关于《苏州园林》的优秀教案范文4篇(苏州园林优秀教案)

时间：2024-02-23 10:15:00 教案

　　下面是范文网小编收集的关于《苏州园林》的优秀教案范文4篇(苏州园林优秀教案)，供大家参考。

关于《苏州园林》的优秀教案范文1

　　课文内容分析：

　　作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

　　学情分析：

　　在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

　　教学目标

　　1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

　　2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

　　3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

　　教学重难点

　　1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

　　2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

　　教学方法

　　情境教学法

　　自主、合作、探究

　　课前准备

　　苏州园林文化寻访微课

　　教学过程

　　一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

　　（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）

　　叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

　　二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）

　　1.默读课文，整体感知。明确：

　　苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

　　作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）

　　2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

　　苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的`自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。

　　方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。

　　明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

　　三、合作学习品园林之美

　　问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

　　你们可以从苏州园林中找到几幅画？

　　你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

　　这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。

　　示例：亭台轩榭图——自然之美

　　假山池沼图——灵动之美（变化之美）

　　花草树木图——活力之美

　　花墙廊子图——层次之美

　　阶旁墙上图——图画之美

　　门窗——图案之美（简朴精细之美）

　　色彩——安闲之美

　　共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。

　　问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？

　　故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。

　　颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究发现悟园林

　　1.赞园？赞人？

　　作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

　　——对园林设计者和匠师的赞叹。

　　从哪里看出来的？

　　“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”

　　“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

　　“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

　　“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何缘？

　　苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。

　　材料一：

　　沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

　　材料二：

　　拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

　　王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

　　文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

　　小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

　　五、拓展反思说园林

　　提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

关于《苏州园林》的优秀教案范文2

　　教学目标：

　　1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。

　　2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。

　　教学重难点：

　　学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者）去领略那别样的.美丽！

　　二、初读课文，鉴赏园林美。

　　1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？

　　2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的？

　　3、请同学们速读3—6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？

　　5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？

　　6、板书全文结构。

　　四、精读课文，品析语言美。

　　合作探究：

　　本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和准确性）来体现“苏州园林”的美？

　　五、总结：诗歌（听听她的声音）

　　她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。

　　她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。

　　她的亭台轩榭，布局精美，

　　她的假山池沼，配合绝伦。

　　她的花草树木，彼此映衬，

　　她的近景远景，层次甚蕃。

　　她，是一个标本，一个充满画意的标本，

　　她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。

　　六、作业：请以”校园一景“为题，写一篇100左右的小练笔。

　　要求：

　　1、运用总分的说明顺序；

　　2、运用两种以上的说明方法；

　　3、语言准确生动。

关于《苏州园林》的优秀教案范文3

　　教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

　　2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

　　教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养。

　　教学方法：

　　1、情境教学法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、问答式教学法

　　教学用具： 多媒体

　　教学时间： 一课时。

　　教学过程：

　　学习说明文有关知识（幻灯片展示）

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

　　二、欣赏苏州园林：

　　幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

　　三、作者简介：

　　叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指导阅读，整体感知

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

　　幻灯片展示：明确说明文的`对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

　　2、自读课文，思考问题。

　　学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

　　（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？

　　明确： “标本”

　　（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（3）本文的结构、顺序怎样？

　　明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　五、合作探究画意美

　　1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

　　学生活动：

　　（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

　　（2）小组内互相交流补充。

　　（3）师生互相补充。

　　多媒体展示精心制作的相关图片。

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

　　六、了解说明方法

　　要想把事物说明得好，还要讲究方法。

　　学生找出课文中的说明方法。如：

　　举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

　　七、品味语言。

　　表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）

　　八、本课小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

　　九、布置作业：

　　小作文《我们的校园》

　　提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

　　板书设计： 《苏州园林》

　　叶圣陶

　　﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

　　﹙2﹚完美的图画（ 10 ）不止这些

　　﹙8、9、10﹚ 细部（小）

　　总说 ———————— 分说 ———————— 总说

　　概括具体（逻辑顺序）

　　教学反思：

　　本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：