下面是范文网小编整理的语文词语教学教案模板共6篇(初中语文词语运用教案)，供大家品鉴。
语文词语教学教案模板共1
关联词语的运用
一、知识整理：
1、并列句（各分句间的关系是平行并列的）如：
．．这衣裳既漂亮，又大方。 妹妹一边唱歌，一边跳舞。 ．．．．今晚的月亮又圆又大。 ．．我们到学校来是为了学习，不是为了玩。 ．．．常用的关联词语有：又……又……；
既……又……；
一边……一边……；
一方面??一方面??； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……还……； 一面……一面……；
一会儿……一会儿……； 有时……有时……。
2、承接句（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）如： 小狗一听到主人的脚步声，就摇头摆尾地跑到门边迎接主人。 ．使用这台机器时，首先的接通电源，然后再按下启动键。 ．．．．妹妹写完了作业，又去画画。 ．常用的关联词语有：……接着……、
……就……、
……于是……、
……又……、
……便……、
……才…….、
……跟着……、
……从而……、一……就……、
起先……后来……、
首先……然后……
3、递进句（分句间是进一层的关系）如：
．．．．海底不但景色奇异，而且物产丰富。 明明不光歌唱得好，舞跳得也好。 ．．．他不仅会唱歌，还会写歌词。 ．．．常用的关联词语有：不但（不仅、不只、不止、不光、不单）……而且……、不但（不只、不仅、不光）……还（也、又）……、
……更(还)……、不但……甚至……、
不但不（不仅不）??反而（反倒）??
4、选择句（各分句列出几种情况，从中选出一种）如：
．．．．我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。 这个碗是你打碎的，还是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸妈妈都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。 ．．．．常用的关联词语有：不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……
1 ．要么……、
宁可（宁愿、宁肯）……也不……、与其……不如……、宁愿??不愿??。
5、转折句（后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反）如： ．．．．虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。 尽管他再三解释，可是谁也不相信他。 ．．．．这盆花很香，可我并不喜欢它。 ．常用的关联词语有：虽然……但是……、虽（尽管、固然）…… 但（可是、而且、却）……、……然而（但是、可、可是、不过、只是、倒）……、
……却……。
6、因果关系（分句间是原因和结果的关系）如： ．．．．因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。 由于今天下起了大雨，因此我们的运动会推迟了。 ．．．今年夏天之所以这么热，是因为降雨太少的缘故。 ．．．．．．常用的关联词语有：因为(由于)……所以……、
……因而(因此、所以、因为)……、既然……就……、
之所以……是因为……、由于……因此（因而）……。 7、假设关系（一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果）如： ．．．如果明天下雨，运动会就不举行了。 哪怕狐狸再狡猾，也斗不过好猎手。 ．．．假如眼前这美丽的景色是一幅画，那这画家的本领可真了不起。 ．．．常用的关联词语有：如果（假设、若、倘若、要、要是、要不是）……就（便、那、那么、那就、那么就）…… 即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）……。
8、条件句（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果）如： ．．．只要我们努力，成绩就会不断地提高。 无论刮风下雨，哥哥都会坚持背她上学。 ．．．只有夺下这块高地，才能取得战争的胜利。 ．．．除非你写完作业，才可以看电视。 ．．．常用的关联词语有：只要……就……、无论（不管、不论、任凭）……也（都、还、总）……、只有……才……、凡是……都……、
除非……才……。
二、关联词语的使用
1、一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。
2、两个注意点
2 ．(1)搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要"成双配对"，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。
(2)运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。 【举例练习】
给下面的句子加上恰当的关联词，并体会句子的意思。 例1 我班的杨帆同学（ ）踢足球，（ ）爱打篮球。 例2 张华同学（ ）自己学习好，（ ）还愿意帮助别人。 例3 双休日，我们（ ）到公园去玩，（ ）去野外郊游。
例4 （ ）我们的国家现在还不够发达，（ ）再过几年，一定会有大的发展。 例5 （ ）得了病不及时治疗，（ ）会越来越严重。 例6 （ ）在校内校外，（ ）要讲究文明礼貌。
例7 （ ）小光进步很大，（ ）受到老师和同学们的表扬。 例8 英雄的武警战士（ ）牺牲自己，（ ）后退半步。 【解答】
1．并列关系。句子各部分之间的关系是并列的。表示并列关系的关联词主要有“既??又??”、“一边??一边??”、“一方面??一方面??”、“一会儿??一会儿??”等。例1可填上“既??又??”。
2．递进关系。句子前后之间的关系，一般是后面的比前面的有更深一层的意思。表示递进关系的关联词主要有“不但??而且??”、“不光??还??”、“不仅??也??”等例2可填上“不但??而且??”。
3．选择关系。句子中并列出几种情况，要求从中选择出一种。表示选择关系的关联词主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。例3可填上“或者??或者??”。
4．转折关系。一般情况下，句子的前边说了一个意思，后边的不是顺着前边的意思说，而是转了一个弯，和前边的意思相反。表示转折关系的关联词主要有“尽管??还是??”、“虽然??但是??”等。例4可填上“虽然??但是??”。
5．假设关系。句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的关联词主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。例5可填上“如果??就??”。
3 ．6．条件关系。句子的前边提出条件，后边说明在这个条件下会产生的结果。表示条件关系的关联词主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“无论??都??”、“不管??总??”等。例6可填上“无论??都??”。
7．因果关系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示结果。表示因果关系的关联词主要有“因为??所以??”、“既然??就??”等。例7可填上“因为??所以??”。 8．取舍关系。句子中的一部分说出舍弃的一面，另一部分说出采取的一面。表示取舍关系的关联词主要有“宁可??也不??”、“与其??不如??”等。例8可值上“宁可??也不??”。 【辅助练习】
１、把下列句子补充完整：
⑴ 这只空调虽然体积不大，（
）
⑵ 只要你做的事对人民有益，（
）
⑶ 星期天，你是去公园，（
）
⑷ 小明的爸爸（
），还会修汽车。
⑸ 尽管林玲学习十分努力，（
）（
），才能获得优异的成绩。 ２、用关联词语把下面两句话连起来。
⑴ 我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
__________________________________________________________
⑵ 这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
