《“红领巾”真好》教案12篇(红领巾真好教案设计)

时间:2024-05-14 09:28:00 教案

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《“红领巾”真好》教案12篇(红领巾真好教案设计)

《“红领巾”真好》教案1

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、借助插图,了解课文内容。

  3、通过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

  4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

  教学重难点:

  1、了解课文内容,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的'和谐。

  2、了解课文采用拟人的写法的作用。

  教具准备:

  生字卡片、图片。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写8个字。初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、解题、导入新课。

  同学们,看了这个题目你想到什么?

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  2、让学生自主识字:小组交流识字方法。

  3、全班汇报:教师讲解。

  4、巩固识字:抢读生字比赛、开火车读词语。

  5、写字指导:教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)

  三、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、指名读课文:读准字音,做到正确、流利。

  2、分小节读课文:说说每小节写了什么?

  第一小节:写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。

  第二小节:写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。

  第三小节:写“红领巾”的爱鸟行动。

  3、同桌间一问一答读课文:整体感知课文内容。

  四、布置作业。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

  2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识

  教学过程:

  一、复习导入。自渎课文,做到正确、流利。

  二、朗读感悟。小组合作学习。

  思考:1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?

  2、小鸟为什么说“红领巾”真好?应怎样读?

  3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?

  三、全般讨论得出答案。

  1、指名读出赞美的语气。

  2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

  四、有感情地朗读课文,体会情感。

  教师范读,学生全班读。

  五、实践活动:小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

  六、布置作业。

《“红领巾”真好》教案2

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重难点:

  教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

  教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

  上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?

  2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

  蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

  自己试试。来开小火车。齐读。

  【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

  二、朗读感悟

  1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?

  能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)

  【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。

  教学第一小节

  1、教学“叽叽喳喳”

  师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)

  我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

  谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

  【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

  2、教学“蓬松的羽毛”

  师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

  师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

  除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

  3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

  【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

  4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

  (课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。

  5、朗读指导

  师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

  【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

  教学第二小节

  1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)

  2、教学“扑棱棱”

  师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

  师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

  【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。

  3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

  师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

  听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?

  4、朗读指导

  师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

  【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

  5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

  教学第三小节

  1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

  2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?

  3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

  4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

  可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

  看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

  师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

  要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

  【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的`朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。

  5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?

  师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

  三、拓展延伸

  1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

  让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

  【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

  2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

  小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。

  3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?

  ( )会( ),我们要保护它。

  4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!

  我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

  如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

  【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。

  课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

  板书设计:26、红领巾真好

  快乐 小鸟

  活泼 请爱护小鸟

  最早 红领巾

《“红领巾”真好》教案3

  一、导入

  1、上节课,引出下文。齐读课题。

  2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

  二、学文

  1、自由读第一小节。指名学生朗读。

  2、指出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

  3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

  4、让学生用“可爱”说话。

  5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

  6、学生读有关的句子。

  7、课件:林中的.小鸟。

  8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

  9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

  10、引导学生背诵。

  11、让学生编动作表演出来。

  12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

  13、指导学生读问句。

  14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

  15、这些小鸟做什么?谁来读读?

  16、那个词最能表现小鸟的可爱。

  三、课外拓展

  1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

  2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

  “你们这么早来干什么?”

  “你们都吃什么?”

  “你是什么鸟儿?”

  “你能做什么?”

  四、继续读文

  1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

  2、让学生背诵。

  3、律动。

  4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

  5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

  “为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

  “红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

  “为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

  6、引导学生入情地朗读课题。

  7、背诵。

  8、边背诵边表演。

  五、指导写字

  1、观察生字在田字格的位置。

  2、让学生提出需要指导的字。

  3、教师边讲边写。

  4、让学生描一个写一个。

  六、作业

  1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

  2、推荐课外读本《十万个为什么》

《“红领巾”真好》教案4

  【教学目标】

  1、认识8个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

  3、有ai鸟护鸟的意识,感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学重点】

  识字写字;有感情读文和背诵课文。

  【教学难点】

  “蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

  【教学准备】

  生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

  【教学过程】

  一、创设情景,引入课题

  师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?

  生:好多高大的树木。

  师:感觉怎么样?

  生:好漂亮啊!

  师:好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

  课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  师:细心的你看见了什么?

  生:有许多高大的树。

  生:有一些快乐的小鸟。

  生:小鸟好像在唱歌。

  师:认真的你听见了什么?

  生:有一只大鸟在枝头说:“‘红领巾’真好!”

