人教版语文《窗前的气球》教案3篇窗前的气球教材分析

时间：2024-03-19 17:34:00 教案

　　下面是范文网小编收集的人教版语文《窗前的气球》教案3篇窗前的气球教材分析，供大家参考。

人教版语文《窗前的气球》教案1

　　教材简析：

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的'大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学目标：

　　1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学时间：2课时

　　【第一课时】

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2.采用多种方式认读生字。

　　(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3.指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1.出示思考题

　　(1)床前的气球代表了什么?

　　(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

　　(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

　　2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3.全班讨论：

　　(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　三、实践活动。

　　以小组为单位，表演课本剧。

人教版语文《窗前的气球》教案2

　　教学目标

　　1、会认7个生字

　　2、正确书写8个生字

　　3、能正确、流利地朗读课文

　　4、感受同学之间的友爱，学会关心同学

　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字

　　2、体会同学之间的友爱

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？

　　学生回答。

　　师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。

　　2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读

　　1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。

　　2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。

　　指名读，找小老师领读、齐读。

　　3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

　　出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。

　　师：想想你有哪些好办法记住它们？

　　学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。

　　4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？

　　指名分段读课文，纠正发音。

　　5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

　　三、研读

　　1、整体感知

　　师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

　　例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师适时引导学生理解什么是“传染病”。

　　2、学习1、2自然段

　　（1）范读

　　师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

　　教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。

　　（2）指导朗读

　　师：你有什么感受？

　　学生回答难过、寂寞、孤单等。

　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

　　师：谁来有感情地读一读？

　　指生朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读1—2自然段吧。

　　生齐读。

　　（3）体会科利亚孤独、无奈的心情

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸妈妈来看他。

　　他好想自己的病快点好呀。

　　他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　3、学习第3、4自然段

　　（1）师：正在这时

　　教案《新人教版二年级语文上册《窗前的'气球》教案》，

　　，科利亚突然看到了什么？

　　生读第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。

　　（2）理解“可爱”并造句

　　小黑板出示句子：

　　①气球上画着一张小脸。

　　②气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子，回答。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？

　　生有感情朗读这句话。

　　师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

　　生齐读。

　　师：谁能用“可爱的”说一个句子？

　　例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　我的妹妹长着一张可爱的小脸。

　　4、学习第5自然段

　　（1）体会科利亚高兴、激动的心情

　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

　　生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。

　　师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

　　生有感情地朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。

　　生齐带着感情地朗读。

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　学生同桌边读边议，讨论后回答。

　　例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　（2）合作表演

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

　　生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　学生回答。

　　四、拓展

　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

　　学生思考、回答。

　　师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

　　生答。

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。

　　生齐读课文。

　　五、深化

　　师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　六、小结

　　师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示要求认识的生字卡片，学生认读。

　　2、师：同学们，上节课我们学习了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件什么事？

　　学生回答。

　　二、指导写字

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　教师随机指导，重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、课后练习

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、再读课文

　　师：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

　　生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。