下面是范文网小编分享的《密林怪客》教案3篇 密林怪客感悟，以供借鉴。
《密林怪客》教案1
教学目标
1．学会本课的14个生字，理解38个新词的意思，能写出"埋伏""顺从"的近义词。
2．能给不完整的句子补充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。
3．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能复述课文。
4．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。
教学重点与难点
教学重点：学会看课题推想课文内容，复述课文。
教学难点：’感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。
第1课时
（一）教学目标
1．学会本课14个生字，理解部分词语的意思。
2．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
3．能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解"深山密林、不翼而飞"等词语的意思。
（二）教学过程
1．揭示课题，推想内容。
（1）出示课题：17密林怪客
什么是"密林"？（结合理解"深山密林、边防"）
（2）看了课题，你想知道什么？
通过讨沦，归纳：①怪客是谁？②怪客是怎样被发现的？③怪客干了什么怪事？这件事的结果怎样？
2．带着以上问题，听录音，了解课文内容。
3．自学课文。
（1）带着问题初读课文，读通课文，生字要多读几遍。
（2）自学生字，识记字形。划出生字所在的新词，通过查字典、联系上下文理解词义，完成课堂作业1。
（3）在不懂的地方作上记号。
4．检查自学。
（1）指名认读生字，读准字音（重点指导：潜、侦、缩、蹿、梭），记住字形，重点指导（缩、津、窜、逮）。
（1）分自然段读课文，正音、指导读好长句子。
（3）比一比，口头组词：
炊（）蹿（）帽（）驻（）潜（）
吹（）窜（）冒（）住（）替（）
（4）质疑问难。（通过讨论筛选出重点研讨的问题）
5．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
按课后问题4的'提示，给课文分段（交流反馈）。
6．学习课文第一段（第1自然段）。
（1）默读课文第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？
（2）讨论、交流。
①怪事发生在哪里？（发生在密林深处的边防军驻地）
②怪事怪在哪里？（板书：接连几天、都、奇怪、不翼而飞。）
理解"不翼而飞"
A查字典理解"翼"的意思。
B什么是"不翼而飞"？课文中是指什么？
③谁能读出奇怪的语气来？（抓住板书的重点词语朗读）
（3）有感情地朗读课文第一段，师生共同小结：这一段主要讲边防军驻地出现怪事。（板书：出现怪事）
7．作业。
（1）抄写生字词语。
（2）读通课文。
第2课时
（一）教学目标
1．理解课文第二至第四段（第2—9自然段），联系上下文理解"左顾右盼、一拥而上、津津有味、一跃而起"等词语的竟思。
2．感受边防战土爱护野生动物的思想感情。
（二）教学过程
1．复习导入。
（1）认读词语，联系课文内容说说带点词语的意思。
潜伏、侦察、静悄悄、启明星、紧缩、左顾右盼、一拥而上、
津津有味、一跃而起、眼疾手快、温顺
（1）这件怪事到底是谁干的呢？这引起了边防战士的注意。这节课，我们一起去探个究竟，好吗？
1．学习课文第二段（第2—6自然段）。
（1）默读第二段，按照"潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客"找到相应的自然段。
（2）研读"潜伏侦察"。
①轻声读写战士们潜伏侦察的部分，划出说明战士们潜伏侦察非常艰苦的词句。
②讨论。
引导学生理解当时环境恶劣，侦察的艰苦。
板书重点词语（戴防蚊帽、耐心等）。
③朗读指导。
（3）研读"发现怪客"。
①齐读第4自然段，抓住词语"紧缩"，读好最后一句话，读出当时紧张的气氛。
②默读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。
③讨论。
板书重点词语。（睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着）·联系上下理解"一拥而上、津津有味"，动作理解"左顾右盼"。
引导学生了解竹架上的饭不见的原因。
（4）研读"围捕怪客"。
①指名读，哪句话表现战士勇猛的样子？理解"一跃而起"。哪句话表现猴子机灵的样子？理解"穿梭"。
②感情朗读。
（5）朗读课文第二段，师生共同小结：这一段主要讲边防战士经过潜伏侦察，终于发现了怪客。板书：发现怪客。
3．学习第三段（第7—8自然段）。
（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子却被战士逮住了。出示句子："班长眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"联系上下文说说"眼疾手快"的意思。
