月光启蒙教案范文5篇

时间:2024-05-09 20:00:00 教案

  下面是范文网小编收集的月光启蒙教案范文5篇,以供参考。

月光启蒙教案范文5篇

月光启蒙教案范文1

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

  3.凭借课文的语言资料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

  2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导同学感悟语言内在意蕴感情。

  教学时间:

  两课时

  一、谈话导入:

  出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》,齐读课题。看到这个课题,你有什么疑问吗?

  理解:“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。

  幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。(这么有成绩的诗人,月光是如何启蒙他的呢?)

  二、初读课文,学习生字词:

  (一)轻声读课文,要求:

  1、读准生字词语,读顺课文。

  2、考虑:文章中“我”的启蒙老师是谁?

  (二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。

  三、细读课文,理解课文内容:

  (一)回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来?

  1、出示课文最后一个自然段。

  A、轻声读。

  B、指名读。读了这段话,你有何疑问?同学质疑。

  2、出示幻灯,总结同学提出的问题:

  A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的?

  B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的?

  (二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

  (幻灯出示文中的民歌民谣。)

  1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

  2、大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象)

  3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

  4、多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的.这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情。

  (三)拓展:这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。

  5、安排作业:收集家乡的民歌民谣,或者自身写童谣。

  四、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。

  板书设计:

  唱歌谣

  展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国

  唱童谣

月光启蒙教案范文2

  设计说明:

  读着孙友田的《月光启蒙》,总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情,既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲,以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜,在歌谣中蕴以人生道理,启迪作者的伟大母爱;也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体,相得益彰,形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。

  为此,笔者觉得可以以“启蒙”为轴心,串起启蒙环境――夏夜之美、启蒙事件――童谣之美这两个板块来展开教学;同时,由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”,遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则,教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法,由夏夜启蒙环境之美入手,经过母亲启蒙形象之美,到达启蒙童谣之美,最后还借助孙友田原作之开头,将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮,从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。

  教学目标

  1、学生能有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味,月夜的美妙。

  2、学生通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱。

  3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。

  教学重点

  品味歌谣童谣的语言风格,体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一教时

  一、导入新课

  1、导出课题:

  唐代诗人孟郊,忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕,于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;(幻灯映出该诗,示意学生吟诵)

  现代作家孙友田,忘不了儿时母亲给她的文学启蒙,于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)――《月光启蒙》。

  2、初步审题:

  ⑴大家已经预习了课文,谁能说说什么叫“启蒙”?

  (学生根据预习回答,教者随机归纳:启蒙,使初学的人得到基本的入门的知识。启,开导;蒙,蒙昧无知。)

  ⑵那么,“月光启蒙”该怎么理解?

  (学生尝试讲述见解,教者随机归纳:月光启蒙:指在月光下,受到的启蒙教育。)

  ⑶打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”,点明了课题。

  (学生速读,找出课文末节,幻灯出示末节)

  对,这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读――(逐句引读)

  “月光启蒙”就是――(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。”

  “月光启蒙”就是――(生齐)让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。

  “月光启蒙”就是――(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

  二、整体感知

  1、提示自读要求

  多么不可思议:母亲不识字,却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?让我们认真通读课文,根据有关内容归纳:(学生自由读书,尝试概括)

  2、交流主要内容:

  ⑴学生发言,随机评点:

  (板书:唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语)

  ⑵提示其中的重点内容:

  在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?

  (学生迅速浏览课文,作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)

  三、读讲课文

  1、借助插图激发总体感受

  (幻灯映出彩图)同学们,请看屏幕:儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!看了这个画面,你有什么感受?

  (学生自由发表感受,教者随机认可、引导)

  是啊!这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们――(画面淡化为背景,推出两句话,领着学生饱含深情范读)

  ①童年的夏夜永远是美妙的。

  ②这是孩子眼里最美的时辰。

  2、品读语句,体会夏夜之“美”

  同学们,用你的目光去发现:作者童年的夏夜美妙在哪儿呢?让我们细细品读课文,圈划有关词语或句子,好好体会。(学生自由读课文)

  3、交流“碰撞”,读出夏夜之“美”

  ⑴引导总体把握

  (根据学生发言,随机评点归结:①夏夜月光之美;②母亲形象之美;③母亲歌声之美;同时,跟随交流进程,随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读)

  ⑵启发重点品读(根据文中出现顺序,随机点击课件,出示相应语段,展开交流)

  教学过程预设:

  ⑴重点读悟之一:

  点击出示:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

  ①自由练读:这是夏夜的月光美。(板书:月光美)请你用最拿手的方式,动情地读,用心体会夏夜的种种美妙。

  ②指名朗读:好,谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙,让大家有如身临其境?

