一年级语文下册15课教案3篇 小学一年级语文下册第十三课课文

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一年级语文下册15课教案1

　　教学目标：

　　1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。

　　3、初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点：

　　掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学难点：

　　养成爱护文具的习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知

　　1、小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊?能说说它们有什么用吗?

　　2、小朋友自由发言。课件出示图片。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊!今天我们一起来走进文具的家去看一看。(板书课题：文具的家)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示自读要求。

　　听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

　　4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)

　　2、指导书写。

(1)课件出示“文、次、找、办、让、包”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开优教学生字，教学生字。

　　预设：

　　教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　出示字谜：去字头上一把刀。(丢)

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示词语。

　　铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

　　平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文写了一件什么事?

　　二、课文详解

　　1、全班读课文，回答问题：

(1)“文具的家”是指什么?

(2)贝贝有哪些文具?

　　2、出示句子：

　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

　　贝贝此时的心情怎么样?(指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。)

　　3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。

(1)自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

(2)注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

(3)分角色读课文。

　　4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么?(妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。)

　　6、贝贝最终找到了文具的家了吗?

　　7、怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

　　8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

　　9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?(用完文具后放进文具盒)

　　三、拓展延伸

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　五、布置作业

　　1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

　　2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具?

　　3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的?

一年级语文下册15课教案

一年级语文下册15课教案2

　　教学目标：

　　1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

　　教学重、难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

　　教学方法：

　　情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

　　教学准备：

　　捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?

　　2、小朋友自由发言。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

　　2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

　　3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

　　三、学习生字。

　　1、小组交流识字方法。

　　2、“我当小老师”。

　　3、教师领读生字并扩词。

　　4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

　　5、送字宝宝回家。

　　用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

　　6、指名分段朗读课文，互相评议。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

　　3、“找字宝宝”游戏。

　　二、精读课文。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

　　3、教师指导朗读。

　　4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

　　5、读后交流，说说自己读懂了什么?

　　6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?

　　交流汇报，教师总结。

　　三、拓展延伸。

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　第三课时

　　一、复习。

　　1、开火车读生字卡。

　　2、指名分段读课文。评议。

　　二、自主积累词语。

　　1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

　　2、你能选一个说一句话吗?

　　三、写字指导。

　　1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?

　　2、教师边指导边示范。

　　具，三““，一长横，一共8画。

　　丢，先写一撇，再写一个去字。

　　皮，第一笔是横钩。

　　已，区分“己”和“已”。

　　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4、表扬字写得好的同学。

　　第四课时

　　一、口语交际训练。

(一)想象训练。

　　1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?

　　2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

　　3、评价、表扬鼓励。

　　4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?

　　1、学生自由发言。

　　2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

　　二、练习。

　　它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。

　　丢(　　)　已(　　)　办(　　)　支(　　)

　　去(　　)　己(　　)　力(　　)　皮(　　)

一年级语文下册15课教案3

　　一、教学目标

　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　二、教学重点

　　1.学会写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

　　三、教学难点

　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　四、教学准备

　　1.识字、词语卡片

　　2.学生学习习惯调查。

　　3.课文插图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

(一)联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”?提示：1.“具”里面是三横。

　　2.八笔写成。

(三)给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.反馈指导：

(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读，鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?

　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

(一)看图画，训练想象，培养习惯。

　　1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么?说什么?

　　2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

　　学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

(二)联系自己，学习表达，学语育人。

　　1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴?

　　2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的?

　　3.再用自己的语言练一练。

　　4.在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。

(三)学习生字，辨析字形，正确书写。

　　1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们?

　　3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

　　4.针对学生学习的难点，教师指导。

　　5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

　　7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记，积累词语，学以致用。

　　1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

　　2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

　　按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行

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