（2）默读第三段，思考：第一段主要写什么？
（3）划出说明战士们精心喂养、护理小怪客的词句。
（4）读读议议，体会战士们对小猴子的爱护之情。
（5）除了喂养、护理小猴子，战土们对小猴于的爱护还可以从什么地方看出来？
出示句子：战土们理解小猴子的心情，把它送回了竹林。
"小猴子的心情"是指什么？战士们把小猴子送回竹林说明了什么？
（6）齐读第三段，小结：战士们精心喂养小怪客，并把它送回竹林。板书：喂养怪客。
4．学习第四段（第9自然段）。
（1）指名读，思考：当被送回竹林的猴子带着一大群猴子再次来"做客"时，战士们的心情怎样？从哪句话中看出来？
（2）出示句子：看到这情景，战土们乐得脸上像盛开的山茶花。
①"这情景"是指什么？
②把什么比作了山茶花？说明了什么？
（3）齐读第四段，小结，板书：引来怪客。
5．总结全文。
（1）有感情地朗读全文。
（2）我们要向边防军叔叔学习什么？
6．作业：完成课堂作业3、4题。
第3课时
（一）教学目标
1．能把不完整的句子补充完整，能用"思念""津津有味"造句。
2．能根据提纲复述课文。
（二）教学过程
1．复习。
根据意思写词语。
（1）不让人看到隐藏起来。（潜伏）
（2）为了弄清情况而活动。（侦察）
（3）很快地跳跃起来。（一跃而起）
（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）
2．有感情地朗读全文，说说课文是按照怎样的发展顺序写的？
板书：出现怪事——发现怪客——喂养怪客——引来怪客。
3．指导复述。
（1）引导学生理清复述要点。
出现怪事：地点怪事
发现怪客：侦察怪客出现
喂养怪客：喂养护理
引来怪客：感谢
还可以让学生在本子上根据上面的思路，分别摘录重点词句，帮助复述。
（2）自由准备（要求：条理清楚、语句通顺）；指名复述，评议（重点：过程是否清楚、用词是否恰当）；同桌互相说。
4．指导造句。
（1）用"思念"造句。
①出示原句：小猴子是在想念妈妈、思念伙伴。
谁思念谁？为什么思念？思念的对象可以是值得敬仰而离别了的人，也可以是值得怀念而离别了的地方。
②指名说，完成书面作业。
（2）用"津津有味"造句。
用同上方法指导，注意从"津津有味"的两种含义上去开拓学生的思路。（吃东西很有味道、很有趣味。）完成课堂作业。
5．补充句子。
先独立完成，再交流，说说补充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生动具体）
6．作业。
（1）听写生字词语。
（2）完成课堂作业2。
《密林怪客》教案2
教学目标：
1．学会本课的十个生字，能读准多音字“扎、落”；理解8个新词语的意思；能写出“埋伏、顺从”的近义词，能把不完整的句子补充完整；
2．初读课文，理清文章的脉络，能按事情发展顺序给课文分段；
3．初步学会用看问题推想课文内容的方法阅读课文；
教学过程：
一．揭题解题：
1．出示课题，指名读。
2．什么是“密林”？（茂密的`树林）
什么是“怪客”？（奇怪的客人）
那课题的意思是什么？
3．看了课题，你想知道什么？
（密林怪客是谁？怪客是怎样发现的？怪客干了什么怪事情？这件事情的结果是怎样的？）
二．粗读课文：
1．请同学们带着这些问题，读读课文，把课文读正确。
2．学生自由用自己喜欢的方式读课文，教师巡回检查。
3．分段指名读课文，注意纠错。
4．多音字教学：扎什么是“驻扎”；落什么是“落后”
5．联系上下文理解“潜伏、侦察、一拥而上、温顺、思念、叫唤”等词语意思。
6．学生再读课文，要求正确流利。
三．理清脉络：
1．这篇文章是按什么顺序写的？（按事情发展顺序）
2．你能按：出现怪物→发现怪物→喂养小猴→怪客致谢的顺序给课文分段。
3．全班反馈：1‖2--6‖7--8‖9‖
4．再读课文。
四．巩固作业：
1．完成一分册1、2两题；
2．思考：这是一群怎样的密林怪客？
《密林怪客》教案3
设计观念：
1． 力求三维目标的整体融合；
2． 语文工具性和人文性统一；
3． 教学主干清晰，支脉丰实；
4． 扎实、朴实、创新相结合；
5． 重视教学即时生成和互动；
6． 自主合作探究的学习方式；
7． 教师“平等中首席”体现；
8． 感悟积累运用；听说读写；教学内容等几线同时穿插进行；
9． 尊重学生对文本的多元感受；尊重学生对文本的独特体验；
10. 问题任务驱动，从问题走入走出，发现分析解决问题能力；
教学预设目标：
1．联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思；
2．精读课文，有感情地朗读课文，理解猴子的“野性”和“人性”；
3．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和睦相处。
教学预设过程：
一． 复习导入：
1． 读成语：不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味
（指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么？）