__________________________________________________________
⑶ 董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。
_________________________________________________________
⑷ 做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
__________________________________________________________
⑸ 你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。
__________________________________________________________ ３、选择下面的关联词语，填在句子中。
既……又……、
不是……而是……、一方面……一方面……、因为……所以……、既然……就……、……因此……、
之所以……是因为……、只要……就……、只有……才……、
无论……都……、不管……总……、
虽然……但是……、
4 ．尽管……还是……、如果……就……、即使……也……、
要是……就……、不是……就是……、是……还是……、与其……不如……、宁可……也不……、不但……而且……、不仅……还……
⑴ 我们（
）把轮船停在港口，（
）冒着狂风暴雨前进。
⑵ （
）从小学好本领，（
）更好地为国家建设出力。
⑶ 小王的学习（
）有进步，是（
）老师和同学的帮助。
⑷ 妈妈（
）工作，（
）参加进修学习。
⑸ 鲁迅（
）是伟大的文学家，（
）是伟大的思想家和革命家。
⑹ （
）明天下雨，我们（
）要去探望李老师。
⑺ （
）长城是那样雄伟壮丽，（
）吸引了很多游客。
⑻ 一滴水（
）很小很小，（
）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。 【作业】
1、选择关联词语填空。
不是……就是……
不但……而且……
（1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（
）到图书馆看书，（
）到科技小组活动。
（2）我和张平是好朋友，暑假里（
）我到他家去玩，（
）他到我家来做作业。
（3）激光作为一种新兴的人造广源，（
）可用于科研、军事、医学方面，（
）可用于通讯、教育、宣传等方面。
因为……所以……
如果……就……
（1）（
）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（
）被评为"三好"学生。
（2）（
）我说得不对，（
）请你给我指出来。
（3）（
）我们往足球里打气，足球（
）变得硬梆梆的了。
不是……而是……
即使……也……
（1）（
）我们的生活条件很好，（
）不能丢掉勤俭节约的好传统。
（2）台湾（
）独立的国家，（
）中华人民共和国领土不可分割的一部分。
（3）这次接力赛我们落后了，（
）我们跑得太慢，（
）接棒不够默契。
宁可……也不……
与其……不如……
（1）江姐（
）牺牲自己，（
）泄露党的机密。
（2）凡卡（
）在莫斯科的鞋铺受折磨，（
）回到乡下爷爷那里去。
5 ．
（3）凡卡（
）回到乡下与爷爷一起吃苦，（
）愿留在莫斯科的鞋铺。
2、选择关联词语填空。
（1）虽然……但是……、不管……也……、与其……不如…….、之所以……是因为……
放学后，我们（
）在街上乱跑，（
）回家读书。
（
）怎样风浪再大，我（
）要送你过河去。
这里的花（
）很多，（
）没有奇花异草。
小明在学习上（
）有这么好的成绩，（
）他平时的刻苦学习。
（2）即使……也……
既然……就……
只要……就……
不仅……还……
虽然……可是……
因为……所以……
爸爸（
）技术高明，（
）积极肯干。再难的活儿，（
）一到爸爸的手里，（
）能化难为易。（
）是别人不愿意干的活儿，他（
）从不推辞。他觉得做难度大的活儿（
）人累一点，（
）能提高自己的技术。
3、填入恰当的关联词
一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。一般说来，（
）一个人兴趣越广泛，读的书越多，他的事业（
）越开阔，也就越能增强自己的才干。（
），（
）社会在不断进步，科技在飞速发展，（
） 我们（
）通过有选择的读书来不断扩大自己的知识，（
）适应这个日新月异的社会。
4、用关联词语把两句话并成一句话。 （1）妈妈看电视。
妈妈打毛衣。
（2）谢彬学习成绩很好。
谢彬一点也不骄傲。
（3）这碗鱼汤没有加作料。
我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了。 （4）狼装出一副憨厚的模样。
狼装出一副可怜的模样。 （5）他经常看课外书。
他的阅读写作水平提高较快。
5、用不同的关联词语，分别把下面两句话合成一句话。
同学们努力学习。同学们取得了好成绩。
6 ．
语文词语教学教案模板共2
二、词语
教学目标：
1、正确使用词语。
2、正确使用成语。
3、体味和推敲重点词语在具体语言环境中的意义和作用。 教学重点与难点：
正确使用成语。 课时安排：三课时。 教学过程：
一、学习《中考指要》上的考点概述和应对策略，明确词语考试要求。
分析：新课标强调“体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。其知识点考查主要体现在①根据语境选择实词、虚词、关联词；②近义词、反义词的辨析；③结合语境解释词语；④成语的运用与积累；⑤广告词还原赏析，对联、谜语、歇后语填充等方面，并且现在中考主要集中考查词语在具体语言环境中的意思以及成语的运用与积累两个方面。
二、本义、引申义、比喻义
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。
引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。
比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 三．根据具体语言环境确定词语含义的几种方法
1．心理揣摩法：如“孔乙己涨红了脸”中的“涨红”表示孔乙己内心极度羞耻、痛苦。 2．语境推断法：如“我看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，狼狈不堪”，“父亲神色很狼狈，低声嘟囔着出大乱子了”两句，同为“狼狈”，但意思却不同。前一个意为贫困潦倒的生活状况，后一个意为窘迫的神情。
3．联系主题释义法：如“孔乙己一到店才可以笑几声”中的“笑”就可以联系主题解释：冷酷、麻木的笑，透出封建社会的世态炎凉。
4．语言分析法：如“爷爷老了，可是精神很好，老想到田里干活”中前一个“老”为形容词，指年岁大，后一个为副词，指经常、总是。
典型例题：
1．推断下面句子中加点词语的意思。(2分) 十几年来，叶江川、谢军这对黄金搭档的成功令许多外国棋手羡慕不已，因为叶江川这种无私的帮助在国外是不可想象的。
黄金搭档： 2．结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ）
A、今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。(黑马：指出人意料的获胜者。) B、“豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。 (豆腐渣：指质量差。) 1 C、民办高校争吃“教育蛋糕”。 (蛋糕：喻经济利益。) D、小轿车的车价会不会高台跳水？ (跳水：指一项水上体育运动项目。) 3．结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项( ) A．为了满足人们健康的需要，厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿颜色蔬菜) ．．．．B．为将物资及时送到灾区，政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠政策等) ．．．．C．“明星学院”吸引了不少的阳光少年。(指活泼、富有生气的少年) ．．．．D．教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生) ．．．．4．结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项（ ） A．张乡绅攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。” （指家乡） ．．B．我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（指在同一类事物中可作为代表的范例） ．．C．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻姿态优美） ．．．．D．我希望他们不再像我，又把大家隔膜起来。（指彼此分离） ．．（答案示例：1.配合的最好的、最理想的合作者）