  师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

  教师领着学生板书课题。

  师:来,我们一起读读鸟儿的话。

  师生齐读课题。

  师:聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?

  生:小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

  生:我想知道“红领巾”好在哪里?

  师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。

  二、初读课文,学习生字

  师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!

  生自主读课文,教师巡视检查。

  师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?

  教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。

  师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?

  学生轮流带领大家读。

  师:让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

  师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

  开火车认读生字。

  师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

  开火车认读去掉拼音的生字。

  师:大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?

  生:问老师和同学。

  生:还可以看拼音。

  师:我有个小建议:把难认的字拿在手里,想办法多记几遍。你全认识了,就站起来。开始行动吧!

  学生掏出信封中的生字卡片自主识字,教师巡视检查,发现学生难认的字。

  师:我发现有几个字对大家来说有点难,让我们一起想办法记一记。

  出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

  生:我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

  师:你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

  师在黑板上板书“牌”和“啤”。

  师:你们发现了什么?

  生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒时要用口,所以是口字旁。

  师:争做生活中的有心人,我们一定会有更多惊喜的发现。

  生:我有个字谜考考大家,一车托着千斤山是个什么字?

  生:我知道是“崭”字。

  师:你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

  生:“巢”是上下结构,上面三个撇折好像小鸟做的窝,下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

  师:你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记,我们再读三遍吧!

  师:都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前,听我读生字,你就把那个生字卡片举起来,看谁找的又快又准?

  师生共同进行生字游戏。

  师:你们真是识字能手!

  三、读中感悟

  师:调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!

  生自由读课文。

  师:读了课文,你觉得小鸟怎么样?

  生:我觉得小鸟很可ai。

  生:我觉得小鸟很机灵。

  师:咦,你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书,拿着笔,边读边画吧!

  生按要求自由读文。

  学习第一小节:

  师:你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘,你们来演这群可ai的小鸟,好吗?

  师:小鸟们,大清早,你们在树林里干什么?

  生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

  师:要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!

  指名表演。

  师:你们都是些什么鸟?

  生:我是百灵鸟。

  生:我是杜鹃。

  生:我是燕子。

  生:……

  师:你们的.歌声真动听,你们都会唱些什么歌儿呀?

  生:我会唱《小燕子》。

  生:我会唱捉虫歌。

  生:我会唱《丰收之歌》。

  师:小鸟儿们,你们开心吗?

  生:开心!

  师:带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

  生有感情读第一节。

  师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可ai的小鸟儿?

  指名朗读第一小节。

  师:多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

  师生齐读第一小节。

  学习第二小节:

  师:心细的你,又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

  生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

  师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,你们忙吗?

  生:可忙了。

  师:快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

  师范读第二小节。

  师:我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

  男女生赛读第二节。

  师:你们都挺忙的,害虫都被你们消灭了。

  学习第三小节:

  师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

  点击课件,学生观察。

  生:他们举着木牌去树林里。

  生:他们抱着鸟巢。

  生:他们要把鸟巢送给鸟儿们。

  生:他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”

  师:你们可真会观察!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

  生:(惊喜地)鸟巢、木牌。

  师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

  指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

  师:红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?

  生:(响亮地)有!

  师:请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请ai护小鸟!”)

  生齐读。

  师:把决心下大些!

  生更加响亮地说出来。

  师:小鸟儿们,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?

  生:“红领巾”真好!

  师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!

  齐读课题。

  师:你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

  齐读第三节。

  师:你们为什么夸“红领巾”真好?

  生:因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

  生:因为“红领巾”给我们做了木牌。

  生:因为“红领巾”很ai我们。

  生:……

  师:老师还有个问题不明白,“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

  生:我们少先队员。

  师:对,我们也是红领巾,该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

  学生自主讨论交流。

  师:你有什么好办法来保护小鸟呢?

  生:我要做个鸟巢送给小鸟。

  生:我们要ai护小鸟,不打鸟。

  师:如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

  生:我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟。

  师:让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?自己试试吧!

  学生有声有色地朗读课文。

  师:孩子们,你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

  点击课件,播放课文动画,《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

  师:这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

  生:有!

  生练习背诵课文。

  师:从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来,我们一起背一背吧!

  师生齐背。

  四、拓展总结

  师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,快看,它们来了。

  课件演示播放各种各样充满活力的动物。

  师:这么可ai的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

  生:好!

  师:清晨,林中谁最快乐?

