下面是范文网小编整理的猫教学反思11篇,供大家参考。
猫教学反思1
《猫》是郑振铎先生的名篇,讲述了家里三次养猫的经过,故事性比较强。因为打算用这节课录课,所以准备的很充分。差不多用了一星期的.时间。但即便如此,讲起来还是有一定问题。三班是第一节课,可能是因为有人在录像的缘故,有些紧张,以至于讲得太快,将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发现学生们很迷茫,虽然看似他们很积极,
但实际没学到什么,对知识点并没有完全理解,效果很不好。讲完后指导教师也说,太快了,语速也有点快,把节奏放慢,别紧张。痛定思痛,我重新把课文内容看了一遍,吸取教训,划分没部分大概用多长时间,这样在四班讲得时候明显好很多,内容讲透彻了,节奏也把握对了。第二课时时,由于在三班讲得太快,基本没剩下什么东西,所以只能多说,也让学生多说,比如拓展训练是“你在生活中有没有被误解?怎样才能减少被误解的几率?”我让同学们想一下,然后畅所欲言,发现大家的积极性很高,也能从自己的故事中更好的体会文章主旨,这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候,因为停电,多媒体不能用了,只能回归原始,因为怕大家不能理解,所以一边讲一边在黑板上写,结果发现时间不够用了,拓展训练没有时间做了。后来指导教师说在黑板上写太多了,太浪费时间,只写重点或学生们不认识的字就行,没必要写那么多。
虽然讲解这篇课文时状况百出,但通过这些我也学到了很多东西,以后要注意。
猫教学反思2
今天王校听课!我在昨晚的时候,做了一个主意,我要按照我平时讲课的方式去讲解这一堂课!这样,我能听到我平时上课的不足,帮助我成长。
讲课过程,总得来说,自己比较满意。能够按照我的预想进行,也没有出现失控的事件。
对于今天的课程,我有如下反思,
1.我在授课中,出现了学习目标,让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是,因为是第一次用,也有错误,我没有让学生提前去阅读学习目标!我只想悄悄地说,我忘了。
2.板书设计不合理!板书是我的'死穴,今天因为内容有点多,所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。
3.对于关键点总结不够,导致习题的完成出现困难。我检讨!
4.有点被学生带偏了,后半段时候,分析有点分析不出来猫的可爱。我应该换一个方式引导,这个没有做好。
放学后,我去找王校评课了。王点,校长夸奖了我,真的好高兴!但是,她也指出了几个关键的点~1.课文读的不够多,2.引导总结不够,3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足,我很受益!加油,快放假啦。
猫教学反思3
郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文,文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情,注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重语感教学,这个过程包含于文本的.解读。具体包括,如何通过品味语言解读文本,挖掘语言背后的内容,感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中,抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言,作为感知主题的两条线缓缓推进,意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读,整体感知课文内容,理清课文的结构和叙述顺序。提取信息,品读语言,体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比,理解作者情感变化的原因,联系实际,联系生活,感悟深层情感:对于事物公正的评判态度,对于生命的关爱与尊重等,
这堂课我设计了故事导入,课前的故事演讲便于学生入境,由“误会”的话题自然过渡到本课当中,锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固,引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达,从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文,有利于逐步加深学生对课文的理解。
这节课设计内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外,学生在有感情的朗读完课文后,没有及时的予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究没有体现出来。
总之,语文课堂永无满足,永远是在不断修改完善中前进,就好像在修补一条路,我们应该不时地看看我们曾做过的:不平的地方再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,相信有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团锦簇的康庄大道
猫教学反思4
向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够,还要把每一步骤看成目标,使它作为步骤而起作用。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和创造性,这是我一直思考的问题。课标中明确指出,“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”所以一开始我就设计了观看《加菲猫》片段引发学生学习兴趣,整节课以“情”贯穿始终。教学中,我努力让学生在学习知识的同时,提高对语言的感悟能力、驾驭能力,使学生在学习过程中体会作者写作方法,使学生产生爱猫,爱生活的情趣。
第一课时的教学,我引导学生抓住大猫“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词,通过反复诵读,从而去体会猫的.性格古怪。同时,让学生通过反复朗读品味,体会老舍先生对猫的喜爱之情。课已下,但学生意犹未尽,我现在还清晰地记得当时下课的结束语“欲知后事如何,且听下回分解”。第二节课我们也是在快乐中度过,学生那时的笑脸一直在我脑海中。
一节好课教师的教学语言一定要精炼,情绪一定要到位。自然巧妙地过渡,学生兴趣就会被调动起来,课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中培养语感、受到熏陶,朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来,相信效果会更好。
我们教师一定要大胆一些,完全可以让学生放开谈自己的感受,鼓励学生畅所欲言,所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对,一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题,才能有更多的收获。
猫教学反思5
今天,我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课,可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。
猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
课文的文字浅显易懂,因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时,我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节:
片段之一:品味词句
师:文中的作者非常喜欢他家的猫,在作者写猫性格古怪时,用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物,而是把它看做了家里的一个成员,他是多么喜欢这只猫呀。
生:在你写作的'时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几多小梅花,本来是很脏的猫爪印,作者却说是几朵美丽的小梅花,可见作者有多么喜欢它。
生:对于猫的叫声,作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”,简直把他写歌唱家了。
生:再写刚满月的小猫时,作者好像是写自己的孩子。“它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可见作者多么疼爱它。
生:小猫把作者养的.花弄的枝折花落,作者也不忍心责打它。
…………
师:可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情,作者把它当做朋友,当做家人,当做孩子。正是有了爱,才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时,应把这种感受读出来。
片段二:领悟情感
师:同学们,文章的作者充满了对猫的喜爱之情,文中的猫主人有没有感情呢?
