《早》第一课时教学反思精选6篇

时间:2023-09-28 17:18:05 教学反思

《早》第一课时教学反思 篇1

  不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要简简单单上语文,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了《老师们说:怕别人说没有新意,没有亮点。没有亮点意味着什么《它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。

  以往,我的许多徒弟,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上出彩来——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以小组合作,哪里可以拓展、发散,哪里可以多元解读,如此等等。企图以花架子来制造亮点。

  语文教学的真正亮点在哪里《

  前不久,我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件,也没有表演,却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话,那么,归纳一下有以下三个方面:一是我的朗读,二是学生的朗读,三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些,如老师的讲解和板书的字等。

  由此我觉得,语文教学的所谓亮点,首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界。叶圣陶先生说:阅读教学总得读。张田若先生说:阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内涵理解了,文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂,一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣,深深地打动他们,学生的朗读能入情入境,并博得大家的掌声,能说不是亮点《

  朗读的亮点,不仅体现在学生朗读得声情并茂上,即结果上,更体现在老师的引导上,即过程上。

《早》第一课时教学反思 篇2

  今天是新学期正式上课第一天,我上午本来没有课。可是,因为付佳老师生病请假,我就去代四一班的语文课。

  第一天上课,又是我这个“新面孔”,所以一班的学生精神抖擞,注意力特别集中,纪律出奇得好。

  先导入新课,理解“观潮”中“观”的意思和“潮”形成。接着让学生初读课文,从文中找出能形容钱塘江大潮的中心词——天下奇观。

  然后,我让学生谈一谈:“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同?你通过比较发现了什么?

  学生马上发现,同一个字在不同的词中的意思是不同的。从而感受到祖国语言的丰富内涵。

  之后,我通过范读、自读、指名读等多种形式指导学生把课文读正确。

  在指名读时,我发现“大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、踮、风号浪吼”等词语对于学困生来说是难点,于是,我采取随文识字的方法,指导学生认读。

  最后,我让学生默读课文,然后思考:通过默读,你从文中了解到了什么?学生马上从文中找到“八月十八是一年一度的观潮日”“盐官镇是观潮最好的地方”“观潮的人很多”“钱塘江大潮非常壮观”等主要信息。接着,我指导学生把这些主要信息连起来,概括文章的主要内容,把书读薄。学生在老师的指导下,马上明白,把课文的关键信息加以整理,就是课文的主要内容。

  这节课上得很顺利。但是也出现了一个很严重的问题:除了以上内容,我原来还预设了理清课文的写作顺序和书写生字的环节,但是课堂上却没有完成。

  我反思整个课堂,找到了问题的症结:一、我对学生不熟悉,所以在提问时浪费了时间。二、读书的次数控制得不好,比如自读,可以读一遍。三、学生没有预习。

  可是,我觉得主要的问题还是出在自己身上。因为我没有充分了解学情。可是,这又似乎不是理由。因为我在想,如果上市级以上的公开课,不是一样没有时间了解学情吗?所以,还是自己的课堂调控出了问题。

  明天在二班上课,我要把今天出现的问题解决到最理想的状态。

《早》第一课时教学反思 篇3

  对于情感类的文章在平时也没有多少信心去上,更不用说是公开课了,不过总是躲着不去上也不是办法,那就尝试着去上上。在设计教案时,参考了很多资料,但是到最后是越参考越糊涂。本人设计教案时喜欢利用课后题的问题以及课文学习提示,因此对于如何转化课后题第二题我一直找不到解决的方法,后来又考虑到要有词语的教学,最后才确定通过词语来引出变脸后的课后习题,再带领学生进入到老人生前,去感受老人对海鸥的那份爱。在整节课下来,个人感觉存在蛮多的不足。

  个人认为尚可的:

  1、在读词语这个环节中,我叫了我们班学习最差的一个学生,虽然这样相对而言浪费了一点时间,但是我觉得,如果他会了,那基本就可以肯定全班都会了;如果他不会的,那就重点指导朗读这个词语。这样下来,我觉得词语的落实情况会比较不错。

  2、在课堂上我尽量叫那些学习能力差的学生来回答问题,我认为他们才是课堂的主体,把这部分人解决了,其他人也就搞定了。

  3、从课后学生的反应情况来看,课堂的知识落实还算是比较到位的。

  不足之处:

