下面是范文网小编整理的高中生物教案格式模板共5篇 高中生物教案怎么写模板，供大家赏析。
高中生物教案格式模板共1
高中生物教案模板
1、课 题：
2、教学目标：包括(知识目标、能力目标、情感目标) 3、教学重点、难点： 教学重点： 教学难点： 解决办法：
教学方法及学生活动设计： 4、教学方法：
(主要指课堂提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论、难点的突破、重点的突出、例题的选择等。) 5、教学过程： 组织教学： 讲授新课：
包括(教学环节 教师活动 学生活动 教学说明) (教学内容是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反应出教师教学设计思想，体现了教师的教学经验和风格。) 6、课后小结
(课后小结是教案执行情况的经验总结，目的在于改进和调整
第1页/共2页 教案，为下一轮课讲授设计更加良好的教学方案。应全面审视教学过程，特别注意对意外发现、点滴收获、以及因个别疏漏而及时补充的方法等方面的内容进行撰写。)
第2页/共2页
高中生物教案格式模板共2
高中生物教案(精选多篇)
近几年，低碳成为谈论最热的环保话题，从交通环境到家居生活，低碳生活理念设计到生活的点点滴滴。家居是人们低碳生活的重要组成部分，对于居室装修来说，除了涂料、装修材料的选择外，绿植的点缀也是体现低碳生活的重要一环。绿植既能美化居室，有的更能净化室内空气。日常生活中，只需花一点小小的心思，就能为“低碳”生活打下良好的基础。新房刚装修后，有害物质极容易挥发，影响室内环境。“最简单的方法就是在家养花种草，既能成为家居好摆设，又能吸收多余的二氧化碳，净化空气。”
绿植对居室装修的美化作用很强，
并且一些绿植的确能吸附有害物质、净化空气，同时还能增加室内的氧气含量，调节室内空气湿度。“像吊兰、绿萝等叶面较大的绿植，由于表面气孔丰富，对装修过程中甲醛及其他有害挥发性物质有很好的吸附作用。”
绿色植物--低碳生活的选择
植物,尤其是绿色植物与人们的生活息息相关.大家知道有些植物代表着了某种含义,比如象征着婚姻幸福和爱情地久天长的”文竹”,象征着两人用结同心和吉祥如意的”马蹄莲”,还有些植物,特别是绿色植物不仅给人以清晰,柔和,舒适之感,其中它还微妙的包含着影响人们科学生活的理念.
绿色是最吉利的健康色彩,在居室中摆放适宜的植物,不仅能营造一种温馨祥和的环境,在一定程度上可以增进家庭的和谐,每当炎热夏天人们心情急噪,身体不适,当看到一片绿色或精致的绿色,心情自然就舒畅不少了.
古代时候,早已把植物与生活伴随
在一起了,如将菏叶撒在屋顶,将菖蒲与马兰化挂在墙上,让薄菏香满庭院,屋梁用香樟,门上是木兰,各色藤蔓绕成了窗帘,地上铺了草毯,垫席上垂着白玉兰,让兰花飘洒着香气,榛子与菏花缠绕,蝴蝶花与百合花交映,百花在园中开发......
十分重要的是绿色植物还是庞大的”吸碳制氧厂”.植物的绿叶吸取空气中的二氧化碳.在日光和叶绿素的作用下,与植物吸收的水分发生反应,放出大量的氧气.所以房内摆设一些绿色植物,如富贵竹,发财树等,既有生机勃勃的象征,又能制造新鲜的氧气,极大的有利于健康,那就是我们低碳生活的好选择!
1、低碳：英文为。意指较低的温室气体排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安
全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的gdp也因为环境污染、气候变化而“大打折扣”。
2、什么是低碳生活
低碳生活可以理解为：减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体排放，意义十分重大。追求健康生活，不仅要“低脂”、“低盐”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”
节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化
碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任
“低碳生活”虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了
人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖
等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过
程中出现的过量碳排放，是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就
要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的
看法，但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美
的心理与理想，因此“宁可信其有，不愿信其无”，“低碳生活”理念也就渐渐被世
界各国所接受
3、何为温室效应
工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧
化碳
气体进入大气造成的。
二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的
玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变
热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
温室气体有效地吸收地球表面、大气本身相同气体和云所发射出的红外辐射。大
气辐射向所有方向发射，包括向下方的地球表面的放射。温室气体则将热量捕获
于地面- - 对流层系统之内。这被称为“自然温室效应”。大气辐射与其气体排放
的温度水平强烈耦合。在对流层中，温度一般随高度的增加而降低。从某一高度
射向空间的红外辐射一般产生于平均温度在-19℃的高度，并通过太阳辐射的收
入来平衡，从而使地球表面的温度能保持在平均1 4 ℃。温室气体浓度的增加
导致大气对红外辐射不透明性能力的增强，从而引起由温度较低、高度较高处向
空间发射有效辐射。这就造成了一种辐射强迫，这种不平衡只能通过地面 对流
层系统温度的升高来补偿。这就是“增强的温室效应”。
此外，研究结果还指出，co2增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调
整和气候带向极地扩展。包括我国北方在内的中纬度地区降水将减少，加上升温
使蒸发加大，因此气候将趋干旱化。大气环流的调整，除了中纬度干旱
化之外，
还可能造成世界其他地区气候异常和灾害。例如，低纬度台风强度将增强，台风
源地将向北扩展等。气温升高还会引起和加剧传染病流行等。以疟疾为例，过去
5年中世界疟疾发病率已翻了两番，现在全世界每年约有5亿人得疟疾，其中200
多万人死亡??
