下面是范文网小编分享的晏子劝齐王教学反思3篇 邹忌讽齐王纳谏教学反思简短，供大家赏析。
晏子劝齐王教学反思1
在突破重、难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。
一、出示大地干旱，齐王着急的画面，让学生出谋献策。有的说“挑水来浇”，有的反驳“那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀。”有的说“赶紧抽小河水来灌溉”，又有的说“河水早就干了，哪还有水呀。”……学生你一言我一语地争论，我都没地插话。我个人认为这是本堂课“最出彩”的情节。
二、在重点讨论“晏子怎样劝齐王？”时，我运用阅读理解来突破。就是通过范读、自由读、师生合作读、分角色读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术。我利用课件出示反问句和陈述句，让学生比较两种说法不一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。
三、把时间留给学生，让他们通过思考
总结
，交流对晏子的认识。学生们的回答五花八门,有的`说“晏子很聪明”,有的说“晏子很勇敢”,有的说“晏子关心百姓。”最后，在拓展环节中围绕“劝”字，让学生联系实际，说说劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解，学习与人交往。
反思三：晏子劝齐王教学反思
今天，我们学习了《晏子劝齐王》。由于学生对年代久远的历史不甚了解。所以，提前我就渗透了有关晏子的小知识:听说过《晏子使楚》的故事吗?晏子出使楚国，楚国国王小瞧他，认为他个子矮小，便让他从大门旁边的小洞经过，晏子说这是狗国吗?楚国国王只好向他道歉，再也不敢小瞧他!”晏子的智慧激起了同学们的学习兴趣。
1、自主阅读，整体理解。引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。阅读后，让学生说说:自己读懂了什么?还有什么问题?
2、图文结文，突破难点。课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐王时说的“求山神有什么用呢?”“求河神也没有用啊!”“求我们的百姓啊!”这些话，体会晏子的聪明与智慧。
同时通过学习这篇课文，同学们也认识到了一个深刻的道理:不要盲目迷信，只有靠自己的辛勤劳动才能创造一切!
晏子劝齐王教学反思2
今天我们学习了《晏子劝齐王》这篇课文。我先通过有趣的故事形式，讲述晏子出使楚国受到捉弄，他以自己的聪明才智赢得了楚王的尊重。导入新课后，我简单介绍晏子是齐国著名的政治家、外交家，他关心百姓的疾苦，重视农业生产，提倡种桑养蚕等等，使学生对晏子有个初步的.了解和认识。然后，我特意用彩色粉笔板书“劝”，让学生联系前面学过的课文中谁劝过谁，怎样劝，使学生对“劝”字的含义有个透彻的理解。
在第一课时里，学生们重点学习了生字词，这为下一节课的学习扫清了阅读障碍。通过本节课的学习，学生们弄懂了晏子为什么劝齐王？因为当时齐国很久没下一滴雨，庄稼枯黄了，齐王很着急，于是决定向山神求雨。这是文中的第一个自然段出现的内容。最后的结果是，齐王听从晏子的劝告，挖井灌溉农田，庄稼慢慢变青了，百姓不再饿肚子了。这些内容也在第一节课弄清了。
第二节课的重点是了解晏子怎样劝齐王？教学时我把学习的主动权交给学生，我先出示文中的插图，让学生看图质疑，然后让学生重点探讨“晏子怎样劝齐王？”主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答。之后让学生在自主、合作、探究的读书活动中，重点分析研究了晏子第一次劝齐王的语言艺术，尤其是段落中出现的两句反问句，我借助小黑板出示反问句和陈述句，让学生比较两种说法不一，但意思相同，表达方式不同，语气、语调不同，反问句的效果更显著。最后，我把时间交给学生，让他们通过思考总结，说说对晏子的认识。学生们的回答相当精彩,有的说晏子是一个聪明的人,有的说晏子是一个勇敢的人,有的说晏子是一个关心百姓的人。
晏子劝齐王教学反思3
《晏子劝齐王》是一篇历史故事。主要讲春秋后期齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
根据教材内容和单元教学重点确定本节课的教学重点是：弄懂晏子是怎样劝说齐王的，从中体会晏子的聪明与智慧。
教学时我把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。回顾本节课的.教学有成功也有不足:
一、成功之处
1、课堂上充分体现《新课程》的新理念，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。如在学习课文重点段（二至六自然段）时我首先提出问题，接着让学生带着问题默读思考，在默读思考过程中用自己喜欢的方式圈点批划，朗读体会。然后同桌交流，集体交流。让每个学生都能主动参与到学习中，享受到成功的喜悦。
2、适时点拨，引导学生去思考和探索。由于故事发生的年代离现在有一定的距离，加之学生年龄小阅历浅，理解起来有一定困难。教学中我充分发挥教师的主导作用，适时补充与课文有关的资料，引导学生思考理解。如我提问学生：“晏子为什么开始不劝齐王求百姓呢?”对这个问题学生很茫然不知如何回答，我引导学生：“晏子和齐王是君臣关系，长期一起共事所以”我没有讲下去，片刻后就有学生接过话茬：“所以晏子对齐王的脾气很了解，知道直接劝齐王没有用。只有让他认识到求山神河神都没有用，它才会求百姓。又如：齐王为什么想到求河神？这个问题学生也很茫然。我问学生：“你们从电视上看到的古代人出门坐什么？”学生答：“马车。”“这说明什么？”我又问。学生马上认识到：晏子生活的年代科学技术落后，很多事情没办法解决，人们很迷信就求助于神灵。这样，看似复杂的问题，经过老师适当的点拨引导，学生学生很快就理解了。既化解了教学难点又培养了学生解决问题的能力。
3、体现“以人为本”的新理念，采取多种形式朗读课文，引导学生读中思考，读中感悟。尊重学生的独特感受，用激励性的评价语言鼓励学生，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。
4、问题设计有层次，有坡度，力求使不同层次的学生都能得到发展提高。
5、抓住文章主旨，结合现实生活对学生进行抗击自然灾害，正确应对自然灾害的思想教育。
二、不足之处
1、忽视了教学插图的作用。虽然课前准备了幻灯片，但课堂上没能恰当把握，错过了出示时机。这说明教师的课堂应变能力还有待提高。
2、部分学生的学习积极性没能调动起来。
3、时间安排不合理，没能完成预期制定的教学目标。
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