小学语文教案六年级3篇(六年级语文活动课教案)

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小学语文教案六年级1

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　教学重难点：

　　理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。

　　教学准备：

　　学生充分地预习课文。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星,它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗?(学生回答：乌龟)对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。(按键出示课题)

　　2、齐读课题。“犟”是什么意思呢?谁来告诉大家?(指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。)(按键出示字幕——犟——固执，不听人劝)。

　　二、整体感知，发现“犟”

　　1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢?这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：(按键出示字幕：朗读课文，要求：(1)读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。(2)在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。)

　　2、指名同学接力复述课文。

　　3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点?

　　归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

　　4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么?(先找到相关部分，再读，最后再分析)。

　　三、合作探讨，感悟“犟”

　　1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢?相机按键板书：

(1)蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小乌龟——决定不可改变

　　启发：当你被别人轻视时，你会怎么办?

(先不下定论，让学生自行感受，以下同)

(2)蜗牛——方向反了 小乌龟——调转方向

　　为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)

　　启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?((1)改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。(2)一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧)。

(3)壁虎——婚礼取消 小乌龟——我的决定是不可改变的

(4)乌鸦——狮王去世 小乌龟——我的决定是不可改变的

　　当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办?

((1)继续努力;(2)放弃努力)

　　2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢?结合实际生活情况谈谈你的看法。

　　生：(自由讨论并发表意见)

(好：是因为有执著的精神;坏：是因为不听人劝，一意孤行。)

　　3、你认为犟龟是成功了还是失败了?(结合课后练习)

(我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。)

　　4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。(读完课文，指名评价)

　　四、质疑解疑，深究“犟”

　　师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

　　1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

(1)小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么?

(2)是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者?

　　2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢?学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

　　六、总结全文。

　　同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。

　　板书设计：

　　腿短路长

　　9、犟龟 走错方向 我的决定

　　婚礼取消

　　不可改变

　　狮王去世

小学语文教案六年级

小学语文教案六年级2

　　教学目标：

　　1、学会5个生字。

　　2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。

　　3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。

　　4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

　　授课时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

(一)预习：

　　1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。

　　2、教师紧扣教材内容介绍作者。

　　3、查字典、解释下边词语。

　　矜持：竭力保持端正严肃的态度。

　　摇撼：摇动。

　　恍然：猛然领悟。

　　欲绽：将要开放。

　　淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。

　　忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。

　　悠然：悠闲自在的样子。

(二)整体感知课文内容

　　1、板书课题，自读课题。

　　2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思考。

　　3、自读课文，分析课文结构：

　　全文共14段，可分两部分。

　　第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。

　　第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：

　　第一(第2段)：眼前情景。

　　第二(第3至8段)插叙，回忆过去。

　　第三(第9至14段)眼前情景。

　　第二课时

　　阅读课文，讨论问题

　　1、在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰”呢?

　　提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。

　　2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?

　　提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。

　　3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?

　　提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。

　　4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?

　　提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。

　　5、作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦中儿长的”，这些话应当怎样理解?

　　提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。

　　6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?

　　提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。

　　7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系?

　　提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。

(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。

　　1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感?

　　提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。

　　十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。

　　2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?

　　提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。

　　3、说说最后一段的作用?

　　提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

(五)总结课文的线索：

　　明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

　　暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种.种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

小学语文教案六年级3

　　教学目的

　　1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。

　　2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。

　　3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。

　　教学重难点

　　1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

　　2、小桃树的形象是作者自己的化身。

　　教学设想

　　1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。

　　2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。

　　3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。

　　4、用有感情的范读、投影等创设情境。

　　5、适当进行“说”的训练。

　　6、计划安排一个课时。

　　教具准备

　　1、投影仪

　　2、幻灯片

　　3、激光灯

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

(出示幻灯片一)

　　师：画面上画了些什么?其中主要的是什么?

(生答)(主要的是人和小桃树)

　　师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。

(师板书课题：我的小桃树)

　　二、检查预习情况

(出示幻灯片二)

(生回答后师订正、评价)

　　三、指导自读第一步

　　师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。

(出示幻灯片三)

　　1、本文写的主要事物是什么?主要人物是谁?另外，作者还写了哪些物和人?

(小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶)

　　2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?多次写奶奶有什么作用?

(反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。)

　　3、根据课文简要叙述小桃树的经历。

(生讨论、回答，师总结并板书)

　　环境 经历 现状

　　小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放

　　师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的?

(先写眼前情景<第1节>，接着回忆过去<第3—9节>，最后又回到现实中来<第10—14节>。)

　　师：第1节有什么作用呢?

(引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。)

　　4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容?

(“我”的一些经历。)

(板书：“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求)

　　点拨学生说说本文的两条叙事线索。

　　5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢?

(小桃树是作者自己的化身。)

　　四、指导自读第二步

　　速读课文，思考讨论。

(出示幻灯片四)

　　1、为什么说小桃树长的不是地方?

(小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。)

　　2、为什么说它长得很委屈?

(小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。)

　　3、为什么一再说它长得瘦小?

(暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。)

　　4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景?

(暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种.种磨难。)

　　五、指导自读第三步

(出示幻灯片五)

(阅读第3、7、14节，思考、讨论，教师点拨)

　　1、“蓄着我的梦”指什么?

(反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。)

　　2、为什么说“我的梦”是“绿色”的?

(是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。)

　　3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义?

(尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。)

　　六、指导学生总结全文

　　七、能力训练

(出示幻灯片六)

　　五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请说一段简短的话。

(同学说，师以鼓励性评价为主。)

　　八、布置作业

　　按上题要求，写一篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。

　　附：板书设计

　　我的小桃树(散文)

　　贾平凹

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