  ③相互评读:(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?感受到怎样的美?你觉得他(她)的朗读很有什么不足?你也读读,看能不能读出更多的美?

  (归纳:凉爽的美,明朗的美,宁静的美,朦胧的美……;重点体会“柔和”、“洒满”)

  ④听读想象:闭上眼,静静地听老师读,看有什么新的发现,新的感觉?(自由发挥)

  ⑤全体齐读:清爽的空气,闪烁的星星,如纱如梦的月色,诗情画意般的篱笆小院!让我们齐声动情地读一读,美美地享受一番。

  ⑥回应结语:这样的夏夜,我怎能不心驰神往?所以作者说――

  (引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

  ⑵重点读悟之二:

  点击出示:母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣:

  ①自由练读:这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。(板书:母亲美)那么,请你走近母亲,好好读一读母亲,一定会发现母亲许许多多美。

  ②指名朗读:谁愿意来读,让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?

  ③相互评读:(对听读者)他读出母亲的美了吗?你能读吗?

  (体会“忙”、“洗”、“换”:勤劳、朴素的美;“搂”、“唱”:慈爱的美)

  ④齐声朗读:这就是我的母亲:月光中的母亲,忙了一天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲!让我们再读一读,感受一下依偎在母亲怀里的美妙!

  ⑤回应结语:被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨?因此,他说――

  (引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

  ⑶重点读悟之三:

  点击出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

  ①自由练读:这是母亲的歌声美。(板书:歌声美)读一读,体会体会,歌声美在哪儿?

  ②指名朗读:谁来读,大家听一听,他有没有传达出歌声的美?

  ③相互评读:(对听读者)你们听出美了吗?还有哪种美?

  (归纳:深情的美,柔和的美,耐人寻味的美;重点体会:“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重点品评“芳香”)

  ④齐声朗读:这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤,像甘泉滋润我的心房!让我们再读一读,感受一下母亲歌声的美妙!

  ⑤回应结语:同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声!所以,他说――

  (引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

  ⑷重点读悟之四:

  过渡提示:童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴;然而,“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说――

  点击出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  ①自读自悟:仔细读这段话,想想:为什么说我们的精神生活是丰富的呢?

  ②交流碰撞:(教者在学生发言基础上随机归纳)

  A黄河故道“长歌谣”,是民歌的故乡(理解“长”);

  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人”,他们都是民间文学的传人(理解“莲花落”);

  C“母亲天资聪颖,一听就会”,让民歌得以流传,得以“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”;(理解“聪颖”)。

  ③激情齐读:因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话,跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

  四、本课小结

  1、谈话结课:就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样一个家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙。

  2、布置作业:母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱们下一课来欣赏。课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。

  附板书设计:

  第二课时

  一、呼应前课,导入新课

  1、谈话导入:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:不识字,却是孙友田的启蒙老师。她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣――

  2、学生读题:月光启蒙

  二、熟读童谣,感知音韵

  1、速读找出童谣:同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?请大家马上到课文中找出来――(学生快速浏览课文,划出童谣;稍顷,教者提问)都找到了吗?好!

  2、自由吟诵童谣:

  ⑴提示吟诵要求:下面咱们来吟诵这些童谣。同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?(生自信地:能行)好!

  ⑵学生自由阅读:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)

  3、交流吟诵效果:

  (根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)

  ⑴屏幕出示童谣; ⑵指名自由选读;⑶随机相互评价;⑷全班学生齐读。

  三、品味童谣,理解启蒙

  1、教者过渡谈话:正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?

