拼音e教学反思6篇(大班拼音e的活动反思)

时间:2023-10-25 09:47:00 教学反思

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拼音e教学反思6篇(大班拼音e的活动反思)

拼音e教学反思1

  《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果,也有不足之处,《a o e》教学反思。反思这堂课,得益于以下几点:

  一、创设情境,激发兴趣

  课堂一开始,我就面带微笑地对孩子们说:“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的`距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。

  二、自主发现,享受快乐

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦,教学反思《《a o e》教学反思》。

  三、互动探究,激发思维

  学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴ooo”“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa”……由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。

  四、游戏活动,愉悦课堂

  “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

  五、关注每一个孩子的发展

  这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。

  这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!

拼音e教学反思2

  上了《aoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。

  一、突出教学重点,强化读音

  教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。

  二、体现教学过程,图、音、形相结合

  汉语拼音课的`教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。

  三、改进教学方法,引导主动参与

  刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。

拼音e教学反思3

  今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时,我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥无味吧!然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子,从简单的单韵母逐渐到难度较大的复韵母,一路就这么过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”,实际上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。

  首先,拼音教学还是那么的枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣。

  其次,我们这儿孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,给教学增加了相当的难度。

  然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点,我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓,在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如:“李靖读得真准!”“王江读得真响亮!”“君燕做得真好!”在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等,从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时,我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时,编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie,一个月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的'音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。

  俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

拼音e教学反思4

  教学ie的一个片段,从中可以看出很多问题,本节课学生的积极性还是很高的,学生很好的配合着老师的教学任务。

  教完他们读出ie的读发音时,下个环节就应让学生知道怎样书写ie,而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。

  这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的.头上,这一环节应多注意要紧随其后,连接紧密,这样有助于学生很好的巩固记忆。

  老师再让学生读出iē ié iě iè的四声声调时,没有在黑板上出示,而是让学生直接读出来的,这样学生不能有效的在大脑中映像出iē ié iě iè的基本写法,这样空洞的只读会导致学生映象不深刻,读是读出来了,但并不知道哪个字形是所映照的音,这是一个大忌,以后会多加注意,再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么!最后一个问题就是和这个点差不多,在让他们练习ye的四声组词时,也忽略了没有对照着字形,这样学生很难去开动脑筋联想、想象,就禁锢了他们的思索范围,所以答不出来也是理所当然的。在今后会多加注意防范这些问题的发生,一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。

拼音e教学反思5

  第一课时,由于刚刚结束angengingong的学习。课本中的复习内容对他们来说有点困难。特别在“读读连连”中,许多学生仍然不会拼读。对于前后鼻音的学习,教师一味求速度,忘记了知识的.巩固和练习。特别是教学难点(前后鼻音)应更加注意引导。环节“我会讲”中,学生讲的故事不够出彩,这主要和教师的引导、评价有关。应这样设计问题:独木桥的特点;小动物们分别要去哪里;谁会先过桥;怎样对话(注意礼节性)这样进行评价:如果能说下位置,时间就更好了;想一想,××过了桥会有什么动作,表情,它会说些什么?

  第二课时中,环节“我会读”运用摆一摆,画一画的形式来进行生字复习,学生很喜欢,学习兴趣高涨,起到的效果也非常好。但是唯一遗憾的地方就是没有指导说好第一句话“花”和“花朵”,学生对“花朵”没有理解好。此外,教师在进行教学内容安排上,没有充分考虑到学生的学情和教学内容的难易程度,教学内容原本安排的是两课时,最后上成了三课时。特别是诗歌《秋叶飘飘》,没有让学生体会到诗的美感,浪费了这个大好题材,觉得非常遗憾。在这个我也要深刻地反思,说明自己对教材并没有去深入的钻研,特别是复习环节的内容,浪费了教材,也浪费了学生的时间。

拼音e教学反思6

  1、创设情境,激发兴趣。爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣,我在教学中初始就创设情境,“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子,她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节,既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏,丰富学生的生活情景,唤起学生对生活的再认识,激活学生的生活经验,就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛,也能吸引学生的.注意力的。

  2、自主识字,方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中,孩子要认读8个生字,是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼,不如授之以渔”。因此,在识字教学中,我设计了多样的教学方法,带孩子到生活中找汉字“家”,因为在丰富多彩的现实生活中,汉字是到处都有,随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在,引导学生走出课堂,走出学校,走进生活,自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,孩子通过组词、加一加的办法自主识字,体会到成功的快乐。同时,面对学生在学习生字时起点不一样的现状,我安排了小组合作学习,让学生互动识字,提高课堂识字效率。但是,在识字教学中,我忽视了一点,对于学生比较常见的字与不常见的字,其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分,这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的,其实可以采用现场问答的形式说句子,例如“我有粉笔,你有什么?”效果一定会更好。

  3、朗读指导,存在欠缺。本课教学容量较大,重点又安排在识字上,因此,在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中,更注重了4个生字的学习,忽视了情感,其实可以通过示范朗读等方式,更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时,由于孩子识字能力的差异,朗读的节奏上有快慢,集体朗读不整齐,我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

  其实,这次教研活动我学习到了许多,感悟到了许多。我想只要不断学习,不断完善,不断努力,一定会有更大的进步。

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