下面是范文网小编收集的《练习5》教学反思9篇 五年级练习六教学反思，欢迎参阅。
《练习5》教学反思1
星期二，我“福星高照”，因为校长观临了我的课堂，我上的是练习四的第一课时——处处留心这一板块,因为是练习，所以设计上没什么新意，只是按部就班地一路上下来，不过让我惊喜的是我班的这帮家伙倒挺配合的，课上的学习氛围比较好，不管是朗读还是回答问题都相当踊跃，而且也比较出色，出乎我的意料！
教学时，我把这节课的内容锁定为这样三个层次，第一是把词串读正确，第二在读正确的基础上带上想像读，通过想像拓展词串所描绘的画面，再把想像到的写下来（关于这个层次我是把教材上的想像画画作了调整，原因有二，一是因为在课上画画太耗时，二是因为我们经常提倡的语文课要上出语文味，同样是要培养学生的想像能力，还是通过语文教学的途径来实现比较好）第三就是积累，给自己想像到的画面配上合适的诗句，按校长诗意的说法就是让学生学习诗情画意的语文。由于这次的练习本身比较简单，所以在上课时按照这样的.设计去实施比较清晰，也很顺畅。
校长对我的总体评价还可以，说我和学生的精神状态非常好，对教材的调整和设计比较合理，只是对于三年级学生的说话训练还应加强，深入些。我想：这个建议是非常有价值的，三年级处于习作的起始年级，应该要加强说话训练，从而来提高他们整体的习作水平。以后的课堂中我一定要高度关注学生的这一方面。
《练习5》教学反思2
营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》，我创设情境导入： “六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。接下来，有几名学生实践了主持人的任务。
生1：“六一”是属于我们的日子，是一个充满幻想、充满快乐的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我的舞台，瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备，马上就要闪亮登场了。
生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今天没有考试，没有作业，只有我们的`一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！
生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。
情境的创设充分调动了学生学习的热情，学生在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
《练习5》教学反思3
《练习5》中的语文与生活，要求给超市起名字，我原以为起个名字很容易的。没想到，学生起的名字都是生活中看到的，什么“千家惠”啦，什么“时代超市”啦……反正，他们就是不看要求，也从不思考超市名字与所经营的'范围或是与人啦物啦有啥关联。哈，还好我班的班长站起来说了一个店名“皇甫超市”。我微笑着为学生：“哪个好呢？”几乎是异口同声地说：“顾姝明。”“那说说好在什么地方呢？”这时，学生纷纷表示：起店名应该“新颖而又有意思”。于是，我们又交流起生活中的超市，他们又是根据什么起店名的，或是从店名中猜猜店家所经营的范围。嘿，他们似乎一下子开窍了。其实，不仅仅是起店名，生活中处处充满着学问，要我们去观察思考，从而产生自己创意的思想。
多么希望我们的孩子，不仅读好书本知识，又能够把生活这本书读活！
《练习5》教学反思4
口语交际能力是现代公民的必备能力，也是语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”由此可见，口语交际训练应特别强调以下几点：
1、突出互动，着力培养学生倾听、表达和应对的能力。
对于口语交际中的“互动”，我们不能单纯地理解成先听别人说，然后自己说，或是一人说大家评，而应该多角度地理解这种“互动”的内涵。互动的主体是听与说的双方，互动的内容是学生、教师与文本（指课文提供的.生活话题、问题情境、图画等）之间的沟通，互动的形式是平等的交流，是广义的对话，包括师生对话、生本对话、生生对话、生己对话等。因此，突出互动，就是要引导学生在面对面的交际中学会倾听，学会表达，学会应对。比如上述交际训练中，在独立设计一条公益用语这一环节，教师先播放一段录像，为学生创设交际的情境。学生看完录像后自主设计：录像表达的是什么意思？我设计怎样简洁、新颖的公益用语？然后进行小组交流，说说自己为什么要这样设计。教师巡视指导，发现问题，及时点拨。之后，每组推荐一名同学集中交流，师生共评。通过不同形式的互动，引导学生边倾听边思考，师生平等对话，调动了学生参与交际的积极性。
2、营造情境，注重引导学生体验角色，自主交流。
口语交际强调互动，更强调将互动放在特定的交际情境中，以彰显语文作为“最重要的交际工具”这一特点。情境中的口语交际不是为说话而说话，也不是机械、枯燥的口语训练，而是一种模拟生活的口语交际，是贴近生活，引导学生在日常生活中学习运用的有效形式。因此，指导学生进行口语交际训练，要有意识地营造一种具体的生活情境，调动学生的生活积累，让他们在角色体验中，大胆想像，自主创新，从容应对与交流。比如为学校设计公益用语这一环节，学生可以根据自己的生活积累，站在被教育者的角度，自主想像有关场所；然后各小组选定一项，用教育者的眼光自主设计，共同磋商，在平等交流的基础上选出代表集中展示。这样的交际，有情境，有合作，学生就全身心地融入到角色体验中，踊跃对话，尽兴交流。
《练习5》教学反思5
成语是中华民族的一个文化瑰宝，苏教版教材中每个练习都安排成语。今天教学成语时，我注意了以下几点：