低碳生活可以理解为：减少二氧化碳的排放,就是低能量、低
消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类
未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简
单易行的改变，一起减少全球温室气体排放，意义十分
重大。“低碳生活”节能环保，有利
于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在
必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。低碳生活-措施
简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，主要是从节电节气
和回收三个环节来改变生活细节，包括以下一些低碳的良好生活习惯：
1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。
2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；
3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；
4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。
5.出门购物，自己带环保袋，无论
是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。
6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。
7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的惨剧。
8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。
经过手工diy的再创造，你会发现原来废物也是宝，这样的家居环境健康且充满了创意的小欢乐。
“低碳一族”正以自己生活细节的改变证明：气候变化已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。
所谓“低碳生活”。就是把生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧低碳生活宣传海报化碳的排放量。低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种生活态度。它给我们提出的是一个
愿不愿意和大家共创造低碳生活的问题。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节电、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。 转向低碳生活方式的重要途径之一，是戒除以高耗能源为代价的“便利消费”嗜好。“便利”是现代商业营销和消费生活中流行的价值观。不少便利消费方式在人们不经意中浪费着巨大的能源。比如，据制冷技术专家估算，超市电耗70%用于冷柜，而敞开式冷柜电耗比玻璃门冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞开式冷柜一年多耗约万度电，相当于多耗约19吨标煤，多排放约48吨二氧化碳，多耗约19万升净水。上海约有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃门冰柜，顾客购物时只需举手之劳，一年可节电约
4521万度，相当于节省约万吨标煤，减排约
万吨二氧化碳。 在中国，年人均co2排放量吨，但一个城市白领即便
只有40平居住面积，开车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611千克。由此看来，节能减排势在必行。 如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。“低碳生活”虽然是新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念
至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，因此“宁可信其有，不愿信其无”，“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受。低碳生活的出现不仅告诉人们，你可以为减碳做些什么，还告诉人们，你可以怎么做。在这种生活方式逐渐兴起的时候，大家开始关心，我今天有没有为减碳做些什么呢？ 在北京的八达岭，一个碳汇林林场已经成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以来这里购买碳汇林或种树。林业碳汇是通过实施造林和森林经营管理、植被恢复等活动，植物叶片中的叶绿体通过光合作用吸收水，土里的无机盐和水分，释放氧气通过筛管把制造的有机物再运送到土里，土里的真菌和细菌再把有机物分解，从而产生物质循环，对于地毯方面来说起到减少空气中二氧化碳的作用。比起少开车、少开空调，购买碳汇林的主意，受到更多人的欢迎。目前，减缓气候变暖的主要措施是减排和增汇。与减排手段相比，林业碳汇措
施因其低成本、多效益、易操作，成为减缓气候变暖的重要手段。
高中生物必修实验
2014——2014第一学期
伴性遗传 知识目标了解红绿色盲和抗维生素d佝偻病的遗传现象 概述伴性遗传的特点 理解伴性遗传的特点 举例说出伴性遗传在实践中的应用 能力目标运用分析资料的方法总结人类红绿色盲症和抗维生素d佝偻病的遗传规律 利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率练习解题提升收集、处理信息的能力研究性学习课题情感目标献身科学、尊重科学精神的教育渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。 重点伴性遗传的特点 2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传