生:有。
师:从哪些语句可以看出来?
生:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字,就看出了猫对主人很亲,很喜欢它的主人。
师:“蹭”是摩擦的意思,作者为什么用“蹭”,而不用摩擦?
生:“蹭”的动作很轻,很温柔。
师:这一蹭,就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融。
还有,在让学生读课文时,学生读错的词及时写在黑板上,及时订正。
以上教学环节,在老师们给我评课时,也是充分的肯定了这一点。
不足之处:开始上课之后,我出示了一个问题:文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫?
还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了,没有注意到。
猫教学反思6
今天,我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短,描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时,我注重对以下方面进行了训练:
1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时,我抓住猫的老实,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读。
2、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏,可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子,由此,可以看出作者对猫的喜爱。
3、注重写法的渗透,如在描写猫的老实,作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你喜欢的小动物,仔细观察,然后写一写。
不足之处:
1、对课文的深度和广度挖掘的不够,我引导孩子们从猫的`老实,贪玩,尽职去体会猫的性格古怪,但只是蜻蜓点水,没有深入讲解,最后因为时间仓促,也没有进行总结。
2、学生齐读的次数过多,用的时间长,以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。
3、讲解第一自然段时用的时间太多,后面猫的温柔可亲,勇猛,都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气,可爱之处也没有体现出来来。
通过这节课,我认识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我们认识到自己教学中的不足,可以总结经验教训,可以使自己今后的教学过程更充实,更完善。使自己的教学经验更丰富。
猫教学反思7
《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。
我这节课主要是通过有感情地朗读,体会重点词句的意蕴,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时,我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词,通过反复诵读,从而去体会猫的性格古怪。同时,让学生通过反复朗读品味,体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时,我安排了学生自由选择问题探究,这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节,让学生板书,目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时,在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时,推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。通过比较句子,理解作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究,深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实,抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细,只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。
教学过程中还是存在着一些缺陷:
1、教学语言不精炼,情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛会更活跃。
2、读的还少。应让学生充分地读,在读中感知、感悟,在读中培养语感、受到熏陶,朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的,但这节课中我只寄希望于课下的预习,课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般,没有深入阅读。其实在第一个环节上,可以设计一个初步朗读重点语段的环节,让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来,相信效果会更好。
3、“体会情感”环节,完全可以让学生放开谈自己的感受,鼓励学生畅所欲言,所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对,一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题,才能有更多的收获。而这个环节,学生们对自己的感受已经谈的很好,我又啰嗦地补充,实属多余,这样就容易禁锢学生的思维。
七年级猫教学反思3
前两天,在中学语文组的同课异构活动中,我和同年级的两位老师同时上了《猫》这一课。《猫》这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
在备课时,考虑到本课内容较为浅显,再结合我们班学生的认知水平和学习习惯,我决定尽可能多地采用分组合作、自主探究的方式开展教学,让学生真正成为课堂的主人,鼓励学生大胆质疑,倡导学生敢于发表自己的看法与想法,以实现有效课堂的最大化。我这么想,就这么做了。
在我的这节课里,一共设置了三个板块的内容:走近猫——制作猫档案;质疑猫——因何“永不养猫”;品读猫——审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限,“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成,在本节课中我主要让学生互为“小老师”交流并纠正其他组的猫档案。而在进行第二个板块内容的'教学时,我利用同学们制作的猫档案,引导学生一步一步深入文本,质疑作者家“因何永不养猫”,作者发誓“永不养猫”的背后究竟发生了什么?在抛出这样一个问题之后,自然而然进入到第三环节的学习:品读猫——审理芙蓉鸟被害案,在这个板块中,我又设置了让各组学生扮演小法官,来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场,对这起案件进行审理和记录。通过让学生扮演小法官参与到“芙蓉鸟事件”中,学生对文本的阅读与思考变得更细致、更全面了,在理解课文的有效度上得到了极大的提升。
上完这堂课,我最大的感悟是:千万别小看了我们的学生,他们的潜能是巨大的。平时我们总是习惯于为我们的学生设限,觉得他们这也不行那也不行,总是不愿意留出充足的时间放手让学生徜徉在文本之中,去拥有自己独特的阅读体验与思考。取而代之的,是我们老师常常喜欢过度牵引甚至包办所有的学习过程,这样做的结果是我们的学生越来越被动,缺乏自主探究知识的勇气与决心。随之而来的,学生的语文素养总也得不到令人满意的提升。因此,在语文教学中,我们老师切忌不能一直搀着学生朝前走,该放手时就放手。哪怕一开始,我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿,但是摔着摔着学生终归会成长会长大,而经历过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更出色!
