下面是范文网小编收集的精品语文教案7篇(语文经典教案)，以供参考。
精品语文教案1
教学目标
知识目标：会看部首组词；会照样子写句子；积累描写冬天的词语
能力目标：训练学生语言文字的综合运用能力
情感目标：通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。
内容分析
教学重点：.组词，照样子写句子。
教学难点：组词，照样子写句子。
教学准备：课件教学流程
一、导入：
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（冬季）到了冬天，天气会变得怎么样？（冷，还会下雪）是啊，连河水都会（结冰了）。今天的语文七色光让我们一起走进冰雪世界。
二、新课：
1、大家一起来师：同学们，你们知道我们的省会哈尔滨市的冬天是以什么最为著名吗？（冰雕、雪雕）冰雕是哈尔滨人独具匠心的创造，雪雕是从国外引进的艺术形式，这两种造型艺术，构成了我省冰雪文化的精髓，为世人所瞩目，一年一度的冰雪节，吸引了许许多多的国内外游客。现在，教师就带同学们到冰雪节的现场，去欣赏几幅冰雕、雪雕的作品。（课件）师：虽然冬天是寒冷的，但它同样具有迷人的魅力。冰雪覆盖的大地，到处银妆素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人称奇，更有同学们喜爱的冰雪体育项目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其乐无穷。你们收集到了哪些冬季景色的图片或者是冰雪体育项目的图片呢？让同学们也一饱眼福吧！（展示学生收集的图片）
2、知识窗师：这么奇妙的冰雪世界，同学们知道这些冰雕和雪雕是用什么雕成的吗？（冰、雪）对了，入冬以来，我国北方喜降瑞雪。（课件）同学们，你们看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，这飘飘洒洒、纷纷扬扬的雪花是那样美丽、那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。哪位同学知道雪花的形状？说说你是怎么知道的？师：原来，雪花的形状虽然有很多，但大多数雪花都是六角形的，（课件）无数的雪花降落到地面上，几乎找不到两片一模一样的雪花。
3、日积月累师：冬天因为有了雪而变的更加的美丽，你想用什么样的语言来赞美它？（生答）老师再给同学们介绍几个描写冬天优美的词语（课件）谁能来读一读这几个词语？（千里冰封、万里雪飘、纷纷扬扬、飘飘洒洒）你能用这些词语说一句话吗？（生答）你还知道哪些描写冬天的词语？请你说一说。
4、想一想师：刚才听到同学们说出这么多描写冬天的词语，我除了感觉到冬天的美丽之外，还感觉到很冷，你们感觉到了吗？冷是冬天最大的一个特点，（课件）你认识这个字吗？（冷）同学们什么时候会感到很冷？请同学们仔细观察，它的偏旁部首是什么？（两点水）它与三点水有区别：一般情况下，三点水旁的字多与水有关，而两点水旁的字多与寒冷有关。你还知道哪些既是两点水旁，并且又是形容冬天冷的字呢？（冰、凉、冻）说说它们的意思。你什么时候会感觉到它们？同学们看，这几个字字形很相像，意思又差不多，它们也一定会是好朋友的，你能帮它们找到自己的朋友吗？这几个生字宝宝很感谢同学们帮助它们找到了朋友，可是，它们还想再结识一些新的朋友，还想请同学们帮忙，你们愿意帮助它们吗？
（愿意）师：刚才同学们把描写冬天的字和词说的那么好，看来，你们平时积累了不少描写景色的词语，老师相信，描写季节景色的句子对你们来说也一定没有问题，对吗？
（对）现在老师就带来了两个季节的图片，（课件）先来看第一幅图，这是什么季节？（秋季）你是从哪看出来的'？（落叶）谁能来读一读？（树林里落满了厚厚的一层黄叶。）应该怎么样读才能强调的是厚厚的的落叶呢？（指生读）现在我们来看第二幅图，（出示课件）这是什么季节？你是怎么知道的？（树上有雪）你能把这句话补充完整吗？（雪给小路铺了一条厚的。）现在请同学们发挥自己的想象力，看看谁最聪明，能把第三个句子补充完整。
三、总结
师：老师发现，我们班的同学们把描写冬天的字、词、句学的都很扎实，而且又积累了那么多的词汇，如果能把它们用到你的写作当中，你们一定会成为一名出色的小作家。那么，在今天的语文七色光里，你有哪些收获？
（生答）看来，每个同学都有不同的收获。今天，我们在语文七色光里不仅欣赏到了冬天的美丽，也领略到了冬天的寒冷，正因为有了冬天，我们的四季才更加美丽。希望同学们能够积累更多描写景色的词语，用这些词语来赞美我们这个美丽的世界。