四、成语考查 1.考查形式
①考查读音与书写 ②成语积累
③设置情景考查运用 ④字形、释义与运用并举 2．成语误用
常见九种类型成语误用
1、张冠李戴
2、望文生义
3、重复赘余
4、自相矛盾
5、不分轻重
6、不辨色彩
7、不合逻辑
8、不当修饰
九、对象用错
1、张冠李戴
每个成语都有其适用范围和对象，若使用不当，张冠李戴，就要闹出笑话。
① 翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。（“巧夺天工”用于描述人工制作的东西，对象错）
②博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽，人物形象栩栩如生，美轮美奂。（“美轮美奂”常修饰高大的建筑物，对象错）
③她终于认识了自己，战胜了自我。在新的学年里，她德智体美劳全面发展，并驾齐驱，被评为优秀学生干部。（“并驾齐驱”用来陈述两个或两个以上的对象，范围错）
④使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬筚生辉。（“篷荜生辉”作为谦词，用于说话者，对象错）
⑤他呀做起事来可麻利了，无论做什么都倚马可待。（“倚马可待”特指人的文思敏捷，范围错）
⑥突然,一个影子如白驹过隙般地一闪而过,快捷如飞。（“白驹过隙”比喻时间过得很快，对象错）
⑦三月的呼伦贝尔大草原草长莺飞，春光迷人。（“草长莺飞”是形容江南春色的词语，对象错）
⑧公园里摆放的各种盆栽菊花，姹紫嫣红，微风一吹，更是风姿绰约。（“风姿绰约”形容女子姿态优美 ，对象错）
2 ⑨文章生动细致的描写了小麻雀的外型、动作和神情，在叙述、描写和议论中，倾注着强烈的感情，读来楚楚动人，有很强的感染力。（“楚楚动人”是形容女人打扮鲜明，姿态娇柔，能打动人。对象错）
⑩他从小就喜欢画画，常在纸上信笔涂鸦,现在他画的鸟已是栩栩如生。 (“信笔涂鸦”是指写字,不是画画)
2、望文生义
对一些成语，想当然地确定其意义，导致误用。
①这部精采的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。（“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况；本句从语势上看，要表述的是人们闭门不出在家里欣赏电视剧。）
②成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。 （“望其项背”是“ 能够望见脖子和背,表示赶得上或比得上”，此当作“只能望见项背，形容差得远”来理解了）
③第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成为同盟国要解决的首当其冲的问题。（“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，此误解为“首先、首要”）
④“国足挂帅”一说的准确性到目前依然无从核实，但人们都相信这决非空穴来风。 （“空穴来风”指消息、传闻不是完全没有原因的，这里误解为“虚假传闻”）
⑤兴华实业公司与菇农的纠纷，在有关方面调解无果后，不得不对簿公堂。 （“对簿公堂”是指“到公堂上受审讯”，此误解为“到法庭对质”）
⑥运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。（“捉襟见肘”本指衣服破烂，后喻困难重重，应付不过来， 与“不合身”无关 ）
⑦得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有点老子天下第一的劲头。（“侧目而视”意为敢怒而不敢言，此误解为“瞧不起人”）
3、重复赘余
与成语相同的意思在句子的上下文中已有表述，导致语意重复。
①遗憾的是，因临时有事我末能去黄浦码头送行，这是我第一次也是唯一的一次与陶先生和张老失约，一直耿耿于怀，迄今也未能忘记。（“耿耿于怀”就是“一直” “未能忘记”的意思）
②看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。 （“忍俊不禁”就是“笑起来”）
③ 夜深人静，王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷，闪进了巷口的一个漆黑的大门。 （“孑然一身”就是“独自”）
④他只不过在做自己的事情，顺便帮了一下别人，没想到却受到了不虞之誉。 （“不虞”就是“没料到”，与句中“没想到”重复）
⑤江姐不幸被捕，虽全身打得遍体鳞伤，但仍然坚守党的秘密。 （“遍体”与“全身”重复）
4、自相矛盾
有些成语在运用中，它自身的意义与句子其他部分表达的语意不是一回事，前后矛盾。
① 我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？ （从上文的语意趋势来看，末一分句要表达是“你这样做是强迫我”的意思，但 “差强人意”的意思是“这勉强让我满意”，前后矛盾，应当改为“强人所难”）
② 他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。（前后语意矛盾）
3 ③为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。（“不期”即没有约定，与“精心组织”矛盾）
④那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，?右边是一位文弱的莘莘学子。 （“莘莘”有“众多”意，与定语“一位”矛盾）
5、不分轻重
句中的成语与上下文描述的情景相比，夸大其辞，轻重失调，大词小用，言过其实。
①刚一起跑，高三(2)班的夏丰就滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20?米时终于成为后起之秀，夺得3000米跑的第一名。 （“后起之秀”所指后出现或新成长起来的优秀人物，此大词小用）
②这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化素养、举止言谈都显得格格不入。 （“格格不入”的程度太重，应用“各不相同”）
③洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很难过，村前村后，哀鸿遍野。（“哀鸿遍野”比喻旧社会到处是呻咛呼号，流离失所的灾民。程度太重）
6、不辨色彩
不辨色彩主要表现在褒贬误用、语体色彩不当等方面。
① 这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。 （“无所不为”是指“什么坏事都敢干”，此误将贬义词作褒义词用）
②齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 （“趋之若鹜”是指“许多人追逐坏东西”，此误将贬义词作褒义词用）
③敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来。（“重整旗鼓”指“失败后，重新聚集力量再干”，此误将褒义词作贬义词用）
④他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车犯同心同德，半年之内偷了三辆摩托车。（误将褒义词作贬义词用）
⑤陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。（在书面语体风格的句中用口头语成语“半斤八两”，语体色彩不妥）
⑥老王一句话揭了他的短，惹得他火冒三丈，气冲霄汉。（“气冲霄汉”常形容大无畏的气概和精神，用于此既感情色彩不当，又不分轻重）
7、不合逻辑
有些成语从意义上看似乎符合句意，但从逻辑推理角度推敲则存在问题。
①这位责任编辑敢对文字部分负责任，书籍的其他环节，如插图装订等，他就望尘莫及了。 （“望尘莫及”比喻远远落后，与上文不构成转折关系）
