《巨人的花园》教学反思10篇巨人的花园教学反思普学网

时间：2024-01-06 09:43:00 教学反思

　　下面是范文网小编分享的《巨人的花园》教学反思10篇巨人的花园教学反思普学网，供大家赏析。

《巨人的花园》教学反思1

　　今天我执教的是统编教材四年级下册第八单元的第二课《巨人的花园》，本单元的主题是读中外经典童话，单元要素有两个，一个是感受童话的奇妙，体会人物的真善美的形象。第二个是按自己的想法新编故事。

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里不同景象的对比，巨人前后态度的对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步深入，最后理解重点句子，提示道理。在教学中我重点分析了巨人这个人物形象，通过找句子，谈感受等方法让孩子们知道文中的巨人内心本来是善良的，但长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良，这种善良一旦被激发，被唤醒以后会给他人带来快乐，也会给自己带来快乐，让学生发掘人性中原本就有的真善美。

　　作为四年级的同学，读懂童话已经不再困难，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，除了要把握童话的特点如：奇特的想象，拟人化的手法，揭示的道理以外，还要读懂童话背后的意思。比如《巨人的花园》这篇童话中，巨人这个形象就折射出了作者王尔德本人的心声，巨人对孩子们态度的转变，就是王尔德自己对孩子态度的转变，是他自己生活的真实写照，童话源于生活，它不仅是给我们讲述了一个童话故事，我们更要读懂它的本质。

　　从今天的上课情况来看，课堂上漏洞百出，很不理想：

　　一、面面俱到，反而收获很少。

　　在分析巨人前后变化的时候，我想让孩子们把文中所有描写巨人的语言、动作、神态的描写都找出来，并且说出自己的感受，尽而把巨人这个形象全面地展示出来，没想到把方方明明都顾及到，这样反而显得很啰嗦，问题也很多。

　　二、时间的安排前松后紧

　　因为前边花园的变化和巨人的变化这两个版块中，设计的小问题太多，所以交流起来就很费时间，导致后边小练笔就没有时间写了，草草收场。教学设计还需要再优化。

　　一堂课下来，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外各环节之间的衔接还不够紧凑。这些都是需要改进的地方。

　　课堂结束了，我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有很多漏洞，但也为自己提供了一次成长、历练的机会。唯有千锤百炼，才能缔造不凡，我还要多多向他人学习，也期待着，自己能不断进步。

《巨人的花园》教学反思2

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。

　　首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导学生理解单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪，为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。

　　这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话？”并以游戏的形式猜童话主人公，引起学生的兴趣和注意力。其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以要采用多种阅读的方式，比如能够带着问题读，能够赛读，能够大声朗读，也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问，在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。

　　再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。

　　第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等。

《巨人的花园》教学反思3

　　本课是童话故事单元中的第一篇课文，学生对童话的兴趣浓厚，积极性较高。上课时同学们的配合度和参与度都很高，注意力也格外集中，我认为是和课堂导入环节我的设计有关，我让学生以“猜童话”的游戏环节展开课堂，引起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲和好奇心。童话故事本身就贴合学生喜好，让学生能够哦提起兴趣，以后我应当吸取这次的经验，考虑学生的实际情况，才能在课堂上达到更好的效果。

　　《巨人的花园》这篇课文中有非常多的四字词语，如：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开等等。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的描写吸引了，以后我应当给学生更多的机会和时间去品读课文，去体会文章，才能够在平时的课堂学习中多去积累、感悟和体会。

　　学生自身对好看的图片和画较为有兴趣，能够吸引他们的注意力，但是也不能过多，如果加入过多会让学生的注意力一下子被带跑，气氛过于热烈，很难再把精力拉回到课文中去，课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己讨论，所以要组织好纪律，避免出现教学事故。

《巨人的花园》教学反思4

　　教学目标：

　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　课前游戏：

　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

　　你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢?

　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样?

　　3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端)

　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

　　4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

　　5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

　　6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

　　过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

　　7、读文思考：(课件出示)

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　当巨人拆除围墙时，花园又。

　　三、交流感悟

　　1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?

　　(1)再次默读课文，划出有关语句。

　　(2)交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　②正确把握此时巨人的生气程度。

　　相关语句：“喂!你赶快滚出去!”

　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　(3)根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　(4)这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

　　(引导学生自由交流)

　　2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。

　　(师生合作读)

　　3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢?

　　请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

　　师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段!

　　4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男X赛读最后两段。

　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　(1)引导学生理解句子。

　　(2)从童话中领悟道理。

　　(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......)

　　6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)

　　7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?

　　我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

　　8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

　　四、拓展创新

《巨人的花园》教学反思5

　　设计特点：

　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　教学目标：

　　1、结合语境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　教学重难点：

　　重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　2、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、检查预习情况

　　（1）、生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　（2）、重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　3、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　（一）花园变化前后内容的对比读

　　1、具体说说花园的神奇变化：

　　2、学生自由交流。

　　3、根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　4、随机点拨对比朗读：

　　（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　（3）、描写花园又有了春意的语句。

　　（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

　　5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

　　1、学生各抒己见，说说原因。

　　2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　　（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　（2）、交流，点拨：

　　态度：生气

　　相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　①、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

　　①、理解纷纷逃窜，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　②、正确把握此时巨人的生气程度。

　　喂！你赶快滚出去！

　　理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

　　（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

　　5、孩子们的性格：

　　（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　（2）、交流，畅谈看法。

　　（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　（4）、随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

　　（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

　　1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　谈谈自己对这句话的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　四、美读小结

　　1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

　　2、齐读最后一小节。

《巨人的花园》教学反思6

　　我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：

　　一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

　　我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

　　二、关注文本，在对比中感受领会文意。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。

　　三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。

　　我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。

　　当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。

　　1、关注学生的言语实践较浅

　　这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

　　2、读悟中领会寓意不深

　　语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。

　　在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的'活力!