一记忆改变学习活动复习记忆节节清内容 二新课引入 创设情景幻灯展示红绿色盲检查图抗维生素d佝偻病图
一、伴性遗传的概念
____________________________________________________________________________。
二、分析人类红绿色盲症
1、学生活动情景剧《道尔顿的礼物》
2、填写色觉基因型女性 男性 基因型表现型 正常 携带者 色 盲 正 常 色 盲
3、填图分析人类红绿色盲症红绿色盲基因的特点①色盲基因是只位于______染色体上的_________性基因②男性只要在______染色体上有色盲基因就表现为患病。 总结红绿色盲症遗传的规律染色体隐性遗传规律①色盲患者中_____性多于_____性女性只有_________才表现为色盲不表现色盲是男性只要x染色体上带有_____基因就表现为色盲; ②交叉遗传一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。当然也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。一般具有隔代遗传现象。 ③女性色盲患者其父肯定________色
盲其儿子肯定________色盲。
三、抗维生素d佝偻病染色体显性遗传规律患者基因型患病女性___________、患病男性__________。 遗传特点①______染色体上______性致病基因②女性的发病率________男性③具有世代连续性④男性患者的_________和___________一定患病。
四、伴性遗传在实践中的应用、性别决定类型_______和_____________。
2、在家禽饲养时根据伴性遗传规律多养母鸡多产蛋提高经济收入。 dna是主要的遗传物质学案教学目标知识目标 知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法也是目前自然科学研究的主要方法。 分析证明dna是主要的遗传物质的实验思路。 能力目标 分析证明dna是遗传物质的实验设计思路提高逻辑思维的能力。 用“同位素标记法”来研究
噬菌体侵染细菌的实验说明dna是遗传物质蛋白质不是遗传物质训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神激发学生辩证唯物主义世界观的树立。 教学重点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。如何理解dna是主要的遗传物质 教学过程导入第一章和第二章所涉及到的四位科学家
性状由遗传因子决定提出遗传因子位于染色体上的假说把遗传因子改为基因
证实基因位于染色体上。但是基因到底是什么通过第三章——基因的本质的学习就可以解决这个问题。 染色体在遗传上有重要的作用染色体主要由哪两种物质组成呢和在这两种物质中究竟哪一种是遗传物质
呢
一、对遗传物质的早期推测思考与讨论科学家要通过实验来确定哪个是遗传物质要解决的第一个问题就是选材选择合适的实验材料是实验成败的关键。无论是高等的、复杂的生物还是低等的、简单的生物一般都含有核酸和蛋白质你觉得选择什么样的生物做实验材料才比较合适呢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二、
肺炎双球菌的转化实验 一体内转化实验年英国格里菲思实验材料
肺炎双球菌小鼠菌落光滑、粗糙有无荚膜 有无毒性 s型细菌r型细菌2.
实验过程①无毒性的r型活细菌注射到鼠体内现象是。②有毒性的s型活细菌注射到鼠体内现象是。 ③加
热杀死的s型细菌
注射到鼠体内现象是。 ④无毒性的r型活细菌与加热杀死的s细菌混
合后注射到小鼠体内现象是。思考、对比分析第
一、二组说明什么
_____________________________________________________________________________。
2、在第三组中被加热杀死的s型细菌还有没有毒性
。
3、对
比分析第
二、三组说明什么
_____________________________________________________________________________。
4、在第四组中是谁导致小鼠死亡? _______________________。
5、第四组小鼠体内能分离
出s型活细菌它是开始注射进去的还是混合后重新出现的
___________________________________。
6、对比分析第
三、四组又说明什么
_____________________________________________________________________________。
7、实验先进行第
一、二组与第
三、四组相比起________作用。
8、该实验能否证明dna
是遗传物质该实验的结论是什么
_____________________________________________________________________________。 二体外转化实验年美国艾弗里在肺炎双球菌中有蛋白质、dna、荚膜
多糖等物质你可以和其他同学共同讨论寻找有效的方法来证明哪一
种成分是转化因子。
①实
验材料________________________。 ②假设