精品语文教案2
教学要求1.初步认识本课的生字,正确读写本课的词语。
2.理解课文内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。
3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。
4.指导学生分角色朗读课文。
教学重点难点1.理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。
2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。
教学课时两课时
教学过程
金 奖 章
天已经亮了,可鸟国的王宫(ɡōnɡ)大厅里依然静悄悄的。[①以本段文字作为开头,其作用是什么?] 昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣(zhā)碎屑。 [②用“鸟儿们喝得酩酊大醉”和“乌鸦不声不响”作对比,意在说明什么?]
第一部分(第1自然段):写乌鸦不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。
太阳出来了,鸟儿们纷纷醒了。 突然,鸽子风尘仆(pú)仆地从外面飞了进来,雪白的衣服上沾了不少灰尘。大家的目光不由自主地投向了鸽子。[③“突然”起什么作用?“风尘仆仆”“不少”“不由自主”“投向”这些词语说明了什么?]
段导读:鸽子突然从外面飞来,大家的目光被鸽子吸引了。
鸽子跑到鸟王面前,气喘吁吁地说: “大……大王,好消息,地球环保组织要派使者到鸟国来,还要颁发一枚金奖章呢!”[④“气喘吁吁”说明了什么?]
段导读:写鸽子带来一个好消息,是事情的起因。
这个消息太令人惊喜了,大家都欢呼起来。 [⑤“太”“惊喜”“都欢呼”等词语写出了大家怎样的心情?]能得到地球环境保护组织颁发的奖章,该是多么荣耀啊![⑥这句话说明了什么?]
段导读:写大家十分兴奋。
喜鹊清了清嗓子,大声说:“恭喜大王!”[句导读:喜鹊说的话,是对鸟王孔雀的恭维。]
“是啊,金奖章非大王莫属!”大伙儿异口同声地说。
段导读:第5、6自然段写出大家对鸟王的吹捧。
鸟王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”写出了鸟王什么样的神态?] 好像脖子上已经挂上了金奖章。人类给鸟国颁发奖章,当然只有鸟王才配获得。[⑧用“只有……才……”的句式说明了什么?]
段导读:写鸟王认为自己能得到金奖章,十分高兴。
鸽子摇摇头,说:“不,不是颁发给大王的。我听他们说,这次要把奖章颁发给一只对地球有功的鸟。我没顾得上打听,就急着回来报信了。”
段导读:介绍了奖章获得者的条件。
黄莺一听,马上嚷开了:“准是颁发给我的。我唱的歌最动听!”[句导读:黄莺争奖章的理由是自己唱歌好听。一个“嚷”字,写出了黄莺急于表现自己的.心情。]
百灵不服气了:“唱得最动听的要数我!”他们俩你一言我一语地吵了起来。
段导读:9、10两个自然段写黄莺和百灵都以自己唱歌好听来争取奖章。
喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听,这时却说:“歌唱得好有啥用,我天天向人类报喜讯,奖章当然是我的。”
段导读:喜鹊此时一反常态,不再夸黄莺和百灵歌声悦耳了。相反,以自己为人类报喜来争赏。
老鹰说:“我看还是抢吧!谁抢到手就归谁。”
段导读:第9~12自然段,写出鸟儿们纷纷自夸争功的情形。
鸟儿们一扫平时彬(bīn)彬有礼的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼。鸟王看着它们,又伤心又失望,一时竟不知所措。突然,喜鹊大声说:“要是我得了奖章,就献给大王。” [句导读:这句话是喜鹊讨好鸟王孔雀的话,就是这句话,使一时不知所措的鸟王决定把奖章颁发给喜鹊。][⑨喜鹊眼看自己不能独享奖章,就说要把奖章献给鸟王,突出了喜鹊怎样的性格特点?] 鸟王听了这句话,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鹊真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他连忙高声宣布:“我决定推荐(iàn)喜鹊领金奖章!”[句导读:鸟王的话证明了喜鹊的聪明,说明喜鹊的妙计达到了目的。][⑩鸟王高声宣布结果的原因是什么?]