  是可ai的熊猫。

  爬来爬去,爬上爬下,

  一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。

  我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

  学生自由创编诗歌。

  师:小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

  生:清晨,林中谁最机灵?

  是顽皮的猴子。

《“红领巾”真好》教案5

  教学要求

  1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点难点

  重点是通过课文的学习,使同学懂得我们要维护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

  难点是有些词语不容易理解。

  课前准备

  1.组织同学观赏动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

  2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

  教学过程

  一、导入新课

  1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

  下面你们就带着这两个问题,自身轻声读课文。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自身认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2.画出不懂的词语。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的.读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求同学轻声读一读课文,画出表示小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表示小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。

  6.同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表示小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫,维护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

《“红领巾”真好》教案6

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。

  【案例描述】

  一、创设情境,激趣生情

  同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?

  亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。

  这么美的'树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。

  “学而不思则惘”,质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。

  二、闯关游戏,激趣识字

  1、提出自读要求,准备闯关游戏:

  教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?

  播放游戏课件,提出自读要求。

  自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。

  小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。

  让学生充分自读,并明确自读的要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

  2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:

  指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

  认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

  认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)

  认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。

  句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。

  3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:

  学生想说哪个就说哪个。

  生1:我编了一句顺口溜:

  口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。

  口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。

  生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。

  我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。

  生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。

  这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。

  生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

  生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)

  ……

  学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。

  师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?

  生1:一只脚……

  学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?

  生2:一只脚跳到天上了。

  (又有观察仔细的同学发言了)

  生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。

  (发言迎来一阵热烈的掌声。)

  师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。

  生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

  生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。

  教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。

  学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

  三、赛读课文,读中悟情

  1、创设情境,播放课件:

  快乐的小鸟为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,可爱的红领巾们手捧鸟巢,肩扛崭新的木牌,给小鸟安家……加上教师的朗读,使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

  师:谁给大家说说自己的感受?根据学生的回答引导填空:( )的小鸟。

  生:模仿小鸟的叫声和动作。

  师:这群小鸟真可爱!下面我们来比比:谁最快乐?谁最活跃?谁最会赞美?

  2、赛读课文,争当:最快乐的小鸟(第一节)

  最活跃的小鸟(第二节)

  最会赞美的小鸟(第三节)

  自由练习读,并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

  老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读,并打破传统的“串讲形式”,让学生挑选喜欢的部分读,尊重学生的主体感受,创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

  小组内进行交流,怎样进行参赛?

  为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助,激烈的交流、讨论,在互帮互助的合作学习中,学生始终保持主动参与的角色意识。

  班内交流,组织比赛。

  1组:争当上最快乐的小鸟。派了两位选手,一问一答,读得很有节奏,并富有弹性。

  问:清晨,林中/谁/最快乐?

  答:是/可爱的/小鸟,

  叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

  一会儿/唱歌,一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

  师:多么快乐、多么可爱的小鸟啊!像他俩一样,我们也来读一读。

  课堂上充满评价、激励的语言,使学生充满学习的热情。

  2组:争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时,情不自禁地边读边动作表演。

  3组:争当上会赞美的小鸟,读到“红领巾”真好时,还竖起了大拇指。

  ……

  比赛是学生最喜欢的方式,只要一提到比赛,学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段,教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导,而是关注学生的内心感受,为了参赛,学生围绕课文内容,自读自悟,互帮互助,感受小鸟的可爱、机灵,从而产生真切的情感体验,达到了“不待老师讲”的境地。

  四、拓展延伸,深化意识

  读一读公益广告“我是一株小小草,请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

  生1:我是一只小小鸟,请您注意您的枪。

  生2:我的名字叫小鸟,

  我是人类的朋友。

  请您不要捕捉我,

  我在树上多自由。

  ……

  创设一个让学生当小诗人写广告语的情境,不但让学生产生了新奇感,激发了学生的创作的火花,而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

《“红领巾”真好》教案7

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:

  一、学生自学能力和合作意识的培养

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.

  二、力求做到工具性与人文性的统一

  教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.

  三、尊重学生的个性,凸现主体性

  这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的'自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.

  我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!

《“红领巾”真好》教案8

  教学目标:

  1、 认识8个生字,会写8个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、 有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  重点难点:

  在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。

  教学过程:

  第一课时

  一、看课题与其他课文有什么不同?

