友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小朋友说一说。

　　让幼儿把带有标记的记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。

　　老师：谁来说一说，你看到了什么？

　　幼儿：我看到油在水的上面。

　　老师：那你刚才猜想的是什么呢？哦，原来猜想的不一定就是对的。

　　老师：我请一个小朋友上来再来试一试，看看究竟是怎样的？实验验证

　　小结：我们把油倒在水里，不论用筷子怎么搅，最后都是油浮在水的上面。它们分成了两层，说明油是不溶于水的。

　　三、延伸问题。

　　老师：今天我们发现油是浮在水面上的，那能不能让油和水也溶在一起呢？这个问题我们下次再来探讨，好不好？

　　教学反思：

　　在第一环节中，让幼儿观察醋和水可以融合这一现象，可以让孩子直接自己操作，不需要老师操作示范。

　　整租操作材料——油，准备的不够多。在幼儿操作的时候，我发现每个幼儿可以用到的油，不足以让孩子们明确的观察到水和油分离的现象，后来我马上拿来备用的油，给每位孩子添加进去，让他们更直观的观察到了这一现象，弥补了这个问题。(

　　小百科：油，汉语词汇，形声字，字从水，从由，由亦声。“由”意为“滑动”，“水”指“汁水”、“液体”，“水”与“由”联合起来表示“润滑的液体”。油是常温下为液体的憎水性物质的总称。而在生活中，油一般是食用油的简称。

优秀大班教案7

　　教学目标：

　　1、认识温度计，知道温度计的用途

　　2、使幼儿获得温度计如何指示温度的粗浅经验，学习观察、测量温度的简单技能。

　　3、培养幼儿对测量温度的兴趣。

　　教学准备：每组一只温度计、其他温度计

　　活动过程：

　　1、让幼儿认识温度计教师引导幼儿观察温度计，看看这些温度计有什么不一样？

　　2、教幼儿怎样测量气温

　　a）幼儿小组测量，教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。

　　b）引导幼儿将温度计拿到户外，观察温度计的变化。

　　1、小组进行，将温度计分别放入冷水、热水中，观察温度计的变化

　　2、教师指导并参与记录。活动结束。

　　效果分析：

　　因孩子们对温度计的认识有了一定的前期经验（班级内有，孩子们已早就观察过）所以接受起来较容易些，孩子们的兴趣较浓厚，观察到了温度计在不同水温中的变化，但数字记录不是很理想，因温度计上的数字过小，分格过小，有些幼儿看不清楚。建议进行此次活动时，教师可将温度计的小格放大，画在纸上使用，效果会更好些。

　　活动反思：

　　教过《水温的变化》一课之后，总的感觉是得失掺半，成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于实验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比较紧张，课后的两个问题（两杯温度相同而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否相同？怎样使一杯热水的温度尽快地降下来？）没有按计划解决，更为严重的问题是学生参与实验探究的积极性不高。回顾这节课，具体反思如下。

　　一、明确的实验目的更有利于学生参与到探究活动中

　　《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。但是这个实验结论的得出，必须依赖于比较准确的实验数据，因此，也就要求学生所进行的实验操作比较精确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，许多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深入思考热水温度变化的规律，或者说对于自己先前的猜想缺乏一种科学求证的探究热情。

　　由此看来，先前的猜测环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜测的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜测的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的原因固然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不善于进行抽象逻辑思维，在于学生刚刚接触实验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上述情况缺乏必要的预见，对学生的情况缺乏深入的'了解，自己的教学期待远远大于学生的接受能力，就是说，自己对学生情况的把握不到位。由此看来，顺利完成实验教学任务的困难很多。

　　因此，也就有必要将探究活动前猜测热水温度变化的环节进行一番改进。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会逐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜测并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜测结果对于学生来说显然是增加了许多难度，同时也淡化了实验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会逐渐降低，那么，热水温度的变化具体会是一种什么样的情形呢？这节课我们可以通过实验来深入探究一番。”然后，组织学生设计实验方案。这样，就会避免出现先前那种拖泥带水的导入方式，可以节约很多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定实验方案、开展探究活动上面。

　　二、简化并完善实验数据的分析方法

　　对于实验数据的分析，我舍弃了课本中提供的采用折线统计图的方法，改变为让学生计算出邻近两次实验数据的差，最后再将各个小组的实验数据都呈现在黑板上面，让同学们直接观察这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理，一是考虑到学生的知识水平，因为他们还没有学习折线统计图，因此运用起来自然会存在一定的难度；二是为了便于看出实验效果，本次实验所使用的热水的温度尽可能做到很高，这又导致折线统计图上的温度变化看起来不是特别明显；三是这样做，可以让每个小组测量的数据都能够得到利用，既满足了实验结论普遍性的需要，同时又可以让每一位学生都能够感受到自己所从事的实验操作的价值，这是尊重学生劳动成果的具体体现；四是这样处理，也是经过实践证明的，我在以前教学这一环节时，也是采用了这种分析实验数据的方式，效果比较理想。

　　三、及时处理生成性教学资源

　　如何处理实验中出现的误差，对于本节课来说是一个生成性的教学资源。处理误差的态度与方法是教给学生正确地看待实验结果，教育他们重视实验操作的规范性，让他们养成严谨的科学态度的重要而宝贵的资源。在概括实验结论时，由于有些小组所测量的数据误差较大，结果有的学生便认为结论的得出有些勉强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的实验数据，用普遍性来纠正某些学生头脑中个别情况的不足，并进一步引导学生分析误差产生的原因：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的时机过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于实验过程中的误差的处理，不应该回避，而是应该予以理性面对、科学分析。

　　这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的基本目标，在完成这些预设性目标的情况下，学生也只是一般意义上的学生；生成则是基于人──学生发展基础上的教学目标，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因而更能够引起他们的注意，激起他们的学习兴趣，也就更容易为他们所理解和掌握。一节课，如果仅仅是着眼于并完成了预设目标，那么，这样的课堂无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上说，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必然是精彩的课堂。