________________________。 ③实验方法
________________________________________________________。 ④预期效果
________________________________________________________。 ⑤实验现象的观察
__________________________________________________。 ⑥分析结论
________________________________________________________。实验结论
是使r
型细菌产生稳定的遗传变化的物质也就是说是遗传物质。
三、噬菌体侵染细菌
的实验2年赫尔希和蔡斯噬菌体的介绍噬菌体是一种寄生在细菌体内的
病毒它的外壳是蛋白质头部内含有它侵染细菌后就会在自身遗传物质的作用
下利用细菌体内的物质来合成自身的组成成分进行大量的增殖。 2.实验方法
___________________________________________。 3.实验过程这种转化因子是什么呢 因为艾弗里实验中提取出的纯度最高时也还有%的蛋白质。因此仍有人对
实验结论表示怀疑。①用放射性同位素35s和32p分别标记一部分噬菌体
②被标记的
噬菌体分别侵染细菌③当噬菌体在细菌体内大量增殖时对被标记物质进行放射性测
试。 思考与讨论①噬菌体有dna和蛋白质两种组分用35s和32p分别标记噬菌体的
哪一种组分用14c和18o等同位素可行吗为什么
______________________________________________________________________________。
②实验过程中搅拌的目的是什么离心的目的是什么
_____________________________________________________________________________。
③离心后沉淀物与上清液各有什么成分
_____________________________________________________________________________。
④结果 亲代噬菌体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论 32p标记dna35s标记蛋白质
由实验结果可知噬菌体在细菌内的增殖是在的作用下完成的。思考是
不是所有生物都含有通过烟草花叶病毒感染烟草实例说明rna也是遗传物质。
分子的结构教学目标知识目标、概述dna分子的结构的主要特点
2、制作dna分子的双螺旋结构模型
3、讨论dna双螺旋结构模型构建历程 能力目标
1、制作dna双螺旋结构模型锻炼学生的动手、动脑以及空间思维能力
2、对科学探索基因的本质的过程进行分析和讨论领悟假说——演绎和模型方法在这些研究中的应用 情感目标、
认同与人合作在科学研究中的重要性讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用
2、认同人类对遗传物质的认识过程是不断深化不断完善的过程
邳州市第二中学高中生物《根、茎、叶的变态》相关知识 新人教版
必修1
1．根的变态
贮藏根包括肉质直根和块根。
萝卜、胡萝卜、甜菜等的肉质直根由两部分发育而成：上部由下胚轴形成，下部由主根基部发育。它们的增粗主要是由于额外形成层活动的结果。甘薯、何首乌等的块根，由不定根或侧根发育而成。
气生根指生长在空气中的根，又分支柱根、呼吸根、攀缘根。
寄生根如菟丝子茎上变态的不定根，又称吸器。
2。茎的变态
可分为地下茎的变态和地上茎的变态。
常见的地下茎变态有：根状茎、块茎、鳞茎、球茎。
常见的地上茎变态有：枝刺、茎卷须、叶状茎、肉质茎，但蔷薇、月季茎上的皮刺，是茎表皮形成的，与维管组织无关，并非茎的变态。
3．叶的变态
叶卷须、叶刺、叶状柄、鳞叶、苞片和总苞。
高中生物必修二
受精作用教学设计
教学目标：
1、知识目标：说明精子和卵细胞的结合过程
解释受精过程中染色体的数目变化
阐明简述分裂和受精作用在有性生殖中的意义
2、能力目标：结合具体情境，提出问题和解决问题的能力
培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际
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问题的能力
3．情感态度价值观目标：
提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性
体验生物与实际生活的联系，培养应用意识和提高解决问题的能力
本节课包括两部分“精子和卵细胞向输卵管的转运”和“精子和卵细胞的结合”。对于这两大内容我主要通过课件展示和学生自主学习的基础上，引导学生带着问题讨论、阅读教材等方式完成本节内容的学习。 教学过程的设计：
、创设情境，引出新课
精子和卵细胞的形成我们已经学过。在日常生活中，我们经常会看到同卵双胞胎、三胞胎，他们是怎样形成的，是一个卵细胞和多个精子结合而成的吗?带着这个问题，我们来学习本节内容：受精作用
1生物必修
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高中生物必修二
、学习新知
1、受精作用的场所？
2、卵细胞向输卵管转运的动力？
3、精子转运的途径？
思考：结婚多年的夫妇不能生育，经医生检查，女性双侧输卵管堵塞，你能分析一下他们不孕的原因吗？如果你是医生，应如何治疗？
以上问题通过观看课件、阅读教材、讨论的方式，使学生认识到精子和卵细胞向输卵管转运的动力和途径，精子在转运过程中所遇到的障碍，让学生明白生命诞生的曲折过程。
4、受精作用包括哪几个阶段？
5、形成受精卵后染色体数目有何变化？一个卵细胞能和多个精子结合吗？为什么？
通过以上问题，让学生了解受精作用的过程，明白生命产生的独特性和曲折性培养他们珍爱生命的情感。根据染色体的变化规律，联系减数分裂，引导
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学生总结出减数分裂和受精作用在有性生殖过程中的意义。
