下面是范文网小编收集的西风胡杨教案3篇 西风胡杨阅读课教学设计，以供借鉴。
西风胡杨教案1
《西风胡杨》教案设计
伊滨区诸葛镇韩村小学
韩利会
一、教材简析：
《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
二、设计理念：
充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。
三、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；
3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；
4、学习课文中的生字和新词。
四、重点：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；
2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
五、难点：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
六、课前准备：
1、预习课文；
2、了解沙漠。
七、教具准备：多媒体课件
八、教学时间：2课时
九、教学过程：
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）。
2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、生共同评价朗读情况。
3、老师出示本课生字。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。
四、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同桌互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
4、小组汇报交流结果。
五、总结
老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。
第二课时
一、导入
1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存??）
3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
3、引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。
三、细读课文，理解感悟
过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
1、学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？（出示课件）
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
2、了解胡杨的贡献及现状
㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？??难道（）？难道（）？??
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3、作者的希望与信念
过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示课件）
①指名回答。
②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、总结全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
板书设计：9西风胡杨
↓
最美、最古老
↓
最坚韧、最无私、最悲壮
↓
保护环境
西风胡杨教案2
《西风胡杨》第一课时
教学目标：
1.学会15个要求会写的生字，认识要求会认的1个生字。2.了解课文中介绍的胡杨的特点，采用“质疑——析疑——解疑”的途径学习2、3自然段。教学重点：
采用“质疑——析疑——解疑”的途径学习2、3自然段。教学过程：
一、导入：
同学们，在大自然中，你们都见过那些树？（松树、柏树、杨树、柳树、槐树......）是的，其实大自然中还有很多不常见的树种。（电视展示）：看，这就是胡杨。它同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下的古老树种。深秋的胡杨就如同枫树一样，黄的似金，红的似火。骆驼在林间悠然地散步，牧民骑着马，赶着羊群在林间穿梭。此情此景，你觉得胡杨怎样？（美丽）
今天，我们就走进一篇描写胡杨的文章。（板书课题，齐读。）
二、检查字词。
1.屏幕展示：坚韧
炙热
不朽
身躯
滋润 蒸熬
人类
围垦
祈求
西域
耸立
赐给 根茎
摄氏度
摧肝裂胆 2.指读。
3.强调平翘舌音：耸
滋
赐
摧
炙
氏
4.强调字形。重点：祈
韧
三、初读感受。
1.自己读全文，说说西风胡杨给你留下了怎样的印象？ 你能用上恰当的关联词来说一说吗？ 2.教师板书：坚韧、无私、悲壮。
四、精读课文。1.深入学习第二自然段。
(1)出声读第二自然段。用——画出中心句，用O标出中心词。(2)“坚韧”是什么意思？你还知道哪些植物具有坚韧的特点？(3)质疑：为什么说“胡杨是坚韧的树”？(4)抓重点词句解疑。
a.引导学生抓重点词体会胡杨生长环境的恶劣。
（零上四十摄氏度、零下四十摄氏度、侵入骨髓的盐碱、铺天盖地的黄沙。）
b.如此恶劣的生长环境中，胡杨是怎样生存下来的呢？找出相关词语标出来。
（根茎长、穿透、寻找、深深植根）
c.小结：正因为这样，他不怕侵入骨髓的盐碱，不怕铺天盖地的黄沙，多么顽强的生命力呀！
(5)有感情朗读。范读、引读、练读、指读。2.学法总结，屏幕出示：(1)朗读后画中心句，标中心词。
(2)谈对中心词的理解。(3)针对中心词的质疑。(4)联系上下文抓重点词句解疑。(5)感情朗读。
3.小组合作学习第三自然段。(1)自学，教师巡视。(2)汇报。
重点：胡杨的“无私”体现在哪？
a.芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为他们做的一切，可胡杨“不在乎”。
导：如果用一个成语概括胡杨无私的这个具体表现，你会用什么？（默默奉献、不求索取......）
b.把名利让给奇花异草，将猛烈无情的风沙留给了自己。导：如果用一个成语概括胡杨无私的这个具体表现，你会用什么？（淡泊名利、与世无争......）
c.大家说的真好。浏览这段文字，胡杨的无私作者是用怎样的修辞方法表达出来的？（排比）
（点击课件）：是......是......是......是......让给......让给......让给......留给......d.指导朗读。
读后小结：胡杨默默奉献、不求索取、淡泊名利、与世无争的无私情怀感动了你，也感动了我。让我们将这感人的话语深深印在脑海
中吧！（齐背）
e.上述排比句式任选一个练习说话。4.仿写。
(1)浏览2、3自然段，思考：这两个自然段在构段上有什么相似之处？
（抓住特点，先总写特点，在具体表述。）
(2)下面我们到田野里去看一看，仿这种写法说说看到的情景。(3)播放课件。(4)学生练习说话。(5)指定学生说，评议。
五、全课总结。
同学们，今天这节课，你有什么收获？
板书设计
坚韧
9.西风胡杨
无私
悲壮
西风胡杨教案3
《西风胡杨》教案
教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
教学重难点
1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备
1.布置学生利用课余时间收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
教具准备
课件或挂图
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文，解决生字词。
1.自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难读的多读几遍。
2.指名认读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知课文内容。
学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚韧的树。
引导学生理解有关的数据（深达 二十米、零上 四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透??去寻??深深植根??不怕??不怕??
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生；句子：它们??让给??让给??、让给??而将??留给??
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前??死后??
3.引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。
1.指名朗读5、6自然段。
2.胡杨的过去怎样？
3.胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候??
五、布置作业。
第二课时
一、复习引入。
1.胡杨是一种怎样的树？
2.现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容。
理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1.我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在??哪怕就三天）。
2.我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在??将被激励）。
三、总结全文，体会写法。
四、拓展（课后习题）。
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