  2、学生自主品味:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论)

  3、班级交流感悟:(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)

  教学过程预设:

  ⑴童谣之一:

  点击出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

  ①指名一生中心发言;

  ②其余学生评议补充;

  ③教者随机点拨提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德――(学生齐诵)

  ⑵童谣之二:

  点击出示:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

  (视学情,先告知学生:A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代俗语,意思都是说家中有好运)

  ①指名一生中心发言;

  ②其余学生评议补充;

  ③教者随机点拨提升:看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!人生的旅途,永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方――(学生齐诵)

  ⑶童谣之三:

  点击出示:小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。

  ①指名一生中心发言;

  ②其余学生评议补充;

  ③教者随机点拨提升:瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的`小狗、小猫和小老鼠相伴:母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁――(学生齐诵)

  ⑷童谣之四:

  点击出示:小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来――老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。

  ①指名一生中心发言;

  ②其余学生评议补充;

  ③教者随机点拨提升:真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐――(学生齐诵)

  ⑸童谣之五:

  点击出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。

  ①指名一生中心发言;

  ②其余学生评议补充;

  ③教者随机点拨提升:的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感――(学生齐诵)

  ⑹顺带谜语:

  ①教者过渡提示:“我”是个贪得无厌的孩子,童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

  ②学生自读课文。

  ③指导分角朗读。

  4、启发总体感悟:

  ⑴教者谈话引导:同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许多多童谣,给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样,这些童谣本身,是宝贵的民间文学财富,对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现代诗人。所以,孙友田觉得母亲――(点击出示课文结尾小节)

  ⑵学生朗读结尾。

  四、补充背景,升华情感

  1、教者煽情谈话:然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成了一名颇有声望的诗人时,而我那亲爱的母亲呢……(读原文)

  (1)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。

  多想唤醒母亲的记忆,让她知道:当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。然而:

  (引读)

  A 、现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经, 母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  B、现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。可曾经,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

  C、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。可曾经,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……

  坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记,不会忘记这位在月光下给我启蒙的――母亲

  (2)当作者在写这篇文章时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月,珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。

  齐读歌谣

  2、学生发表感受:(教者随机认同或补充)是的,母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多,你想对母亲说什么呢?

  3、建议齐读结尾:说得真好!那么,现在再让你读一读结尾一节,你一定有更深的感情,让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。(学生齐读)

  4、启发回应课题:好,课文就学到这里,咱们再来反复读读课题,你还能有新的理解吗?(学生自由发挥)

  五、布置作业,延伸课外

  1、作业之一:选择文中你喜欢的童谣,吟诵或背诵给家人听,与他们交流交流。

  2、作业之二:采访长辈或村里老前辈,搜集一些民谣童谣,记录下来。

月光启蒙教案范文3

  一、导入

  同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。

  二、紧扣“启蒙”,回环品读

  (一)吟唱民谣

  1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)

  2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)

  3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?

  一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)

  5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)

  6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)

  (出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)

  7、啊,母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像——生接读:三月的和风,像——生接读:小溪的流水,小院立即——生接读:飘满了她那芳香的音韵。

  (1)读着这段话,你们有什么疑问吗?我们一起来解决这个问题。

  小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是“芳香的音韵”呢?让我们来看看这个句子,作者说,母亲的声音像——

  (点击:三月的和风)三月的和风就是春风,同学们,你们想想啊,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色啊?(引导生想象:花、草、鸟??三月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香四溢)

  你们想象得真美!母亲的吟唱就像这三月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的——(点击)芳香

  谁能读出这两个词的味道?太香了,让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧!

  (2)啊,芳香的气息真让人陶醉!那母亲的吟唱又像小溪的流水(点击),小溪的流水声是怎样的?(叮叮咚咚??) 母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的

  ——(点击)音韵!

  7、同学们,母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受,其实,母亲吟唱歌谣还有含义呢,现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?(再次出示歌谣)其他同学边听边想:母亲通过歌谣想告诉我什么呢? (要勤劳的母亲,做个热爱生活的人。)

  (二)吟唱童谣

  (指着板书)1、啊!这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢?

  出示:童谣“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”(师范读,拍着手边读)

  呵呵,童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外,还可以找个好朋友玩对拍,跟同桌一起来试试吧,来读第二首,齐: “小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。”

  我们还可以一边表演一边读哟,一起来吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”

  2、我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧?能告诉我为什么喜欢呢?