反思：本节课基本上是学生根据老师的问题，通过自主学习完成的，能够充分体现探究式学习方式，培养学生合作精神和解决问题的能力。激发了学生学习的欲望。并且能利用所学知识解决实际问题。
2生物必修
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高中生物教案格式模板共3
高中生物教案范文
【篇1：高中生物教学设计】
高中生物教学设计
降低化学反应活化能的酶——酶的作用
贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本：人教版 高中生物必修
1二、设计内容：第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）
三、设计理念
在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析 1．地位和作用
“降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。 2．教学目标
（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。 （2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
（3）情感目标：①评价自己的实验结果，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。 3．过程与方法
通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
4．确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。
[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。
教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。
[解决方法] ①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了实验
【篇2：高中生物教学案例分析】
高中生物教学案例分析 生态系统的组成是本节的教学重点，为了改变学生传统的依赖性的学习方式，体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，在教学时，我先让学生阅读教材，然后用一句话说说生态系统中生产者、消费者、分解者的功能，由于可以在书上直接找，学生的回答令我非常满意，但我不满足于他们的“依书直说”，我计划在此安排角色扮演，以此来培养学生的合作、交流、表达的能力，另外，我还想把问题稍作变通以培养他们的发散思维，于是，我说：“请各个小组分别扮演“生产者”“消费者”“分解者” 这三种角色，猜想假如生态系统没有了自己这种成分，将会出现什么问题？”学生在热烈地讨论着，我满心欢喜地期待着有创新的发言。几分钟后，有些同学把手举起来了，我请扮演“生产者”小组的一位同学发言，他说：“如果没有了植物，动物就会没有有机物。”哦，他只是把教材那句话反过来说了一次，于是我追问：“没有有机物又会怎样呢？”他答不出来，也没有其他同学要补答，我深知不管我再怎样启发，学生还是不可能给出我满意的答案的，因为他们根本没有相应的化学知识基础，还不知道教材所说的有机物为何物。我只好说：“植物制造的有机物是消费者的食物，没有了生产者，消费者就会饿死。”接着，我又请了扮演“分解者”的小组的一位同学发言，他说：“我们是真菌、细菌，我们把没有用的东西分解成有用的东西，给予动植物的需要，没有了我们就不能使动植物生存下去。”他的回答仍然是照 1
着教材的那句话，并非真正理解，于是我启发他们：“如果没有了你们，动植物的尸体会怎样？”有学生在下面大声说：“会腐烂”“会很臭”。学生的答案真是出乎我的意料，没想到他们连一些基本的常识都没有，我只好耐着性子说：“是什么东西让尸体腐烂、发臭的？”大多同学还是摇摇头表示不知道。终于，有一个同学举起了手，他说：“动植物的尸体是被分解者分解的，没有了我们尸体会堆积如山，越来越多。”虽然，终于有一个学生给了我一个准确的、完美的答案，但是，我认为这次角色扮演并不成功，一方面是学生参与的积极性不高；另一方面是学生的思维狭窄，还没能用自己的话去解释、表述教材的知识。究其原因我认为不是学生的态度问题，也不是教师的设计和引导不得法，主要是因为学生缺乏知识基础。猜想是有条件的，当学生认知水平有限时，猜想就变得无从想起或者成了瞎猜。所以，教学中一定要为学生的猜想打下基础，做好铺垫，为学生适当的指引方向，从而使学生的猜想更有价值。
最后，我请扮演“消费者”小组的一位同学发言，他说：“如果没有了消费者，植物就会不断地制造有机物，生态就不能平衡。” 哦，一个可笑的答案，但我不敢解释，我担心越说他们越不明白，唯有不作评价。我问全班还有不同意见吗，又一个小男孩举起了手，他说：“如果没有了消费者，世界就没有了二氧化碳的保护，温度就很低，生产者也不能很好地生存。”啊，好聪明的学生，他不象其他同学只会从书本的字里行间找现成的答案，他不是简单地、被动地接受课本 2
的知识，而是凭着自己已有的经验（如:植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的温室效应）再加上自己的想象去解决新问题。虽然，由于知识基础的局限，他对知识的猜想和整合仍显得有点不合常理，然而，他有了一套解决新问题的方法，这比起正确的知识更有价值，但是，遗憾的是我当时“忘记”了表扬他，其实，与其说是忘记，还不如说是我潜意识里传统教学观念仍然根深蒂固，我头脑里想得更多的是如何把自己或书本上的知识经验传授给学生。在知识点的教学上过分地考虑怎样一步一步地、小心谨慎地去教会学生，而忽视了激励思考的职责，以至对学生在学习能力方面所闪出的火花还不敏感，假如我利用好这个契机，给予激励、鼓舞，无疑将会促进全班学生从传统单一的、依赖性的学习方式，向现代的学习方式转变。很显然，今后的教学，我最需要的是转变教学观，重视学生的学习方式。的确，学生掌握知识的多少已经不再是最重要的，重要的是学生如何去掌握知识，即学习知识的能力。教师要作为学生学习方式转变的促进者、组织者。 3