  为什么呢?快到文中找答案。

  (这样激发了学生的求知欲,和学习兴趣)

  二、初读课文,读准字音。

  (自己读书,养成自学的'好习惯)

  三、朗读感悟。

  1、说说“红领巾”指的是什么。

  2、看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。

  感受:你从课文中感受到什么?

  3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  4、自由练读。要读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

  5、评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  6、赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  7、美读,配乐读,表演读。

  (多种方式的读文,调动了学生的学习积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

  四、找出规律,指导背诵。

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  第二课时

  一、识字教学,指导写字。

  1、 多种形式认读生字

  2、 用字卡做游戏巩固识字。

  3、 读自编小短文,巩固识字。

  4、 写字指导。

  二、完成语文练习作业

  三、主体参与,引导实践。

  组织讨论,制定实践活动方案。

  同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

《“红领巾”真好》教案9

  教学目标

  1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

  2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

  教学准备

  1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

  2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

  教学过程

  一、课题导入,开门见山

  1.板书课题,齐读课题。

  2.复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

  3.引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?

  【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

  二、字文结合,随文识字

  ㈠初读课文,相机正音。

  1.生自由练读课文。

  2.男女生合作分节读文。

  3.正音、指导正确朗读句子。

  ㈡归纳规律,识字拓展

  1.指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。

  2.词语带入第一节再次练读。

  【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的.快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特点,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

  3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

  4.师小结。

  5.类比拓展,认识带有“口”字旁的字。

  【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学 习方法,自主科学识字 】

  ㈢字文结合,相辅相成。

  1.学习 “蓬”字和第一节。

  ⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

  ⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。

  ⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

  ⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。

  ⑸抓住韵脚指导朗读。

  【设计意图:鉴于学生生活经验的不足, “蓬松”的词义较难准确把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

  2.学习“棱”字和第二节。

  ⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。

  ⑵学习“棱”字。

  ⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。

  ⑷朗读第二节。

  3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

  ⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。

  ⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。

  ⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

  ⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

  ⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

  ⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

  【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】

  ㈣朗读全文,小结。

  三、发现规律,正确书写

  1.出示 “捉、蹦、跃”,生读。

  2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。

  3.根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。

  4.指导识记、书写“跃”。

  ⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。

  ⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

  ⑶指导写“跃”字。

  5.指导写好笔画多的字“蹦”。

  6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

  7.展示,评议。

  【设计意图:根据以往教学经历,许多学生被 “” “足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。】

  四、总结仿写

  1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

  2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

  3.教师范写一个,请学生自己写两个。

  4.学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾”真好》教案10

  【学习目标】

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣生情

  播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。

  二、朗读感悟,初识生字

  1、初读课文,读准字音:

  ⑴ 自读课文,侧重读准字音。

  ⑵ 同桌互读互查。

  2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

  3、品读课文,体验情感:

  ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

  ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

  ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

  4、多读,找规律,引导背诵。

  ⑴ 引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?

  ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

  ⑶ 与好朋友以问答的'形式试背。

  三、开展游戏,巩固识字

  1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。

  2、“听听找找”。

  3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。

  4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。

  四、引导创新和实践

  课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教案11

  教学目标:

  1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点:

  学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

  教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、直接揭题

  1、二年级 导语:

  师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。

  2、师板书课题,生练写“领”

  3、师:看看今天的课题,有什么不一样?

  预设:①课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!

  二、初读感知

  1、师配乐背,生认真听。

  师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?

  2、生自由读课文

  3、检查

  (1)出示:

  鸟巢(要求读准字音)

  活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)

  扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的意思懂吗?——-做动作读。)

  蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)

  崭新的.木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)

  (2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语4、指名分节读课文,正音。

  过渡:

  预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?

  预设二、师:为什么说“红领巾”真好?

  三、朗读感悟

  1、学习第3小节

  (1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。

  板贴:放鸟巢,做木牌

  师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?

  (2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。

  师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

  (3)齐读

  (4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)

  过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!

  四、指导书写

  第二课时

  一、复习生字

  开火车读生字。

  二、学习1、2节

  出示1、2节:

  (1)学习第1小节:

  ①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。

  ②齐读:小鸟们,一起来吧!

  (2)学习第2小节

  ①引读第2小节

  过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的家。看啊!

  ②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)

  三、拓展深化

  ●出示拓展资料,师生引读

  杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

  山雀一天能捕食400多条害虫。

  灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

  小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。

  ●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。

  引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?

  ④指名,随机点评。

  ⑤齐读

  四、总结深化,引导实践

  (1)师总结:

  是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,

  面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  面对人类的好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!

  (2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?