二． 精读课文：
1． 读课题，“怪课”是指什么？假如我在课题的前面加一个（ ），请同学们想想，这是一群怎样的密林怪客呢？（稍停）
2． 请同学们带着这个问题仔细的读读课文，看看课文中的哪些语句能证明你的观点。
3． 生自由读课文。
4． 小组合作交流：我们交流有两个目的，如果你有观点了，经过交流后你会有更多的观点；如果你还没有观点，那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。
三． 交流反馈：
1． 过渡；现在有观点的请举手？现在我们一起来交流一下。
2． 全班交流：
板块一：（机灵敏捷）的密林怪客
（1）你是从哪里看出来的？
出示幻灯：领头的是只老公猴。它睁着两只火眼，左顾右盼，看看没有什么动静，便先跳上竹架，其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声，锅盖被掀开了，猴子抓着，抢着，吃得津津有味。
（2）其他同学也这样认为吗？不要急于表达，你不妨再仔细读读。
（3）都读懂了吗？什么叫“左顾右盼”？你能做动作表示吗？什么叫“津津有味”？在什么情况下你会有“津津有味”的感觉？
（要求说出各个方面）
（4）陆老师也能说说吗？刚才同学们说得津津有味，那现在你能津津有味地读读这段话吗？
生自由读→指名读→请学生评价→全班读
（5）从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷，那其他地方也能看出这点吗？说说为什么？
战士们一跃而起，猛虎似的向竹架围去。可是，还没有等人接近，那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。
板块二：（知恩图报）的密林怪客
（1） 你是从哪里看出来的？出示幻灯：
它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着，原来是来向战士们表示感谢哩！这群密林怪客要感谢战士们？战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的？请同学们仔细读读课文第7自然段，划出有关句子。
反馈：战士们可怜这只小猴，拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，背着药箱赶来了，为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗？
（4） 假如老师在这句话中加几个括号，请你想象当时战士们护理小猴子得到情景，想想可以填什么？战士们可怜这只小猴，（ ）拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后，（ ）背着药箱赶来了，（ ）为它上药、包扎。
（5） 反馈。
（6） 小结：原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护，难怪有灵性的'它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气？
（7） 生自由朗读→指名读、教师反馈评价（朗读的技巧）→全班朗读。
板块三：（……）的密林怪客
（1） 除了这两个观点，还有其他不同的观点吗？生讲，师点拨，生把观点中的关键词写在黑板上。
老师观点：这是一群“能与人和谐相处的密林怪客”。
（2） 教师.总结：学习语文就这样，你从不同的角度欣赏就会有不同的结果，也就有不同的答案。
→我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。
（3） 同学们的这些观点在黑板上都写对了吗？全班读，发现错误马上指出纠正。
四． 质疑问难：
1． 课文我们就学到这里，你还有其他问题吗？→生讲、教师点拨。
2． 你们学了课文后还有其他问题，这样的学习很好，希望你们做进一步地研究。
五． 巩固练习：
1． 出示作业（见下），教师讲解：请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目；一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。
2． 生练习。全班反馈。
六． 板书设计：
密林怪客
机灵敏捷的 不翼而飞 一跃而起 眼疾手快
知恩图报的 左顾右盼 一拥而上 津津有味
…………
练习设计：
密林怪客
学校___________ 班级___________ 姓名___________
★ 抄写词语：不翼而飞左顾右盼眼疾手快
★★造句：用“津津有味”的不同含义写句子。
A有味道：_____________________________________________
B有趣味：_____________________________________________
★★★想一想，通过这节课的学习，你还想研究什么问题，请把问题写下来。
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