②他的演说不仅内容充实，而且闪烁其辞，全场观众无不为之动容。（“闪烁其辞”形容“说话吞吞吐吐”，同“内容充实”不构成递进关系）
③美国国务卿的中东之行，并未解决美伊矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。 （“一劳永逸”意为辛苦一次将事情办好，以后可永远不再费力了，可“局势”是指政治、军事等方面在一个时期内的发展情况，它是动态的，绝不可能“一劳永逸”的。）
8、修饰不当
成语的修饰不当主要表现在修饰语中心词之间搭配。
①那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，?右边是一位文弱的莘莘学子。 (“莘莘学子”是集体概念，与数量短语“一位”不能搭配) ②当登上黄山天都峰的鲫鱼背时，人们都常有如临深渊，如履薄冰的那种恐惧之感。 （“如临深渊，如履薄冰”表示小心、谨慎，不能修辞“恐惧”这一中心语）
③兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎的，两兄弟渐渐形同路人。（“形同路人”表现的是一种结果，不能受“渐渐”限制）
4 ④参加座谈会的同志，对中央的方针政策表示坚决拥护，还与调查组的同志畅所欲言，反映了不少问题。（“畅所欲言”与前边的“还与调查组的同志”不搭配）
9、对象用错
即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物上去。
例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。（“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。）
有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成；“改弦更张”指对制度和方法的改革变更；等等
五、当堂练习：
1、听写词语。
2、完成《中考指要》上评估测试。
六、课后作业：
完成《精通中考》上的词语练习。
语文词语教学教案模板共3
语文词语教学设计
1.准备词语卡片。
2.拟定比赛规则并宣布。
3.分组。
师：同学们，《幸运52》是深受广大观众喜爱的益智类互动型节目，其中“幸运搭档”这个环节更是能考验选手的综合能力。今天，“幸运搭档”来到了我们的语文课堂！
生：
师：今天，我们复习的是本册书中的重点词语，要求掌握其音、形、义，但我们不再采用反复机械抄写的方式，而是通过游戏的方式来复习，希望大家在学中乐、乐中学！
今天，由老师做主持人，学习委员计时，语文科代表计分及其它比赛情况。请同学们遵守比赛规则，大家准备好了吗？
1.师：好，第一组，准备。
2.学习委员：计时开始。
3.师：
4.学生按规则进行比赛。
表述者：这是一个四个字的成语，常形容人严肃庄重的样子，看看我现在的动作
猜词者：嗯……
表述者：农历第一个月叫什么月？
猜词者：正月！
表述者：对！你说的这个词的第一个字就是所猜这个词语的第一个字，所猜这个词语的最后一个字就是我现在的动作。
猜词者：正襟危坐！
表述者：对！
观众：
师：请写出这个词语，并给第二个字注音。
猜词者：正襟危坐，jìn。
师：完全正确，请抓紧时间完成第二个。
表述者：这是一个四个字的词语，出现在《藤野先生》一文中，写出了清国留学生的丑态，他们的头发盘起来，象富士山一样……
猜词者：油光可鉴！
观众：
师：完全正确，请写出这个词语，并给第四字注音。
猜词者：油光可签jiàn。
师：拼音正确，词语哪里错了？
观众：最后一个字，不是签，是鉴……
师：好，来评分。词语书写错误，扣30分，最后得分为170分。
师：第二组准备。
学习委员：计时开始。
师：
表述者：这是一个五个字的成语，在《藤野先生》一文中，意思是东西少了就那个。
猜词者：哪个？
表述者：便宜的反义词是什么？
猜词者：贵！哦，物以希为贵。
表述者：请写出词语，并给最后一个字注音。
猜词者：物以希为贵guì。
师：完全正确。强调一下，“希”是“希望”的“希”，拼音中声调的位置口诀是，i、u并存标在后，也就是说声调打在i上。好，准备第二个词语。
表述者：两个字，表示大声叫，看我。
猜词者：嗯……
表述者：再看，。
观众：
师：注意规则！
表述者：鲁迅的一本小说集叫《彷徨》，另一本叫什么嘛？
猜词者：喔，《呐喊》。
表述者：对！去掉书名号。
猜词者：呐喊。
观众：
师：对！请写出词语，给第一个字注音。
猜词者：呐喊nà。
师：完全正确！计算得分，200分，满分。
第三组、第四组依次进行……
1.科代表公布比赛情况：21个小组参赛，4个组获第一名，冠名为心有灵犀组，6个获第二名，冠名为心心相印组，6个组获第三名，冠名为心领神会组，5个组未取得名次。
2.教师小结本次比赛：同学们，你们在本次活动中总的来说表现很好，达到了词语复习的目的。你们的表达能力等综合能力又有所提高，有的同学很机智，有的很幽默，但有的很紧张，有的还对词语不熟悉，有点遗憾；工作人员很负责，同学们也增强了规则意识。不管怎样，我们都有收获！为了进一步巩固复习效果，请同学们再查漏补缺。
选用自己喜欢的方式巩固，以下方式至少任选其一，也可自己创新。
1.归纳易错字词，抄在复习本上。
2.连词成句、成段，练习运用词语。
3.读一读、做一做相关练习。
4.两人结成小组，互相出题考察知识的掌握、巩固。
附：
1.每个小组在两分钟内完成两个词语，包括猜出词语、正确书写词语、给加点字注音，三项内容每个词语分别占40分、30分、30分，共100分，两个词语共计200分。
2.两人在合作时，表演一方可以说出词语的意思，也可以用动作辅以表现，但不能说出题面上的任何一字，也不能进行拆字。两人在表现时，声音要洪亮，让全班同学听到。
3.在比赛过程中，其他小组应尊重选手且不能发出提示性信息，否则取消比赛资格并受到惩罚。
奖惩规则：全班21个小组，200分的为冠军，冠名为心灵感应组，170分的为亚军，冠名为心有灵犀组，160分的为季军，冠名为心领神会。在21个小组中得分最低的小组将受到“惩罚”:A.写比赛小结，总结经验，吸取教训。B.朗读全本书中所有词语两遍。
语文词语复习除常见的总结归纳、做试卷，是否还有其它方式？有──做游戏！也就是在游戏中复习，在复习中找乐。这样，一来改变已有的陈旧模式，二来减轻学生过重的书写负担。
本节课的成功之处在于：1.全面调动了学生复习的积极性，复习效果良好。2.培养了学生的竞争和合作的意识。3.培养了学生遵守规则的意识。4.训练了学生的表达能力。5.尊重学生的个体差异，比赛以激励为主。
本节课的不足之处在于：1.这种比赛形式不能检查全班
每个学生掌握的情况，存在随机性。2.两分钟内完成两个词语的音、形、义，对基础好的同学轻而易举，但对基础差的同学较困难。又由于全班参加此比赛，本次比赛实际需要时间50～60分钟，超出了正常一节课的时间。因此，要么减少词量，要么增加时间。3.比赛后应该让学生当场发表对此类型课的看法，以便从学生的角度来完善此类型课的模式。
语文词语教学教案模板共4
《小学语文词语教学实践探究》
红旗镇小学
王凤霞 2015年11月
小学语文词语教学实践探究
词语是在我们进行国语交谈中使用最多的语言单位。它承担着传承中华文化遗产的历史使命，它是我们中华文化的瑰丽。所以，词语在语文教学中所占的地位是很重要的，所起的作用同样也是很重要的。在小学语文教材中，每个词语都极富有伸张力和想象力的，它们不是死古板地孤立存在的，而是承载着写作者的思想、观念、价值观和情感倾向等，有着广阔的空间可以让学生开拓思维，是学生语言发展的良好依托和载体，是学生积累语言的巨大宝库。因此，我们教师必须在小学语文教学中使用行之有效的策略，指导学生更好地学习词语，掌握词语，运用词语和发展词语。那么在小学语文词语教学实践探究中，针对词语教学在小学语文教学中的重要性、小学词语教学存在的问题、小学词语教学的对策及小学词语教学应注意哪些问题进行了详细的阐述。仔细探究每一个问题在小学语文词语教学中的重要性，争取完善小学语文课程的教学目标，达到有效教学的目的。
一、词语教学在小学语文教学中的重要性
在教学中，词处在字、句之间，“字不离词，词不离句”，说明了词语教学在语文教学中的重要性。
词语教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，掌握词语知识是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。它可以帮助学生更好的积累知识，提高语文知识素养。同时，掌握词语知识也是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。词语的积累来源于生活，从生活中学习词语，在具体的语言环境中理解词语，学习词语，积累语言，要理解词语的功能，才能正确运用词语，学习语言，更好的锤炼语言，发展语言。