  出示:她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。

  3、让我们怀着感恩的心,一起来读一读,齐:

  (三)讲民间故事3

  1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣,(指名读)谁来读

  出示:母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

  出示插图:同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么?

  师:你们注意到图中母亲和我的表情了吗?从中你感受到什么?

  2、师:你听到母亲在讲什么故事?(再次出示句子)仅仅是这两个故事吗?你怎么知道?(生:文中有省略号,说明不只这两个故事)

  3、师:省略号中又藏着哪些故事呢?

  4、听着听着,此时你仰望星空,在这高深莫测的夜空中看到什么?(生尽情说)

  5、夜空变得如此的热闹,你惊喜吗?(出示话)这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜?

  (点击:竟)竟是什么意思?居然,竟然,没想到。,

  6、我没有想到什么?多么令人惊喜呀,你来读读这句话!

  (我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗?谁还愿意读?)

  7、师:是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界?

  8、师:(指板书)太了不起了,母亲!您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。来!让我们一起来读出这种惊喜吧!出示句子

  (四)猜谜语

  1、在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢!

  (师生互动,分角色朗读“猜谜语“)我来当母亲,谁来当孩子?其他同学来读一下旁白。

  2、猜谜中,你又看到了一个怎样的母亲?(慈爱,智慧,富有才华)

  3、(指板书)其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊!

  4、啊!如水的月光下,童年的我,有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢?所以尽管母亲不识字,我依然深情赞颂到:生读——

  (课件出示)是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的.诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。

  三、深情倾述,升华情感

  1、这就是我的母亲,这就是勤劳、智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事、谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为一代诗人,否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些,作者饱含深情说到——

  (出示:文章最后一段,一生读,让我们记住母亲的恩情吧!来,拿起书本,我们再来深请读读(第1句、1、2组读,第2句第3组读,以下类推)

  2、四十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——,

  (出示课件)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面??”

  A、出示练习:

  孩子们,虽然母亲已经忘记了一切,但是

  一想到母亲,我就会想到 ;

  (同学们,静静地把你想到的写下来)

  3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗?

  是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的一幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中,因此这份启蒙被称为——(生齐读课题)“月光启蒙”

  4、月光启蒙,我将终生难忘,感恩母亲!感恩永远!孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧!

  感谢您,母亲!(指名开头)

  您虽然不识字,

  却是我的启蒙老师。

  感谢您,母亲!(全体女生)

  是您用一双勤劳的手

  为我打开了民间文学的宝库,

  给我送来月夜浓郁的诗情。

  感谢您,母亲!(全体男生)

  您让明月星光陪伴我的童年,

  用智慧才华启迪我的想象。

  感谢您,母亲!(全体学生)

  您在月光下唱的那些

  明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,

  使我展开了想象的翅膀,

  飞向诗歌的王国。

  感谢您,母亲!

  6、播放:《天之大》 孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

  师:妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。

  孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是一样的,她们把自己的一切都给了的孩子,她们用自己的一言一行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这一生最初的,最宝贵的启蒙!让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您,母亲!

  让我们也对自己的母亲道一句——感谢你,母亲!

  课即将结束,但爱与感恩将延绵不断!回去后,请认真读一读冰心奶奶的文章:《往事》、《红莲》;写一篇关于母爱的读后感。(老师相信你们会有深刻的感想)

  板书设计:

  17、月光启蒙

  唱民歌民谣

  母亲 讲神话故事

  启蒙老师

月光启蒙教案范文4

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

  3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

  2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

  2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

  3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

  二、初读指导

  1. 自由读课文,要求:

  (1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

  2. 检查自学情况

  (1) 读生字词,相机正音。

  (2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

  (3) 指名试读课文,了解掌握情况。

  启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

  混沌:形容无知无识的样子。

  3. 通读课文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

  第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

  4. 质疑问难

  三、指导书写

  第二课时

  一、导入新课

  1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

  2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

  二、精读指导

  1. 学习1~5自然段

  (1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受

  (2) 学生交流感受

  ① 篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

  ② 母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的.和风,像小溪的流水。

  (3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

  (4) 女生齐读2、3自然段。

  (5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

  ① 说说你对这句话的理解

  ② 交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

  (6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

  (7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  4.学习6~13自然段

  (1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

  (2) 出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ① 说说你对这句话的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