  (3)师:你们的办法真多。板书……

  你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-

  你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。

  这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————

  五、配乐朗读课文

  六、写字指导:

  (1)出示:跃、蹦你发现了什么?

  (2)师范写,生练写

  (3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)

  (4)师范写,生练写

  实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

  布置作业:

  书写生字完成同步

《“红领巾”真好》教案12

  (第一课时)

  谈话导入

  1、师:小朋友们,今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的,还有一群“红领巾”。拿出小手,跟老师一起写写他们的名字吧。(板书:“红领巾”贴“红领巾”图片)

  2、让我们大声亲切地呼唤他,齐读“红领巾”。(反:声音真响亮,红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游(贴小鸟图片),走进美丽的树林,我们一起学习第26课:“红领巾”真好。(板书:真好)

  3、小朋友们,你们也是一群可爱的红领巾,来,让我们挺起胸脯,竖起大拇指一起来夸夸自己吧,读──“红领巾”真好

  4、聪明的你,读了课题想知道些什么呢?(反:你们可真会思考呀,相信大家读完了课文一定会找到满意的答案)

  二、初读课文

  1、课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声,现在小朋友们轻轻打开书到第126页,大声的把课文读2遍!读之前注意老师的三点提示:1、拿好书、坐端正。2、注意读准字音,读通句子3、不认的字要虚心的请教智慧小树叶,自己读自己的,开始吧!

  2、同学们的声音真是动听!瞧,你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。(出示:清晨小鸟图片,配乐)清晨,我们来到雾蒙蒙的树林,借着第一缕晨曦,我们看到高大的树木,翠绿的森林,青青的小草还在打瞌睡呢,小鸟们鼓动着翅膀,在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢!听,小鸟们还唱着动听的歌曲呢! 师范读课文

  这时,林中谁最快乐?大家一起说——:是可爱的小鸟

  3、是呀,他们可快乐啦!来到森林,它们互相问好、打招呼,在一起叽叽喳喳的,可热闹啦!瞧,这就是(出示: 叽叽喳喳 )——请你读 ,真好听 ——我再请个声音响亮点的,你来,好极了——学着他的样子,大家一口呼。

  4、真棒,小鸟们在一起叽叽喳喳的,可热闹了!你们看,为什么叽和喳都有个“口”字呢?是呀,有嘴巴才能说话呀,那一只小鸟会叽叽喳喳吗?所以叽字右边是个几字,好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀!来,我们大声的再呼唤它一次。

  5、那聪明的你们,你们有什么好办法记住他们吗?(“加一加”: 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固!“换一换”:你真棒,观察得真仔细!) 来,快看,他是谁?跟他打个招呼。“食字旁”请出来,“口字旁”来做客,这就是“叽”,这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜:几只小鸡叽叽叽,一群小鸟喳喳喳,看,男同学读, 女生读,大家一口呼

  6、快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳,而且还蹦蹦跳跳呢(出示:蹦蹦跳跳)这个词有点难读,你会读吗? 好,请你读,你真棒,不仅声音洪亮,连后鼻音也读出来,表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他

  7、有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的,所以这两个字都是什么旁? “蹦”是足字旁,你还知道哪些字也是”足”字旁吗?(小脑袋,咕噜咕噜转起来,根据生的回答板书在黑板上:跳 跑 路 距 ),所以,大部分跟足字旁的字都跟什么有关?——脚

  9、刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——,还——(出示:前2个词语)细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友,这样的词语我知道你也会说,你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友,他们是——生齐说

  10、刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩,小鸟们都给你们加油鼓劲了,看,他们一会儿唱歌为你们鼓掌,一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢!(出示:蓬松,背面:蓬松的羽毛)这个词谁来读?——男孩子读——大家一口呼

  小鸟在树林一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,真快活呀,我们也当当小鸟,一起快乐的读一读这个句子,预备读——

  课件出示:一会儿,一会儿你会说吗?

  说话练习:小鸟在树林一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛

  ——一会儿——一会儿——。

  11、从你们的回答中,老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟,(课件出示:第一小节)下面,哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听,让我们也快乐快乐?(反馈:恩,这只小鸟有点紧张,还不够快乐 ),还有哪只快乐的小鸟愿意试试?( 反馈:真棒,我感受到了你很快乐,要是你能加上动作就更棒了,再试试吧)学着她的样子,小鸟们,我们也来边做动作边读,把我们的快乐传递下去。

  12、我感受到了你们的快乐,那么清晨,林中谁最活跃?生齐说:是机灵的小鸟,(出示:活跃)谁来读? 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼, 声音真响亮,你们可真是一群活跃的小朋友。

  那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗?虚,老师要告诉认真的小朋友一个秘密,其实,“跃”藏着这样一个故事。。。。 来,我们给他拍个照,记住他了吗?