词语教学也是阅读教学的一部分。学生对语言文字的感悟能力，一部分来自课堂的语言实践，一部分来自他们的课外阅读，因此阅读教学中的词语教学是不容忽视的。对小学而言，加强词语积累，正确理解词语，对课文的学习，语感的培养有着至关重要的作用，学好词语可以帮助学生理解、句、段、篇的含义，因此，词语教学需要通过科学的方法提高实效。
词语教学自始至终贯穿于整个语文教学的全过程。字、词、句是组成文章的细胞，也是组成语文材料的基础。因此，在小学语文教学中，加强词语教学，可以为全面提高学生语文素质打下坚实的基础。
二、小学语文词语教学存在的问题
“词语教学在整个小学语文教学中占有重要地位，是字、句、段、篇教学的桥梁和纽带，能更好的促进小学生认知能力和思维能力的发展。”然而当前小学语文词语教学现状，存在着以下几方面的问题：脱离语言环境教学词语、学生自由发展，教师主导作用缺失、缺乏学以致用的训练等现象。本文对小学语文词语教学的存在的问题作了详细的分析。
（一）缺乏语言环境教学
教学实践中，很多语文教师在设计教学时，将词语教学在第一课时作为一个独特的教学环节，有的教师为了节省时间，在布置家庭作业时让学生通过查找教材全解中词语的意思并摘抄下来，同时，在课文讲解过程中不在讲解这些词语，使得词语讲解离开具体语境。但是，一些一线教师大多数能把我语文词语教学的目标，能精心的设计教学环节，运用合理的教学方法，使词语变得丰富起来。那么，对于刚上任的年轻教师更应该对教学大纲把握准确，仔细研读，所以，尽量避免出现一些词语教学不当的现象。
如果我们能从整体上把握事物各方面之间的联系，可以使我们更好地认识各要素。不要割裂了词与句子和词语与词语之间的关系，重视教学词语的整体效应，必定使学生对词语的理解的偏差和误导有所提高，达到较好的教学效果。
（二）学生自由发展，教师主导作用缺失
在课堂上，高年级学生的主人翁意识增强了。那么培养学生自主学习习惯与能力，可以使学生通过自主学习，从收集资料到整理，阅读与思考，都会获得与文本相关的大量信息，这样的自主学习才会给学生带来帮助。那么，要想取得自主学习成功，激活学习动机只是自主学习的前提，要取得自主学习成功，必须要培养学生自主学习能力，只有每个学生具备了这种能力，自主学习才能顺利进行。心理学家阿鲁宾斯坦提出：“人的能力本身是禀赋和他的活动成果的融合物。”其中，后天形成的能力，占据着相当的比重。它包括习惯的养成、思维方式、知识转化、情感调控等多方面。因此，教师不要误认为学生的自主发展就是自由发展，教师的主导作用应该得到应有的发挥。另外，在新课程改革环境下，学生的主体地位越来越高，教师应将自身的主导作用进行充分的发挥。
（三）缺乏学以致用的训练
小学生词语掌握的实际是认识了许许多多词语的音、形、义，可不知道如何支配运用它们。在小学阶段，我们要给学生增添新词，并且使学生学会支配运用。在词语教学过程中，有的老师可以查找词典、抄记词语解释为主。这种单
一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。词语教学确实受到了重视，但是机械的教学是简单地用一种抽象的语言去解释另一种更抽象的语言，这样很难让学生进入学生的精神领域。
三、小学语文词语教学的对策
词语因自身的构成方式不同，所含的感情色彩不同，在课文中的所处地位不同,我们在实际教学中所采取的方式也应当有所不同。针对小学词语教存在的问题将会在以下几方面做出详细的词语教学对策。
（一）在目标指向上，变单一为综合
“以往词语教学的功能只定位在疏通阅读障碍上。其实，词语教学还可以赋予更丰富、多向的目标和价值。”那么，听写词语是一种常见的汉语练习，老师不是直接读词语而是用释义、讲用、缩句等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说，这样，学生必须经过一个学习思考的过程，学生在这一过程中动耳、动手、动脑、动口，锻炼了听辨能力、结合课文理解词语的能力、思维能力，当然也训练了他们的书写能力和口头表达能力，锻炼了注意力合理分配的能力，体现了听、说、读、写、思的综合训练，实现了一个训练的多功能型。比如，在六年级下《顶碗少年》课文中有这样一段话：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上流着汗，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎片。观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”在教学中我采取新颖、有趣的听写练习：
师：课文中用了哪一个词形容少年不知怎么办才好。
生：课文中用了“不知所措”这个词来形容少年不知怎么办才好。 师：对，同学们把“不知所措”四个字写在书上。
师：那么，当你考试复习准备的特别充分的时候，应该用什么词来形容呢？
生：胸有成竹。
师：没错，这个词就是不知所措的反义词，大家把“胸有成竹”这个词写
书上。
师：第二个词，在少年不知所措的情况下，好多人跟随着观众喊起来，其
中哪个词语形容对别人的言行应和、追随。
生：“附和”一词形容对别人的言行应和、追随。
师：同学们反应的很快，将“附和”这个词语写在你的书上。下一个词语，根据句子，同学们根据课文中的句子来写这个词语。“顶碗少年脸上全是汗珠，神情紧张，感到不安”应该用哪个四字成语来形容他的心情。
生：心神不宁、心惊肉跳、坐立不安。
这样一来，学生们积累了很多描写心理的词语，把这几个词语写在书上。
以上案例通过把单调、乏味的词语教学变得生动，使学生有兴趣学词语，同时，激发学生的大脑不断地思考，有效地学习并积累更丰富的词语。
（二）在词语教学中，变平推为立体
正音、记形、释义的立体化词语教学对于学生来说，已经远远不能适应阅读的需要和要求，也无法达到标准的阶段目标，所以，一定要变平推为立体，能够让学生多方位、多角度、多层次地掌握和理解词语。这样以词义的感悟为中心、将字义理解、课文内容、情境体验、认识事物、情感教育、思维训练为一体，让词语教学成了一张纵横交错的立体网，实现了语言、心智、情感的和谐发展，也使阅读教学得到进一步的优化。
比如，在《跨越百年的美丽》中以“美丽”为线索，突出居里夫人的内在美。一是爱国，二是淡泊名利。其中“淡泊名利”由表及里的的塑造了她人格和心灵的感人形象，我采用立体化教学，让学生发现“淡泊名利”的丰富内涵：
1、查找字典，“淡”、“名”、“利”在字典中指的是什么，解释词语的本义。
2、结合课文内容，理解词语，“淡”、“名”、“利”这几个字在文中指的是什么。
3、借助语境。“淡泊名利”体现在哪，找出这样的句子，居里夫人视名利如粪土，她所获得的奖章送给六岁的小女儿当玩具。这样的方法来引导学生，发散学生思维，体会居里夫人的内在美，对工作无私奉献的精神，从而体会词语的深刻内涵。
4、发挥想象：居里夫人是经过怎样的过程和多长时间发现镭的呢？是经过三年零九个月，在成吨的矿渣中提炼出克镭。可见她的这种无私、持之以恒的精神仍然视金钱如粪土。那么“淡泊名利”一词说明居里夫人的“美丽”不仅体现在他的外表，更体现出她内在的心灵与人格美以及她淡泊名利的精神。
这样，通过采用多角度、多方位的方法，使学生加强词语理解，达到词语与词语之间，句子与词语之间的融洽，领悟词语的深刻含义。
（三）在掌握程度上，变理解为运用
教学中，善于通过结合课文、联系生活、创设情境等来引导学生学会运用词语，在运用中进一步感悟、内化、积累语言。比如，《尊严》这篇课文中描写年轻人的外貌时用到“骨瘦如柴”这个词。讲解这个词语可以让学生去想象这个人的样子，试图的让他们对年轻人的外貌进行脸部描写。学生可能就会说：“年轻人瘦的像干柴一样，脸部没有血色，看上去缺少营养，体力不够的状态。”这样不仅让学生学会表达，同时也让他们理解了这个词语的意思。这样的词语教学，既帮助学生解决这个词语的含义，又联系到实际生活当中，增强学生语言领悟能力，感受言语内在的表现能力。“骨瘦如柴”一词在学生看来简单易懂，再遇到类似的词语就会在他们的头脑中浮现。这样词语的意思就会掌握的更灵活，活学活用。
（四）在方法手段上，变记忆为感悟
阅读是一种用心感受的过程。因此，感悟、体验是阅读的基本方式之一，通过悟，把握词语的丰富内涵、言外之意、言中之情，以及表情达意上的作用，从而培养语感，提高言语能力。比如，五年级下《把铁路修到拉萨去》这篇课文中有这样内容：蓝天白云下的风火山，银装素裹，分外妖娆。其中“分外妖娆”学生理解起来会有一些难度，那么我在教学中采用这样的方法：
师：“分外妖娆”你们是怎样理解的呢?