段导读:鸟王建议把奖章颁发给喜鹊。
鸟王一声大喊,大厅里立即安静了下来。等大伙儿回过神来,都不由得暗暗赞叹喜鹊的乖巧。
段导读:写鸟儿们回过神来,都暗暗赞叹喜鹊的乖巧和圆滑。
第二部分(第2~14自然段):写群鸟纷纷争功,希望自己得到奖章。
隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。 [ 这两句话起什么作用?]那一定是装金奖章的盒子! 鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。[ “快飞出来”几个字表现了鸟儿们怎样的心情?]
段导读:写使者带着奖章走进大厅。
鸟王赶忙迎上去,说:“欢迎您,尊敬的使者!”
使者笑着说:“谢谢鸟王!我是来向贵国的一位公民颁发奖章的!”
段导读:16、17两个自然段写鸟王和使者见面的相互致谢。
鸟王快活地说:“太好啦,我郑重向您推荐,金奖章应授(shu)予劳苦功高的喜鹊!”
段导读:鸟王“说话算话”,“郑重”推荐喜鹊荣获金奖章。
鸟儿们都屏[bǐnɡ]住呼吸,大厅里安静极了。 [ 写大厅里安静的环境,其作用是什么?]喜鹊心里怦(pēnɡ)怦乱跳:金奖章就要挂在脖子上了,这多么值得自豪啊!更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢!
段导读:写喜鹊沾沾自喜的神态和兴奋的心情。
使者笑了笑, 说:“谢谢您的推荐。不过,这次的奖章获得者已经确定了,是我们组织调查后作出的决定。” [ “我们组织调查后作出的决定”说明了什么?]
段导读:写使者微笑着谢绝了鸟王的推荐,表明奖章获得者经调查已确定。
使者打开盒子,拿出奖章。大厅里顿时就像炸开了锅,鸟儿们叽叽喳喳的,个个伸长了脖子,盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。[ “炸开了锅”“叽叽喳喳”“伸长”等词语刻画了鸟儿们怎样的神态?]
段导读:鸟儿们都盼望得到金奖章。
“金奖章授予——”使者清了清嗓子,大声宣布,“乌鸦!”[句导读:句中破折号表示声音延长,是讲话者为了制造悬念而用的。]
乌鸦大吃一惊,抬起头来。[ “大吃一惊”说明了什么?] 使者已经走到他面前,把金奖章挂在了他的脖子上。乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?” [ 乌鸦用别的鸟儿的长处与自己的短处相比,表现了他怎样的品质?]
段导读:乌鸦认为使者搞错了,连忙解释。
使者说:“没错。你看,奖章上刻着‘地球的清道夫 ——乌鸦’。大家知道吗?乌鸦每天把腐烂的动物尸肉、别人吃剩的残渣碎屑,都收拾得干干净净,还默默地捕捉害虫。他对净化自然环境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的贡献!”