  (3) 自由读10~13自然段

  ① 说说你读懂了什么

  ② 交流

  ③ 分角色朗读母子间的对话

  5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

  6.出示:最后三句话

  (1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

  (2) 简介文章的写作背景。

  (3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  (4) 指名读,齐读。

  三、总结全文

  1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

  2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

  3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

  板书:

  19.月光启蒙

  唱歌谣

  讲故事 使我展开了想象的翅膀,

  唱童谣 飞向诗歌的王国

  猜谜语

月光启蒙教案范文5

  教学目标:

  1、学生能有感情地朗读课文,读出歌谣的韵味,月夜的美妙。

  2、学生通过赏意境,品语言,感受文中洋溢的浓浓的母爱。

  3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义,真正读懂课题《月光启蒙》。

  课前准备:

  熟读《打开大自然绿色的课本》。

  教学过程:

  一、读短语,想象月夜图。

  1、出示词组:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰

  动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵

  混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国

  2、读完这些词组,在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢?

  二、学习课文15自然段。

  1、默读15小节,感受这月夜的美妙之处。

  2、指导学生朗读第四小节:母亲的声音是甜甜的,轻轻的,悦耳的。

  (1)出示第四小节:(配乐范读)

  她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,

  轻轻的,

  像三月的和风,

  像小溪的流水。

  小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  (母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?

(1)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。

  (2)母亲的嗓音格外甜润,格外深情,听在我的耳朵里,很舒服,连鼻子似乎都感到舒服了,就像闻到了香味一般;

  (3)虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜,甜得让我似乎闻得到香味。

  (借机理解:精神生活丰富、长歌谣。(为什么精神生活会丰富呢?))作者此时的内心也充满芳香,觉得什么都很美。

  (4)我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,心情非常好,所以就觉得香了。师:就这样躺在母亲的怀里,听着这些动听的歌谣,我会想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神驰千里)

  3、理解:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  A、(充满了对母亲的感激与怀念)

  B、理解:豁然开朗混沌

  指导朗读句子。

  师:原来,这音韵之所以会有芳香,不仅来源于母亲甜甜的嗓音,更来源于母亲虽苦犹乐的精神,在这样清苦的日子里,她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,让我混沌的童心豁然开朗,这真是一位了不起的母亲啊!(出示:混沌豁然开朗)

  4、让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣。(指读,配乐)

  三、学习课文613自然段。

  1、自读6-13自然段,选择你感兴趣的内容,读给大家听,可以和同桌两人合作。

  学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。

  2、师:这时候的我躺在妈妈的怀里,看着妈妈觉得妈妈的形象似乎特别高大起来,像什么呢?谁能和一个恰当的比喻来形容呀?

  此时的母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)

  (理解:纯洁、令人崇敬,柔美,圣洁、庄严,这是母爱的圣洁与庄严,使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜)

  3、指读、齐读这一句。

  4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪,为什么此时此刻她在作者的心中却有如此重要的地位呢?

  (母亲虽然不识字,却是我的启蒙老师)

  四、学习课文第14小节:

  1、指读最后一节,联系前文谈谈你的感受。(出示)

  (作者的.母亲是充满智慧的、勤劳善良的,虽然生活那么清苦,虽然自己目不识丁,但她凭着乐观的精神,伟大的母爱,成为儿子的启蒙老师,让他混沌的童心豁然开朗,让他在月光下展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国,这怎能不让如今已颇有成就的儿子感激呢!)

  2、朗读最后一小节。

  五、总结:

  1、课文学完了,每一篇充满真情实感的文章总会让读者流连忘返,总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。

  2、师:我们每个人都有母亲,也许我们的母亲不一定像孙友田的妈妈那样会唱歌谣,可我们的母亲不一样,但每一位母亲对我们的爱是同样地伟大,让我们每一个人都好好珍惜它,好吗?

  六、作业:把刚才说的话回家说给妈妈听,或者用自己的行动让妈妈知道你想对她说听话。

  月光启蒙

  明月初升 唱童谣

  月至中天 唱歌谣 混 沌豁然开朗

  夜很深了 猜谜语

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