生：形容妩媚、艳丽的景色。
师：哪位同学能做出你看到这么美丽景色时候的表情，或者用语言描述你看
到的这种场景。 生1：在这样的环境下心情很舒畅，景色迷人，妖媚的景色令人痴迷。
生2：在这么美的景色当中我真想去拥抱它，感受美景带来的喜悦。
师：“分外妖娆”一词用在修这条到拉萨的铁路上，值得吗？值得在哪里呢？
生：因为风火山是一种分外妖娆的美，它是“世界屋脊”。
师：有些风景为什么没有风火山这样秀丽的风光？因为风火山有这样的资本，但是风火山并不高傲。经过青年勘察人员及技术人员的努力和坚持，终于开辟出这条通往拉萨的隧道。分外妖娆的美景依然停留在风火山上。
所以，复杂的词语通过分析，让学生对“分外妖娆”蕴含的情感、味道有了深刻了解，使学生对词语的感悟理解的更加透彻。
通过这四个词语教学对策，可以看出我们的词语教学丰富多彩，有滋有味时，词语教学这片肥沃的土地一定能培育出更多更美的花朵。
改革开放以来我国各项事业得到迅速发展，随着现代素质教育逐渐走入了人们的视野，小学阶段的语文词语教学比重在持续扩大。因此，语文课堂上的词语教学质量将直接影响到教学效果和学生的语文水平。在新课改的大背景下，教师要克服困难，努力将小学语文词语教学水平实现质的飞跃。在小学语文词语教学课堂上，利用更广泛的手段全面激发出学生的学习积极性。
语文词语教学教案模板共5
《关联词语的运用》学习设计
学习目标：
1.通过复习和反复试题训练，让学生正确使用常用的几种关联词语。 2.通过句义，让学生进一步明确关联词语的作用。 学习重难点：
理解关联词语之间的内在关系。正确运用关联词语。 ．．．．．．．学习准备：ppt 学习过程：
一、知识整理：
1、并列句（各分句间的关系是平行并列的）如：
．．这衣裳既漂亮，又大方。 妹妹一边唱歌，一边跳舞。 ．．．．今晚的月亮又圆又大。 ．．我们到学校来是为了学习，不是为了玩。 ．．．常用的关联词语有：又……又……；
既……又……；
一边……一边……；
一方面……一方面……； 那么……那么……；
是……也是……（不是）； 不是……而是……；
……也……；
……还……； 一面……一面……；
一会儿……一会儿……； 有时……有时……。
2、承接句（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）如： 小狗一听到主人的脚步声，就摇头摆尾地跑到门边迎接主人。 ．使用这台机器时，首先的接通电源，然后再按下启动键。 ．．．．妹妹写完了作业，又去画画。 ．常用的关联词语有：……接着……、
……就……、
……于是……、……便……、
……才…….、
……跟着……、
……从而……
3、递进句（分句间是进一层的关系）如：
．．．．海底不但景色奇异，而且物产丰富。 明明不光歌唱得好，舞跳得也好。 ．．．他不仅会唱歌，还会写歌词。 ．．．常用的关联词语有：不但（不仅、不只、不止、不光、不单）……而且……、
1 ．不但（不只、不仅、不光）……还（也、又）……、
……更(还)……、不但……甚至……、
不但不（不仅不）……反而（反倒）……
4、选择句（各分句列出几种情况，从中选出一种）如：
．．．．我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。 这个碗是你打碎的，还是你妹妹打碎的？ ．．．今天中午爸爸妈妈都出差，你要么去奶奶家，要么去姥姥家。 ．．．．常用的关联词语有：不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、
宁可（宁愿、宁肯）……也不……、与其……不如……、宁愿……不愿……。
5、转折句（后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反）如： ．．．．虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。 尽管他再三解释，可是谁也不相信他。 ．．．．这盆花很香，可我并不喜欢它。 ．常用的关联词语有：虽然……但是……、虽（尽管、固然）…… 但（可是、而且、却）……、……然而（但是、可、可是、不过、只是、倒）……
6、因果关系（分句间是原因和结果的关系）如： ．．．．因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。 由于今天下起了大雨，因此我们的运动会推迟了。 ．．．今年夏天之所以这么热，是因为降雨太少的缘故。 ．．．．．．常用的关联词语有：因为(由于)……所以……、……因而(因此、所以、因为)……、既然……就……、
之所以……是因为……、由于……因此（因而）……。 7、假设关系（一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果）．．．如：如果明天下雨，运动会就不举行了。 哪怕狐狸再狡猾，也斗不过好猎手。 ．．．假如眼前这美丽的景色是一幅画，那这画家的本领可真了不起。 ．．．常用的关联词语有：如果（假设、若、倘若、要、要是、要不是）……就（便、那、那么、那就、那么就）…… 即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）……。
2 ．
8、条件句（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果）如： ．．．只要我们努力，成绩就会不断地提高。 无论刮风下雨，哥哥都会坚持背她上学。 ．．．只有夺下这块高地，才能取得战争的胜利。 ．．．除非你写完作业，才可以看电视。 ．．．常用的关联词语有：只要……就……、无论（不管、不论、任凭）……也（都、还、总）……、
只有……才……、凡是……都……、
除非……才……。
二、关联词语的使用
1、一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。
2、两个注意点
(1)搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要"成双配对"，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。
(2)运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。 【举例练习】
给下面的句子加上恰当的关联词，并体会句子的意思。
例1 我班的杨帆同学（
）踢足球，（
）爱打篮球。 例2 张华同学（
）自己学习好，（
