下面是范文网小编收集的实用的穷人教案3篇，以供参阅。
实用的穷人教案1
教学目标：
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：续编《穷人》的故事。
教学准备：投影仪，自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的'性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
实用的穷人教案2
一、质疑激趣
师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
老师可以为大家提供两种表达观点的方式：
第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；
第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的“富有”
1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）
2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？
3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。
预设交流要点：
（1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心生病的女邻居。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
5、抓住课题，拓展升华
作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。
如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。
教学目标：
1、学会本课的`生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文
教学准备：
课前搜集资料、课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段。
第一段（1—2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3—11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12—27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
四、抄写生字词
实用的穷人教案3
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。
教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的`表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。
“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。
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