猫教学反思8
这篇课文是我比较喜欢的课文之一,在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料,教学时还是发现一些问题。
1、学生朗读课文的能力不均匀,提前预习好的.同学已经能流利的朗读课文了,但是一小部分同学朗读时还是比较困难,其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习,预习时遇到自己读不来的生字一笔带过,不闻不问,这部分学生已经养成了这样的预习习惯,很不好。
2、学生的概括能力不是很好,四年级的语文和三年级语文相差挺大的,以前都不怎么让学生去概括课文的大意,段落大意。但是四年级却有了明确的要求,从开学到现在,一部分学生已经学会了这种能力,但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大,两极分化比较严重,特别是一部分留守儿童,因为都是跟爷爷奶奶在一起,家庭作业上家长指导不了,因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成,但还是解决不了实质的问题。
3、在仿写这一块学生积累的语言不多,都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。
在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学,这些学生一般有不预习课文的不好习惯,比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系,希望能改掉他们不好的习惯。
猫教学反思9
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
要让学生读懂领悟名家名作有一定的难度,教师泛泛的讲述、分析对学生来说,只不过是浮于浅表的被动接受,仍无法体会、领悟这篇经典之作,独到之处。因而,在教学本文时,我实施了探究性研读的方法,学生的学习有不少的创意。
具体作法如下:一、整体感知,质疑探究《猫》一文结构层次清晰、行文精悍,语言表达独特。我放手让学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题:
(一)猫既老实又贪玩(二)高兴又不高兴(三)胆小又勇猛,以及满月的小猫有什么可爱。
教学中我发现,学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣,必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征,开展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水到渠成。
合作探究,真切感悟。
在提出问题的同时,我安排了学生自由选择问题,小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:有同学体会“用身子蹭你的`腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动讨好主人,对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子,全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说:“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。从长短不同,粗细各异,变化多端,写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究:“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧,就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人,而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处:“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。这样的探究,深刻地体会到猫、人,人、猫溶于一体,同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
其次我在讲完课后让学生讨论老舍的写作方法,学生可能会有难度,我便这样问他们“老舍表现猫的勇猛写了一件什么事?”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事?”得到提醒同学们恍然大悟,原来是用具体的事例来描写猫的特点。趁热打铁,我马上让学生仿照作者的写法写一段话,用具体事例来描写出一个小动物的特点,还可以用上比喻、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们推荐了老舍的《养花》,让孩子们去更深刻地了解老舍这个作家和他的作品,让孩子们在阅读中提高品位,提高自己的写作能力。
猫教学反思10
本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛,我由此设计了《猫》这堂课。最初,我认为的朗读教学应该是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态,并且是层层递进的效果,就像我们上诗歌课往往都是先正字音,再划分节奏,最后有感情地朗读出来。但,之后在和刘真老师讨论过朗读教学的意义和方法后,我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学,朗读教学更重要的.应该是让学生在朗读中体验语言背后的情感。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”,后来刘真老师提示我将“分析”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词,我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的,更要紧的应该是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力,当他们在读中有了属于自己真正的体验,那呈现出来的朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”,躬行不必都靠笔,读也不失为一种好方式。
在这堂课中有一个争议点,大多数老师都很喜欢这个环节,并觉得这是我这堂课的亮点,但也有不少的老师认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后,全家都在找第三只猫,并有许多人说话。我让学生们分角色朗读,后用《今日说法》的形式来采访每一个角色,并试图让“当事人”从中有所感悟,从而达到立德树人的目的。课堂效果在我预料之中,这是赚足眼球的一个环节,也是我不忍删去的原因。有老师衷心建议我应该大刀阔斧,把这多余的环节去掉。可我感觉如果删去,那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课,我不忍放手,也不敢放手。这是我需要改正的一点,内功不足,信心不够,不敢把课堂交给学生,只有步步都在我的设计之内,我才上的安心。可每次上完课或听完其他老师的课后,都可以发现,只有学生突破思维,能自己领悟并表达出自己的观点和态度,那这个课堂效果才真正是可圈可点。
猫教学反思11
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点:一是激发学生热爱生活,爱护动物的情趣,二是培养学生认真观察,抓住事物主要特点的能力。因此,我设计了这样的几个教学步骤:
一、游戏导入,提示课题
上课伊始,我设计了一个做动作猜常见动物的游戏,进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣,让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础,因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文,初步感知课文内容;接着理清课文层次;最后复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”
释疑的过程是学生深入学习的过程,本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式,让学生学习课文的写作方法,体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫,猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来,字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情,同时唤起学生的爱护动物的情感。
五、作业超市
我们常说“学以致用”,学是为用服务。因此我设计了这样两个作业:一是读语文书上的拓展阅读《猫》,旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法;二是小练笔:介绍自己心爱小动物可爱的`一面。
反思这节课,我觉得学生的学习兴趣还是较浓的,课上通过品读感悟重点语句,如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是,我觉得在今后的教学中,如何增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,因势利导,真正发挥学生的主导作用,是我在备课中要多下功夫与探索的。
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