【篇3：高中生物说课教案模板】
高中生物说课教案模板
一、说教材的地位和作用
《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高x年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 3、情感、态度、价值观
三、说教学的重、难点
本着高x新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高x年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实
际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌
握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
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近几年，低碳成为谈论最热的环保话题，从交通环境到家居生活，低碳生活理念设计到生活的点点滴滴。家居是人们低碳生活的重要组成部分，对于居室装修来说，除了涂料、装修材料的选择外，绿植的点缀也是体现低碳生活的重要一环。绿植既能美化居室，有的更能净化室内空气。日常生活中，只需花一点小小的心思，就能为“低碳”生活打下良好的基础。新房刚装修后，有害物质极容易挥发，影响室内环境。“最简单的方法就是在家养花种草，既能成为家居好摆设，又能吸收多余的二氧化碳，净化空气。”
绿植对居室装修的美化作用很强，并且一些绿植的确能吸附有害物质、净化空气，同时还能增加室内的氧气含量，调节室内空气湿度。“像吊兰、绿萝等叶面较大的绿植，由于表面气孔丰富，对装修过程中甲醛及其他有害挥发性物质有很好的吸附作用。”
绿色植物--低碳生活的选择
植物,尤其是绿色植物与人们的生活息息相关.大家知道有些植物代表着了某种含义,比如象征着婚姻幸福和爱情地久天长的"文竹",象征着两人用结同心和吉祥如意的"马蹄莲",还有些植物,特别是绿色植物不仅给人以清晰,柔和,舒适之感,其中它还微妙的包含着影响人们科学生活的理念.绿色是最吉利的健康色彩,在居室中摆放适宜的植物,不仅能营造一种温馨祥和的环境,在一定程度上可以增进家庭的和谐,每当炎热夏天人们心情急噪,身体不适,当看到一片绿色或精致的绿色,心情自然就舒畅不少了.古代时候,早已把植物与生活伴随在一起了,如将菏叶撒在屋顶,将菖蒲与马兰化挂在墙上,让薄菏香满庭院,屋梁用香樟,门上是木兰,各色藤蔓绕成了窗帘,地上铺了草毯,垫席上垂着白玉兰,让兰花飘洒着香气,榛子与菏花缠绕,蝴蝶花与百合花交映,百花在园中开发......十分重要的是绿色植物还是庞大的"吸碳制氧厂".植物的绿叶吸取空气中的二氧化碳.在日光和叶绿素的作用下,与植物吸收的水分发生反应,放出大量的氧气.所以房内摆设一些绿色植物,如富贵竹,发财树等,既有生机勃勃的象征,又能制造新鲜的氧气,极大的有利于健康,那就是我们低碳生活的好选择!
1、低碳：英文为（low carbon）。意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而“大打折扣”（也因此，各国曾呼唤“绿色GDP”的发展模式和统计方式）。
2、什么是低碳生活
低碳生活（low-carbon life）可以理解为：减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。追求健康生活，不仅要“低脂”、“低盐”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任
“低碳生活”虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放，是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，因此“宁可信其有，不愿信其无”，“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受
3、何为温室效应
工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。
二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
温室气体有效地吸收地球表面、大气本身相同气体和云所发射出的红外辐射。大气辐射向所有方向发射，包括向下方的地球表面的放射。温室气体则将热量捕获于地面- - 对流层系统之内。这被称为“自然温室效应”。大气辐射与其气体排放的温度水平强烈耦合。在对流层中，温度一般随高度的增加而降低。从某一高度射向空间的红外辐射一般产生于平均温度在-19℃的高度，并通过太阳辐射的收入来平衡，从而使地球表面的温度能保持在平均1 4 ℃。温室气体浓度的增加导致大气对红外辐射不透明性能力的增强，从而引起由温度较低、高度较高处向空间发射有效辐射。这就造成了一种辐射强迫，这种不平衡只能通过地面 对流层系统温度的升高来补偿。这就是“增强的温室效应”。
此外，研究结果还指出，CO2增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调整和气候带向极地扩展。包括我国北方在内的中纬度地区降水将减少，加上升温使蒸发加大，因此气候将趋干旱化。大气环流的调整，除了中纬度干旱化之外，还可能造成世界其他地区气候异常和灾害。例如，低纬度台风强度将增强，台风源地将向北扩展等。气温升高还会引起和加剧传染病流行等。以疟疾为例，过去5年中世界疟疾发病率已翻了两番，现在全世界每年约有5亿人得疟疾，其中200多万人死亡??