）还愿意帮助别人。 例3 双休日，我们（
）到公园去玩，（
）去野外郊游。 例4 （
）我们的国家现在还不够发达，（
）再过几年，一定会有大的发展。
例5 （
）得了病不及时治疗，（
）会越来越严重。 例6 （
）在校内校外，（
）要讲究文明礼貌。
例7 （
）小光进步很大，（
）受到老师和同学们的表扬。 例8 英雄的武警战士（
）牺牲自己，（
）后退半步。 【辅助练习】
3 ．１、把下列句子补充完整：
⑴ 这只空调虽然体积不大，（
）
⑵ 只要你做的事对人民有益，（
）
⑶ 星期天，你是去公园，（
）
⑷ 小明的爸爸（
），还会修汽车。
⑸ 尽管林玲学习十分努力，（
）（
），才能获得优异的成绩。 ２、用关联词语把下面两句话连起来。
⑴ 我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
⑵ 这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
⑶ 董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。
⑷ 做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
⑸ 你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。
4．
语文词语教学教案模板共6
众所周知，生字教学是小学语文特别是低年级语文课头等重要的事，也是小学语文老师头疼的事。多年来，多少有志有识者孜孜矻矻，广采灼见，探寻多方，有百家争鸣，万木齐芳之势；加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。当今世界，有多少老师把教学当作艺术来追求，而语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。笔者以数十载师范语文教学体验为依托，特别融入儿童文学教学的清新体会，急小语教师之所急，探讨了给常用字编撰字谜歌，化生字教学的枯燥为有趣的方式方法，为小语教师提供了一种有效的教辅手段。
顾名思义，字谜歌是表述字谜的儿歌。就是用儿歌朗朗上口、易诵易记的形式承载谜语的内容，抓住汉字的音形义作文章，思路灵活，手法多样，尽量贴近孩子的思维特点，不唯科学性，注重健康的趣味性。执教者设计出恰当的谜面，试图给小学生以智力的锻炼，以兴趣的激发，以想象力的培养；用句时髦话说，就是做做头脑体操。进而，在有趣的猜谜活动中，可培养小学生的诵读能力、记忆能力，并初步学习把握语言的节奏与韵律的能力。
无庸赘言，我们汉民族的文字是形象直观的表意的文字，是方正谨严的结构美丽的文字，是承载着古老的东方文明的厚重深蕴的文字；作为教育者，我们如何才能让我们的孩子在愉快的放松的气氛中认识这些文字，并爱上它们呢？
一、析解表意内涵让孩子们理解汉字
有那么集中识字的一堂课，孩子们正为那一个个汉字复杂交错的笔画而愁眉苦脸的时候，老师挂出了小黑板，上书：
自称是只鸟，嗓门大又高，块头也不小，就是飞不了。
老师告诉学生这是一则谜语，谜底是一个常用字。并提醒同学们从字型结构及字的含义上去理解。经过一番启发诱导，有学生猜出了“鹅”字，得到了老师的表扬和同学们的掌声。由此，同学们深深记住了“鹅”字是由“我”和“鸟”组成的。
趁热打铁，老师又挂上另一个小黑板，写的是：
自称是好鸟，只会呷呷叫，游泳是健将，就是飞不高。
学生们正在兴头上，且有了第一次经验，这一则的谜面更直观，说时迟，那时快，黑板刚挂好，就有同学喊出了“鸭”字。而且，这次不是由老师按部就班来解释，孩子们七嘴八舌，就把字型结构解释得头头是道了。
老师出示的第三则谜语是这样的：
又是一只鸟，只会咯咯叫，说比唱好听，飞来我瞧瞧。
这太小菜一碟了！这群简直像高手一样的猜谜者噼里啪啦一阵嚷，谜底是“鸡”，这还用说吗。老师做总结了：鸡鸭鹅都是鸟类，所以都是鸟字旁；不过，经过人类长期的驯养，它们都不再擅长飞翔，比鸟儿笨多了。孩子们很高兴，原来汉字这么有意思，里面包藏着许多秘密呢！
是的，即使最简单的一个汉字都可以包含一个有趣的故事。你看：
有时最小，有时最大；有时最好，有时最差。
这是个什么字呢，这么奇妙。原来就是最最容易写的“一”呀，它的含义可是完全符合谜面要求的，不是吗？
还有呢，这是个什么字：
上不在上，下不在下，卡在中间，平分上下。
还是“一”，没问题。老师说了，上一则是从“一”的字义来猜的，下一则是从字形来猜的，条条大路通罗马了。同学们兴犹未尽，老师再出一谜：
一笔连得远，有直又有弯；第一争不上，第二真稳当。
老师启发说，这个字也是一笔写成的，前两句从字形去猜，后两句从字义去猜。同学们很快就猜中了，它是甲乙丙丁的“乙”字。
我们还可以利用汉语言表达的多义性，借助制谜手法的扑朔迷离，有针对性地考验孩子们思维的灵活性。比如这样的一则谜语：
丢少一笔，不要猜去，去就去了，少更少了。
毫无疑义，此谜的答案是“小”，猜中的孩子会心一笑。
事实证明，在生字教学的课堂上，穿插这种形式的认知活动，激发了孩子们的好奇心，学生的积极性是大大地调动起来了。他们产生了学习汉字的兴趣，开始主动地琢磨起汉字的形状，并探究它的含义了。
二、综合字形字义元素让孩子们想出汉字
字谜歌的本质就是谜语，它也可以是一种行之有效的头脑体操，对孩子们的心智发育是大有裨益的。谜语的谜底是靠“想”的，字谜歌的谜底也靠想，只不过想的是某一个汉字而已。那么，大家来想一想吧，这一则的谜底是什么：
住了上百人，这家可真大；想去瞧一瞧，全都睡着啦。
请记住老师讲过的“家”的意思常用什么偏旁来表示，并请将字形字义结合起来猜想这一则谜语。然后，学生们开始思考；有思维较敏捷的孩子想出来了宿舍的“宿”字；老师称赞了他，并鼓励了全班同学。
接下来，就有了新的需要开动脑筋的谜：
要吃没有嘴，要跑没有腿，生气不够横，请问他是谁？
此谜说难也不难，说不难也难，关键是思维要对路，综合字形字义来思考。其实，谜面里有两个句子是可以独立作为打开谜底的钥匙的。你看，马上有同学成了揭底的快手——那是乞丐的“乞”字。真的，乞丐是我们社会最低层的人群，他们多可怜啊，要吃没嘴，要跑没腿，只有一条弯弯的尾巴；他们连生气都没资格，不是常有乞丐被人骂甚至被人打吗？我们要同情他们，要尽我们的所能帮助他们，好吗？还有，在理解这则谜语的时候，要注意第三句里的“横”字是个双关语，它可以有两个读音，循音解义，巧妙地暗示了谜底。
老师还不罢休，决心把同学们的头脑机器开动到高速状态，接着出示了这样的一则谜语：此字许多口，不作品字猜；品字要比口，再请几个来。