段导读:点明中心。使者说出了把奖章颁发给乌鸦的原因。
鸟儿们不再争了。大家用敬佩的目光望着乌鸦。金光闪闪的奖章配上那身黑衣服,显得格外端庄、高雅。在大家的眼里,他一下子变得美丽起来。[ 你怎样理解最后这几句话?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金奖章颁发给乌鸦,乌鸦受到大家的尊重。
表现了乌鸦谦虚、不爱争功的好品质。
精品语文教案3
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
教学重点
结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点
以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
三、学习生字新词。
（1）指名读课文，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
四、再读课文。
在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
第二课时
一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的`心情？
三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）
四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
精品语文教案4
第一课时
教学目标
１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
２、学习本课１４个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。
３、介绍有关扩展资料。
教学重难点
１、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
２、学习本课生字新词。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。）
特殊的地理环境形成了特殊的`壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习
１、检查生字
⑴出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同，
都是形声字）再口头组词：
⑵出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。
⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。
⑷出示
闷：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷）
⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
２、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清顺序
１、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
２、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
板书设计
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
（时间顺序）
第二课时
教学目标
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重难点：
理解文中有关潮来时的描写。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、置境引入
1、播放录像
钱塘江大潮自古被称为天下奇观，我们盼望着能亲眼看到这一奇景。（钱塘江大潮录像的部分内容）
2、谈话
让我们一起走进课本，看看作者是怎样描写钱塘江大潮的，好吗？
上节课，我们初读了课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
通过预习，我们读懂了什么？（提出预习中不懂的问题）
二、联结感悟
１、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾
风平浪静）指导朗读。
２、潮来了，给你什么样的感受？从哪里感受到的？默读课文，做上记号。
３、小组合作学习
⑴交流感受，品读佳句。
⑵作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
⑶分工进行有语气地朗读。
４、反馈交流，教师及时引导、点拨。（适时播放课件）抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷
远处白线）读读描写潮的句子。
⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚
山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
⑷指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪些地方能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会，抓住要点感悟。
霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
三、生成新知
1、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。
2、通过学习，我们对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
3、再次播放录像和图片，编写导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
4、根据具体情况进行小结。
精品语文教案5
教学目标
一、知识与技能
⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
二、过程与方法
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
三、情感态度和价值观
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点
想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学方法
通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。
课前准备
教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
2.家乡，是每个人心中那根最脆弱的.琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
二、学习新课
（一）整体感知、直奔重点
1.揭题讨论：
⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？
⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2.正确、流利朗读诗歌。
⑴学生自由试读，注意读准字音。
⑵正音：正音：间、数、重、还。
⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？
（二）品词析句，体会感情。
⒈反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑴读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。
精品语文教案6
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解内容，体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学准备
字幕：作者简介；《我的老师》中写另两位老师的片段；生字新词；练习题；第8自然段；《我的老师》原文结尾；伴读的轻音乐。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？
二、介绍作者
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）
三、初读课文，整体感知内容
请同学们用较快的`速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？
1.学生自读课文。
2.检查生字：读一读，并口头组词。
芸ｙúｎ痣ｚｈì阀ｆá褪ｔｕì（卜ｂǔ）
3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文，理清脉络
1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文，然后交流意见。
3.集体交流。
（本文共记叙了7个生活片段：
①蔡老师假装发怒（课内）；
②课外，老师教我们跳舞；
③假日，老师带我们观察蜜蜂；
④平时老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；
⑥校内，老师排除小纠纷；
⑦假日，我梦里寻师。
其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）
五、细读课文，体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读，然后同学间交流。
3.集体交流。
让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）
（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）
（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？
（从前4个生活片段可体会出：①假生气——真爱学生；②教跳舞——关系密切；③观蜜蜂——良师益友；④教读诗——影响深远）
4.小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？
“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读第8自然段。
六、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
精品语文教案7
一、创设情景，导入新课
1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？
2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）
二、初读课文，整体感知，自主识字
1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？
2.学生自读课文，自主识字。
3.检查识字情况
（1）出示生字。
（2）同桌互相检查。
（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。
三、细读课文，理解感悟。
1.学生自读第一小节。
（1）雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的快乐。
（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的`语气去读？
2.细读二、三、四小节。
（1）诗中描写了哪些人物？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？
（2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但她心里是怎样想的呢？
（3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？
（4）再读课文，用欢快的语气读。
四、拓展延伸
1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
五、练习书写
1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写，教师指导。
3.学生互评，提高书写质量。
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