低碳生活（low-carbon life）可以理解为：减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。
低碳生活-措施
简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节，包括以下一些低碳的良好生活习惯：
1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。
2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；
3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；
4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。
5.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。
6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。
7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的惨剧。
8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。
经过手工DIY的再创造，你会发现原来废物也是宝，这样的家居环境健康且充满了创意的小欢乐。
“低碳一族”正以自己生活细节的改变证明：气候变化已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。
所谓“低碳生活（low-carbon life）”。就是把生活作息时所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧低碳生活宣传海报化碳的排放量。低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种生活态度。它给我们提出的是一个愿不愿意和大家共创造低碳生活的问题。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节电、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。 转向低碳生活方式的重要途径之一，是戒除以高耗能源为代价的“便利消费”嗜好。“便利”是现代商业营销和消费生活中流行的价值观。不少便利消费方式在人们不经意中浪费着巨大的能源。比如，据制冷技术专家估算，超市电耗70%用于冷柜，而敞开式冷柜电耗比玻璃门冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞开式冷柜一年多耗约万度电，相当于多耗约19吨标煤，多排放约48吨二氧化碳，多耗约19万升净水。上海约有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃门冰柜，顾客购物时只需举手之劳，一年可节电约 4521万度，相当于节省约万吨标煤，减排约万吨二氧化碳。 在中国，年人均CO2排放量吨，但一个城市白领即便只有40平居住面积，开车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611千克。由此看来，节能减排势在必行。 如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。 “低碳生活”虽然是新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，因此“宁可信其有，不愿信其无”，“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受。低碳生活的出现不仅告诉人们，你可以为减碳做些什么，还告诉人们，你可以怎么做。在这种生活方式逐渐兴起的时候，大家开始关心，我今天有没有为减碳做些什么呢？ 在北京的八达岭，一个碳汇林林场已经成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以来这里购买碳汇林或种树。林业碳汇是通过实施造林和森林经营管理、植被恢复等活动，植物叶片中的叶绿体通过光合作用吸收水，土里的无机盐和水分，释放氧气通过筛管把制造的有机物再运送到土里，土里的真菌和细菌再把有机物分解，从而产生物质循环，对于地毯方面来说起到减少空气中二氧化碳的作用。比起少开车、少开空调，购买碳汇林的主意，受到更多人的欢迎。目前，减缓气候变暖的主要措施是减排和增汇。与减排手段相比，林业碳汇措施因其低成本、多效益、易操作，成为减缓气候变暖的重要手段。
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高中生物教案 绪论
（一） 教学目的：
1． 生物的基本特征 （B：识记） 2． 生物科学的新进展 （A：知道）
3． 学习高中生物课的要求和方法 （A：知道）
（二） 教学重点 1． 生物的基本特征
2． 学习高中生物课的要求和方法
（三） 教学用具
（四） 教学方法：讨论、讲述、提问
（五） 教学设计
首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。
1．生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。 （1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
例：下列生物中，不具有细胞结构的是（B）。A.枯草杆菌B.噬菌体C.团藻D.草履虫
（2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢和能量代谢。
注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动的基础。
（3）生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性，才能对周围的刺激发生反应，从而使生物与外界环境协调一致，适应周围环境。
注意：要判断某生物现象是否属于应激性，应从两个方面考虑：一是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备，那就是应激性。
例：下列属于生物应激性现象的是（C）。A.蝗虫的体色与绿色的青草一致B.竹节虫的形状与竹节相似C.避役的体色与变化的环境保持一致D.黄蜂身体上黄黑相间的条纹 （4）生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育，表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖，保证了种族的延续。
注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不可等同看待。
（5）生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。
例：金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养，从而演变成金鱼的事实说明生物都具有（A）。A.遗传和变异B.应激性C.适应性D.多样性
（6）生物体都能适应一定环境，也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应，又通过自身的生命活动使环境发生变化，从而影响环境。
针对生物体的基本特征，总结出各特征之间的关系：
新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢，使生物体不断地进行自我更新，表现出生长、发育和生殖的现象，而生物在生殖过程中，又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上，才能对外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性，才能适应周围的环境。因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物区别于非生物的最重要的标志，各基本特征
例：能维持和延续生命的生物基本特征是（D）A.新陈代谢和细胞结构B.应激性和适应性C.遗传变异和生殖D.新陈代谢和生殖
2．生物科学的发展与进展
在生物科学的发展与进展的介绍中，突出了三大成就：细胞学说、生物进化论、DNA双螺旋结构模型。对教材内容的概括为如下：
关于当代生物科学的新进展，主要是朝着微观和宏观两个方面发展。下面主要分析生物