《巨人的花园》教学反思7

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：

　　一、复习导入

　　上课初始，我设置了两个环节，一听写词语，二根据提示填空。第一个环节是为了考察孩子们掌握识记词语的情况，从实际情况看，很大一部分同学识记的还不错，但有小部分同学掌握的不好。这个以后还得多加练习。第二个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否掌握，也为导入新课做铺垫。效果良好！

　　二、开卷有益。

　　让生找描写花园的句子，想象画面。这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的变化，并且能从反复的朗读中，发挥自己的想象，说出自己想象的画面。生的表现还不错，只是在孩子们回答出问题后，我的评价语言太单一。

　　三、学而不厌

　　这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通过学生自读、指名读、表演读等多种形式，孩子们对这一知识点掌握的还不错。

　　在孩子们充分感知课文的前提下，我适当小结：正是巨人自私、冷漠，不愿分享花园，花园才变得无比荒凉、寒冷。好在在一个小男孩无声的启发下，巨人发现了自己的错误，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？这两个小问题很简单，生一读就能找出来。

　　所以没有花费太多的时间。最后在孩子们的齐读声中结束本课，让孩子们感受幸福。

　　四、各抒己见

　　这个环节，旨在让孩子们在前边学习的基础上总结明白：能和大家分享的快乐才是真正的快乐，学会分享，学会爱，我们的生活才会更精彩。这也是本节课教学的一个重点，可是生讨论的不够热烈，原因在于我没引导好，最后虽然孩子们说出来了你，但是发言人数也太少，没有让更多的孩子参与进来，我认为这是一个不足之处。

　　我要说的就这么多，请各位老师批评指正。谢谢！

《巨人的花园》教学反思8

　　对于《巨人的花园》这篇课文，大多老师都会采用“巨人外出——回来——醒悟”这样的思路展开教学。但是这篇童话比较长，我怕一节课完不成，于是我主要抓了两个点：1、感受花园景象的变化2、体会巨人态度和行为的变化。通过有感情的朗读、默读、讨论交流、展开想象等多种读书形式，让同学们领略童话精美生动的语言，领悟重点词语在表情达意方面的作用，体会“对比”手法在童话中的运用。理解课文内容，感悟童话故事中蕴含的人生哲理，激发学生阅读童话的兴趣。

　　教学环节有三个：一、复习回顾，导入新课：先复习巩固字词。接着回顾主要内容，引入新课。这个环节顺利完成。

　　环节二、品读课文，体会语句：第一个活动感受花园景象的变化，体会对比手法的运用。这个环节读的比较充分，也达成了目标。第二个目标体会巨人态度和行为的变化。这个环节通过默读、合作读、范读、带读、表演读等多种方式认识了巨人，体会了他的变化。

　　环节三、总结升华，训练延伸。由于学生对表演读颇有兴趣，第二环节放的时间有点多，以至于最后“写感悟，并交流分享”这个写的任务没有在课堂达成，是个遗憾。

　　总之，我觉得用以读代讲的方式讲童话，能够激发学生积极性，更容易让学生接受，教学效果不错。1、利用默读加批注，能够让学生细细品味语句，发挥想象。2、利用范读，能够对学生的读做出引导，调动学生朗读的积极性。3、利用分角色朗读或者表演读，充分调动学生积极性，引导学生理解寓意。4、利用对比朗读，引导学生读出自己的见解，充分把握内涵。这是我的一点感受，拿来和大家共享。也希望大家畅所欲言，给我更好的建议。

《巨人的花园》教学反思9

　　《巨人的花园》这一课的教学，虽然重难点都突破了，教学目标也完成了，但上完之后感觉整体思路有点儿乱，缺少条理性，也正是因为这个原因，导致一二课时有部分内容重复。

　　在这节课上，孩子们能够按照要求，一边读一边画一边批注自己的想法，尤其是ws同学，这节课的批注和表现出乎我的意料，他真实地在自己画出的句子旁边批写了自己的长大，而且勇敢举手，以前他可是只愿意做课堂的旁观者，我请他回答问题，他都不知道说什么。我看到了他的改变，虽然这种改变在学期末姗姗来迟，但总算是孩子有了主动学习和思考的意识和行动，这是特别好的，我对他提出了表扬，并将这个开心的事情及时分享给家长！其他他今后更大的进步。

　　同样，这节课，孩子们有一个普遍的问题，那就是他们回答的每一个问题，都想着靠近老师的答案，或者只选用我在板书上给出的关键词，自己的真实想法并没有完全表达出来。这也反映出一些孩子的课外积累是缺乏的。同时，这一点也要反思自己的课堂教学对学生的引导是不是无意识中限制了学生的思维，导致他们不敢大胆想象、大胆表达。我觉得我急需这方面的书籍进行学习！