  1、闷。整节课给人的感觉就是闷,学生基本没有举手,虽说这跟学生大了,不爱那么表现有关系,但是我想更重要的是本人缺少一些能调动学生积极性的手段。

  2、学生的`回答完全没有按照我的预设来,刚好来个相反,在这种情况下,处理的不够果断,临场发挥能力有限。

  3、缺少煽情,这是一篇非常感人的文章,但是因为本人在这方面能力有限,没有更好地把学生的那种内在情感激发出来。

《早》第一课时教学反思 篇4

  通过这节课,我有几点感触,接下来我从这几方面来谈一谈:

  一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力,使学生灵活巧妙地掌握了所学知识,可谓一举多得。

  另一方面我看到了自己基本功仍需要练习,就象李校长说的,要想上出一节成功的识字课,首先教师的字要漂亮,针对这个情况,我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字,每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的`板书,还是平时的小事记在黑板上,我在书写时首先要做到工整、仔细,让学生平时就意识到字应该怎样写,怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后,学生们和我的字都会有一定程度的提高。

  另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步,我觉得他们的倾听能力比以前加强了,而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中,他们体会到了合作的乐趣,所以他们也愿意以这种形式来学习,并收到了很好的学习效果。

《早》第一课时教学反思 篇5

  这首儿歌是大家非常熟悉的一首游戏儿歌。我们之所以到现在还深深地记得《拍手歌》,并且一代一代传下去,就是因为它念起来琅琅上口,有很强的趣味性,可以边吟边唱边玩。正因为这首游戏儿歌的趣味性很强,没有多大的记忆负担,特别适合边玩边学。

  这首拍手歌,语言活泼明快,内容浅显易懂,有着较强的韵律,读起来朗朗上口,是指导学生诵读的良好范本。因此,本设计侧重培养学生的诵读能力,在读中领悟儿歌大意,体会儿歌蕴含的思想感情,使学生受到情感的熏陶。在读的基础上,认真分析本课生字的特点,分类组合,并用图文结合的方式引出生字,激发了学生的识字兴趣,提高了学生的识字效率。

  在教学时,我让孩子们找出自己认识的字,结果出乎我的意料,对于大写的数字孩子们大都能认读出来,并且在学习过程中找到了规律,每一句都比上一句数字多,而且前后字音也较为相似,我告诉了孩子们,这叫做“压韵”。在孩子们初步了解什么叫做压韵之后,我就让孩子们编儿歌,在仿编过程中,孩子们的情绪高涨起来了,并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来,在仿编活动中孩子互相帮忙,一个说;“一个娃娃哭哭哭”,有的接“两个娃娃笑哈哈”还有的“三个娃娃过家家”等等既自然又顺口的儿歌。编出顺口的儿歌使孩子们信心大增,让孩子们边编边玩拍手游戏,个个都高兴得不亦乐乎。

  因为《拍手歌》具有很强的趣味性,在教学过程中,我引导学生边吟边唱边玩边做动作,让他们在玩儿中学,在学中玩儿,达到了预期的识字的效果。

《早》第一课时教学反思 篇6

  这一课,把孩子的笑点全集中在一起了。上课前我就给自己预设好了,就让它尽情地失控吧。很得意这样的导入:孩子们,我今天想跟你们聊一个有趣的话题。(好多孩子正了正身体)你们有没有在某个时间,有那么一刻,把自己想像成一种小动物或者小植物?说小鱼、小鸟、小狗、小熊的都有。气氛越来越活跃。接下来学习课文。找了7位孩子接读,读到可笑的地方,根本读不下去。我耐心地等他们笑完,再接着往下进行。我说:孩子们,读一篇文,尤其是读一篇好玩幽默的文,我的心情是高度愉悦的,可能会笑的不能控制。但是孩子们,不要因为它的好玩,忽略了它中间蕴含的知识性,和我们值得学习的地方。

  出示所有昆虫的名字,你从文中能找到描写这些小虫子的句子吗,能从句子中知道关于昆虫们什么样的特点吗?练习读写画。如果让你描写你把自己想像成某种动物,写写自己可能会发生的经历,你会怎么写呢?请想一想。我觉得,在这样一节到处都是失控点的文中,我能找到这样片刻的宁静,去探讨思索,真的很难得了。

  学习生字时,也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不管他们过了多久,也会清楚地记得今天这一课。

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