1、把握成语和本单元课文的联系。
我发现教材中每个练习安排的成语不但各自相关，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系，在教学时我就注意了这种联系，让学生回忆《东方之珠》这篇课文，想象香港的繁华、热闹、美丽，这几个成语正好描写的都是城市繁华的，这样孩子理解时，我们就不知不觉为他们提供了一个不觉得陌生的情境。
2、把握成语之间的联系
教材中每个练习安排的成语，表达着相同或相近的.主题，这就给教者一个很好的切入口。今天的8个成语正好分成4组，各组之间都有内在联系，常被人们连用。教学时我就把握住了这种关系，让学生大体理解一行两个成语的意思，读时也让他们一行一行地读，背诵时记住一行中的第一个成语，学生也发现了这种关系，理解背诵都很容易。
总之这节课上，我教得轻松，学生学得快乐！
《练习5》教学反思6
练习5的口语交际安排的是“小小即兴演讲会”。在课上我让学生用五分钟时间作准备，然后当众演讲。我们班的课堂一直是不太活跃，愿意回答问题的`同学很少，平时学生演讲的机会不多，所以学生上台都不自然，或低着头，或眼睛瞥向别处，或扭扭捏捏的，无论是神态还是语言都很不自然。有的学生在准备时写了下来，就上台读了一遍。他们都缺少和台下同学的沟通。如何提高学生说话能力，我想仅仅是上口语交际时演讲那是没用的，如果每天都能挤出五分钟，请两位学生上台演讲，长期以来，一定会有显著效果的。于是，我开始了我班课上的五分钟演讲。我对学生说出了自己的想法，大概是有足够的时间准备，又可以自选感兴趣的话题，自告奋勇的同学很多，于是我放弃了原先准备按学号轮流的办法，让他们每天自主报名。我相信，经过一段时间的训练，学生的说话能力一定会有所提高，他们的神态表情一定会越来越自然，他们的自信心也会越来越强。
《练习5》教学反思7
由几次作业来看，加法掌握得不错！但是在看图写减法算式里，学生对于找被减数存在一定的困难。所以这节课的.重点是如何分辨加减法和如何看被减数。虽然书本上没有要求学生掌握加法算式和减法算式里各部分的名称，但我还是在上课的时候提了一下，让学生来归纳哪个数应该是被减数——最大的那个数。并且知道了出现虚线的图我们要用减法，并要把所有图形都数出作为被减数。
一节课下来，大多数同学巩固了，还有极个别学生巩固得不是很好，看来不仅是学生本来的基础存在着差异，连听课效率也存在着很大的差异。看来自己在平时对于学困生的关注不够多，总是以课后抓为手段，自己累学生也累，看来在上课时也应该多关注一下他们！
《练习5》教学反思8
本课所选用的教材是苏教版小语国标本第三册练习5中的一个练习。其教学目标为沟通课内外，使学生在生活中识字、学习语言；学会说、写几句语句通顺、意思完整的话。“做做写写”这个内容其实包括了两个部分，一是做做，即“实践”，二是写写，把看到的、想到的写下来。像这样的综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通融合、书本学习与实践活动的紧密结合，而实践始终是第一位。教者正是考虑到这一点，才决定把“菜场”搬入课堂，创设了“晓晓菜市场”这样一个模拟却又十分逼真的情境。教师在课前准备了二十多种品种丰富、形态各异、色泽鲜艳、新鲜可口的常见的蔬菜，这些菜学生都有一定的了解。在教学中，通过让学生看一看、闻一闻、摸一摸、掂一掂等方式从多方面多角度地了解蔬菜的特点。并通过自己去选购喜欢的熟悉的蔬菜，并说说菜的特点，在这个环节中充分发挥了学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道，知道与人交往要讲究文明和公德，使学生了解到父母每天买菜的乐趣与辛苦，使学生获得了锻炼的机会，增强了学习的信心和兴趣。由于学生在课堂上接触到的是实物，直观性十分强，因此，绝大多数学生在描述喜欢的蔬菜时都能抓住其特征，较为正确形象地来描述。本课充分体现了学生自己动手的实践活动。从课堂反应来看，学生在自己去选购蔬菜时兴致很高，观察得也较为仔细、到位。语文来自于生活，又回归到生活中去。这样的教学既拓宽了学生的学习空间，又沟通了课内外，体现了语文的.实践性和生活性。
当然，有得必有失。在教学中，教者也有许多没有注意或考虑不周之处。有待今后教学中逐步改进。
其一，导得较多，学生的自主性发挥得不够。其实点拨更重要，不要将学生的思维牵制住，应引导学生用自己生活的语言去表达，运用多种方式的词语去描述。必要时，教师可以送一些相关的词语给学生。句式还不够广泛，应采用多种句式进行语言训练。
其二，在选择和介绍蔬菜时，学生都集中在几种蔬菜上，有几种蔬菜无人问津，教师也忽略未讲。若花较少的时间引导学生也来介绍一下就更好了。
其三，习作评价不到位。由于时间关系，教师给了学生充分的时间去写一段话，但最后的评价只是“蜻蜓点水”，匆匆了结。应该让学生也来参与评讲，这样对学生的写作水平的提高才会有帮助。
《练习5》教学反思9
《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开始学习2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的.和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。
如果只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进行复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《练习5》教学反思9篇 五年级练习六教学反思相关文章：