脑灵嘴快的同学马上猜了个“古”字，老师微笑着，淡淡地一句：还有呢。还有，那是“叶”，那是“只”，，那是“吾”。老师还没满足的意思，把那句话重复了一遍。这下全班爆锅了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老师不厌其烦，一一写下，竟然填满了小半个黑板。好家伙，一个谜面竟然有这么多的谜底；一个谜语的猜测，变成了一场淋漓尽致的发散思维训练，更有意义的是让孩子们心甘情愿地操练了一大堆汉字的字形识记，有的孩子把自己课外阅读识记的字都搬出来了，有的还在私底下炫耀自己猜出的字“口”最多呢！
三、形象直观引导让孩子们写对汉字
我们的字谜歌还可以形象直观地提醒同学们认准字的结构形状，笔画和偏旁。比如这样的一则谜语：
好大一个人，背了一身债，问他累不累，他却笑起来。
这是好大的“一”个“人”，背了好多“债”，这可是表示错误的东西，它是“×”，这人还轻松地“笑”，那就是个“爽”了！“耶——”，谜底竟是一个热门流行词，有的同学甚至是天天将它挂在嘴巴上，猜中的同学心里别提有多爽了。这是一则运用反义法构筑的谜语，别具匠心，栩栩如生，尽显了谜语诗的意趣之妙。从此，同学们对这个字的字形结构印象特别深刻，猜谜语使他们猜出了许多的欢乐。
运用字谜歌来帮助学生准确地记住字形，我们还可以举出一些例子，比如猜测安全的“安”字，谜面是这样设计的：
姑娘要保健，藏在家里面；藏好才会好，不用怕坏蛋。
这样的表述揭示了会意字“安”字的本意：温馨的家是保证弱女子安全的好地方；更重要的是分清了这个字的偏旁结构，有效地防止了把两个偏旁混在一起写的错误写法。并且，利用学生注意字形结构的时机，老师还可以强调大家在写下面的“女”字时一定不能让撇捅过横的上方，从而纠正了一个习惯性的不谨慎的错写。
利用字谜歌我们还可以解决形近字教学的难题。请看以下一则字谜歌的设计：
看是比较凶，有狗来帮忙；指望它变好，差点成了狼。
我们从整体字义切入，改变了由形及义的常规套路，并利用字义间的联系，随机应变地设计了一个小小故事，把谜底“狠”字与形近字“狼”字进行了直接的比较，点明其差异，帮助初学者理解俩字的意义联系，并且正确地写出它们的字型。
有的汉字没有确切含义，属虚词一类，我们也可以将谜语尽量设计得形象一点，具体一点：
站在右边，手在中间，嘴在左边，话在前边。
这个“啦”字，你把它的部件组合起来就是了，它是个语气词，常常作为实体语言的后缀的。
四、多方排列组合让孩子们迷上汉字
在汉字教学中，老师决不能只是机械地教学生读对写对每个字，我们必须处处用心，时时用情，引导我们的孩子领会汉字的美丽与神奇，让他们在认字习字的过程中，不可遏止地爱上汉字，与字为友，以字为亲，我们的教学才是成功的教学，我们的功德才圆满。
有一则以“胖”字为谜底的字谜歌是这样表述的：
你说是十五，我说四十五，他说是满月，大家都错误。
“胖”是个典型的形声字，他是表意的，外观跟字义还挺般配的；而我们的字谜歌则围绕字形，从不同角度切入，引导孩子们的发散思维，充分挖掘了这个字的表意功能和意趣因素，让孩子们的学习丰富而不枯燥，活泼而不单调：你说的是时间，半月是十五天；我说的也是时间，一月又半是四十五天；他说的是时间引出的自然现象，“月半”是农历的月中即十五，天上是圆满的月亮。当然，大家说的都是望形生义，都不符字义。这则字谜歌起了颠倒歌的作用，促发了孩子们由字形入手，理解其正确字义的积极性，整个过程是有趣的，活泼灵动的，因此是迷人的。
关于这个字的谜面设计，笔者还有另一种处理，即：
你说是十五，我说四十五，他说是满月，谁说肉嘟嘟。
这就有了另一番情趣，在实际应用中，执教者可以随机应变，根据学生的实际情况灵活掌握，多方引导学生的思路。
再看“美”字的设计：
好大一只羊，可惜没尾巴；没尾不要紧，人人称赞它。
这样的谜面是较直观的，学生是可以较快猜中的。我们不妨换句话说，强化一下“美”的感觉，因为表达美的“美”字本来就应该很美：
大王头上两朵花，人人希望得到它；它在世上处处有，有人得到有人愁。
这样的谜面不那么直观了，得调动一点想象力，而这样一来，猜谜的过程诗意也浓郁了，变得更迷人了。
进而言之，要让孩子们更入迷、更投入，我们还可以打出组合拳，也就是做出连字成句的设计。请看以下一组字谜歌：
世上有个人，人比皇帝大，站得高又高，皇帝踩脚下。
大王长一点，住在城里边，城墙围得紧，独立掌大权。
一撇又一捺，步子跨得大，别看他简单，世界他最大。
流氓已死亡，百姓喜若狂，现在没得怕，挺身把头昂。
小兵站上边，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事连连见。
小羊真可爱，破衣穿起来，穿出好样子，真是好孩子。
这里的六则字谜歌，按顺序猜六个汉字，合起来是一句话：全国人民吉祥。当孩子们消耗了一定的脑细胞揭开了谜底之后，那不是一般的兴奋感和成就感，那是对语文课堂的惊喜和由衷的期待，那是对汉字魅力的一份深体验，那是对早日掌握祖国语言表现出的一份自信心。我国台湾学者王克先在《学习心理学》一书中说：“一个人的学业成绩由两种因素来决定：一是智力，一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应，而不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在的驱策和激励。动机是学习过程中的核心。”字谜歌的编撰无疑达到了引发动机，促进了乐学的效果。
每一个汉字都是方方正正，有型有款的，从理论上说，我们都可以根据现代汉字的象形、形声、会意、指事等主要特点设计出字谜歌，为此，笔者做出了大胆的尝试，花了几年的业余时间，将两千五百常用字一个一个地编成了与之相应的字谜歌，架起想象的桥梁连接了教者与学者的思维系统，并在付诸于教学实践的过程中体验到一种劳动的乐趣。
当然，任何事物都不会是完美无缺的，贪多求全必然引出相应的弊端，比如，由于汉字中有不少的虚词和偏字，加上设计者本身思维的局限性，故使笔者所编的《两千五百常用字字谜歌》有些地方仍显得幼稚，甚至有牵强附会之嫌和晦涩难懂之处。好在事物总是在发展的，人的认识也是无止境的，有了第一步坚实有力的跨出，就有了进步成长的希望。作为教师应对孩子们投入满腔爱心和责任心，广采博收前人的成功经验，进一步强化字谜歌教学的实践性与可行性，共同努力让字谜歌的编撰完善起来，真正有效地为小学生字教学服务。
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