工程和生态学方面的几个实例。
（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段，在细胞水平或分子水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等，这些生物工程研究成果的出现，均说明了生物工程技术的研究，具有广阔的发展前景。
（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究，对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。 注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面，在微观方面已经发展到了分子水平，在宏观方面就是关于生态学的研究。
3．学习高中生物课的要求和方法
首先讲述本课程的教学目的和要求，使学生明确学习目标，即不仅是获得生物科学知识，而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后，达到一定的能力的提升：（1）把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力；（2）增强提出问题、分析问题和解决问题的能力；（3）培养科学的态度，以及自己的动手能力；（4）提高观察和实验的能力，能独立分析实验成败关键；（5）能做到理论联系实际，能把学到的知识运用到生活中去。
（六） 板书 §绪论
1、生物的六大特征：
2、生物科学的发展和进展
3、学习生物课的要求和方法
（七） 教学建议和意见
语速不能太快，要考虑学生的接受能力。 第一章 生命的物质基础
第一节 组成生物体的化学元素（1课时）
（一）教学目的：
1． 组成生物体的化学元素主要有二十多种，包括大量元素和微量元素（B：识记） 2． 组成生物体化学元素的重要作用（B：识记） 3． 生物界与非生物界的统一性和差异性（B：识记）
（二）教学重点
1． 组成生物体化学元素，大量元素和微量元素。 2． 组成生物体化学元素的重要作用
（三）教学难点
生物界与非生物界的统一性和差异性
（四）教学用具
（五）教学方法：对比、讨论、讲述、提问
（八） 教学设计
首先以对比的方法引导学生，针对教材中提供的动物（人）体与植物体组成元素的对比表进行对比，使讨论提问有了基础。从而引出组成生物体的化学元素的教学。通过对比，使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点：①从无机的非生命环境中元素的组成与生物体元素组成的对比中，发现它们的统一性，了解生物体的元素组成特点；②从动物体与植物体组成的元素对比中，发现不同类型的生物体，元素的组成有区别；③从生物体内不同元素的含量对比中，发现生物体元素组成的特点，以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。
玉米与人体的无机物的组成（质量分数/%）
元素 O C H N Si K Ca P Mg S Cl Al Fe Mn Na Zn Rb 玉米 人 1． 组成生物体的化学元素
组成生物体的化学元素主要有20多种，根据它们在生物体内的含量不同，可分为两大类：①大量元素占生物体重的万分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物体内含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
注意：大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的，不同的生物，组成它们的化学元素种类大体相同，但各种元素的含量相差很大。
例：组成细胞和生物体的化学元素中基本元素，最基本元素，主要元素分别是（B）。 ① C ②C、H、O、N ③C、H、O、N、P、S A.①②③B.②①③C.③①②D.②③① 按元素的生物学功能，大致可分为下列类型：
（1）构成原生质的基本元素：如C、H、O、N、P是构成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是构成蛋白质的主要元素等。
—
（2）调节机体活动的元素：如离子态的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+ 及其他离子————
OH、HCO
3、SO
42、HPO42等。
（3）与蛋白质结合的元素：如Fe（血红蛋白、细胞色素、固氨酶等），Cu（血蓝素、细胞色素氧化酶等），Mo（固氮酶），Co（构成维生素B12。在天然存在形式中，维生素B12可能是与肽或蛋白质相结合的），Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶），I（甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质，是人体内的碘库），Mn（精氨酸酶等多种酶）。
（4）微量调节元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。这些元素是不可缺的，又是不可替代的。
2． 组成生物体的化学元素的重要作用
组成生物体的化学元素，C是最基本的，其中C、H、O、N、P、S6种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组成的。
注意：组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物，而是有些参与构成化合物，有的以离子状态调节机体的生理功能，还有的兼有多种功能。
在细胞内可找到至少62种元素，其中重要的有24种，这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。
这些化学元素的主要作用可总结为三个方面：构原（构成原生质）、组化（组成各种化合物）和影响（影响生物体的生命活动）。但不管含量的多少，这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用，没有这些元素，生物体就不能表现出相应的生命活动，甚至呈现出一定的病症（如教材中所举例的B，植物体缺乏B，会导致花药和花丝萎缩，花粉发育不良，影响花粉管的萌发和伸长）。从这个方面说，它们是生物体生命活动的基础。
3． 生物界和非生物界的统一性和差异性
统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的，差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说，组成生物体的20多种元素，在无机自然界中都能找到，没有一种是生物界特有的，这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大，这又说明了生物界和非生物界又具有差异性。
例：从根本上说，生物体都是由非生物界中的化学元素构成的，生物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是（CD）。A.构成生物体的化学元素具有特异性功能B.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有C.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大、H、O、N、P、S等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97% 例：生物体一切生命活动的基础，生物体具有共同的物质基础，生物体生命活动都有共同的物质基础，分别是（A）①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④
（九） 板书
§ 组成生物体的化学元素
1、组成生物体的化学元素
根据含量不同，分为大量元素和微量元素 大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo
2、重要作用： 最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 主要元素：C、H、O、N、P、S 作用：构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动
3、统一性和差异性
（八）教学建议和意见
授课速度不能太快，对某些班还要减慢速度。
- 1 – 海兴中学赵振山
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