  13、机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢?请生默读课文再指名答

  生:捕捉害虫,保护翠绿的树苗 ,是呀,树林里的虫子太多了,他们可忙了,不停地在林间飞来飞去,他们不停地扇动着翅膀,不停的发出扑棱棱的`声音,(出示:扑棱棱) 这个词语有点难,谁愿意试一试? 好极了——真好听,后鼻音很到位——学者他的样子,一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音,我们也来当当飞来飞去的小鸟,一起做做动作。

  15、小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗,他们可都是捕捉害虫的能手啊!让我们一起来夸夸他们吧。生齐读(出示:第二小节) —— 胡老师也心痒痒了,那给胡老师一个机会,让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读,多会学习啊,表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。

  16、清晨,最快乐最活跃的是小鸟,那谁来得最早呢?下面请同学们自己读读第3小节(出示:第三小节)师:清晨,最快乐最活跃的是小鸟,谁来得最早呢? “红领巾”到树林里来干什么? 请你说(送鸟巢、插木牌,保护小鸟)——是啊 ,(出示:鸟巢)你知道什么是鸟巢吗?——真棒,巢就是窝的意思,鸟巢就是鸟窝,——瞧!这就是鸟巢(出示:鸟巢图片)那么蜜蜂的窝是蜂巢,蚁窝就是蚁巢。

  ——你有什么好办法记住这个“巢“字吗?(果树上搭窝) 你真棒,让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。

  17、红领巾们除了放

  鸟巢,给小鸟建了新房子,还做了什么?谁来说?

  出示:崭新 (我有个字谜考考大家:一车拖着千斤山)

  出示:木牌 (你在哪见过这个“牌”字?你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人,你一定会有更多惊喜的发现)

  18、师:有了新家,有了少先队员的保护,假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

  请你,我感受到了你的快乐——

  师:小鸟们有了新家,多么快乐呀,让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

  19、红领巾们,在坐的你们有决心保护小鸟吗? —— 请把你们的决心读出来(师立即将请爱护小鸟 贴黑板)——把你们的决心下大些

  20、小鸟们,看了红领巾给你们送的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸红领巾呢? 请你来夸夸吧,真像一只可爱的小鸟儿!——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾?这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来,大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。

  21、师:同学们,鸟儿一直是我们人类的好朋友,它们能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,让我们行动起来,争当爱鸟的“红领巾”,去爱护这些可爱的小生灵吧!就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。(出示:音乐画面,配乐朗读)

  22、从同学们动听的歌声中,我感受到了你们护鸟爱鸟的决心,“红领巾”真好,我们不光要保护小鸟,还要保护一切的小动物,瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物,我们快热情的和他们打打招呼吧,每个小动物后面藏着一个词语宝宝,谁来?

  23、同学们真棒,老师不光给你们带来了小动物,还给你们带来了一首儿歌,预备读——

  师:出示儿歌:

  几只鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。

  蹦蹦跳跳真可爱,飞来飞去多活跃。

  红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。

  小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。

  24、这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝,他们就是——出示:蹦 跃

  谁的小眼睛最亮,这两个生字宝宝有什么共同点?

  蹦字左边是“足”字旁,蹦字的右半部分特别难写,瞧,他在这个田字格中长得漂亮吗?(出示:写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师,他来给他打扮打扮,让他变得漂亮起来? 恩,有道理,好朋友之间就应该亲密点——我听你的,大山是非常好客的,看到好朋友来了,就该赶紧腾出地方招待他们。(用手撕一撕) 来,我们一起来给蹦字按按摩:“蹦”字这样写——书空笔画 ,我们刚才写的就是“蹦”

  25、现在我们把这个生字宝宝请到田字格中,我们一起来写写。

  提示:1、拿出小手书空,魔棒请出来,“蹦”先写足字旁,但我们要给足字减肥,再写大山的山,大山很好客,看到好朋友就腾出地方,下面是朋,好朋友之间就要亲密点,所以两个月字要挨紧才好看。

  2、“跃”字左边也是足旁,也要减肥,左边一个脚,右边一个天,用脚一跳,跳到天上,就是跃了。

  生描红临写,投影生字

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