下面是范文网小编分享的两只小狮子教学反思8篇(《两只小狮子》教学设计)，供大家参考。
两只小狮子教学反思1
创新，教学的活力之源
这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。
每学期的“爱生有效课堂”如期而至，恰巧在规范课前有幸听到今年的区新秀选拔赛，其中有两位老师教学《两只小狮子》一课，听后受益匪浅，也在学习和对比中不断反思听到的课程，当然，更多地是羡慕两位老师的课堂确实体现“爱生”、“有效”，便心驰神往，希望自己也能把这堂课上好，上得有效、高效。
上课之前的紧张依旧，口渴难耐，课后心绪放平，听到领导老师们的评价，细心记下，以期自己在反思得到更多的收获。
首先，做自我批评。课前精心准备的两只小狮子的头饰却忘在办公室桌上，没有派上用场。一个失误折射出讲课前的紧张和不安，不仅让这一教学环节逊色也让自己有些慌乱，虽然老师们没有看出，但是却成为自己一点小小的遗憾，这样的紧张，还是不要有了吧，适度的紧张，更多的自信，充分的准备，是上好一堂课最基本的吧。
识字环节中，本设计将绳子中可以用“加一加”办法的字单独出示，让学生们自由讨论，但学生迟迟不用加一加的办法识字，到展示加一加时，我看识字时间过长，干脆自己一口气说完了所有的“加一加”的生字。学习的主体是学生，识字的主体是学生，如果不能让学生充分的表达、理解，这样的环节就是无效的，到不如直接去掉。对“滚、扑、撕、咬”四个字的认识可以让学生在做动作后想象着说出练习这些本领的困难。可追加问一下：练习这些动作都有什么用处？从而了解狮子的`习性与特点。相信不仅有益于学生学习生字，也为后面理解文意做了铺垫。
在理解课文的教学中，课文最后一段的重点、课文的落脚点应该是“真正的狮子”而不是“生活的本领”，教学中仅仅让学生明白了简单的“滚、扑、撕、咬”的本领，未能通过“真正”抓住课文主旨，让学生明白如何成为“真正的狮子”，进而做“真正的小学生”，这一点看出对文章主旨自己的理解和掌握还是不够到位。
正如“水之韵”校长、“晶莹”主任叮嘱的那样，多从“学”的角度设计教学，以学定教，才有可能是有效地教学、高效地教学，不考虑自己怎么教“好教”，而是学生怎么学才能“学好”，只有从这样的初衷设计出来的课才有可能是“好课”，把这些话深深记下，不断努力，期待自己的进步！
两只小狮子教学反思2
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪明啊！”话音刚落，教室顿时炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪明，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批评的话语此起彼伏。我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教导”。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸**的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸**的，到时候没人帮你，看你怎么办！等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小朋友明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子**的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最后学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些什么呢？似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很谦虚的说要向勤狮子学习，有的'安慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的继续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！
在这种情况下，我正确引导学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们*谁呢？还得*自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依*父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。在教学中，我通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们与文本的距离。
但是在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。最明显的一个环节就是在给两只小狮子取名字的时候，在试教了后，我发现孩子们取的名字和文本内容联系不是很大，于是我便设法把他们引导到我预设的名字“小勤”和“小懒”中来了，其实我不应该这样，应该尊重学生的主体，按照学生取的名字来继续课文的学习。而且一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
本教学中还有个特点就是朗读得多，懒狮子和小树的对话，我把它设为了重点指导朗读的对象，在教学中我采用了多种形式的朗读，有自由读，个别读，小组读，分角色读等等，但是在这些形式的朗读中间应该再多重复几次，效果回更加。
还有就是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如果在课的后面再设置一个环节，就是请孩子劝劝懒狮子，就是一个挺好的训练点。
本教学中，听课老师包括我自己都觉得开头和收尾部分都可以，开头简洁明了，收尾的写字指导比较到位，但是也许是紧张的缘故吧，时间控制得不够到位，而且临场应变能力也太欠缺，我相信自己用不了多久，这个缺点可以克服的！
两只小狮子教学反思3
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪明啊！”话音刚落，教室顿时炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪明，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批评的话语此起彼伏。我故作不解的`样子，心里喜滋滋的听着他们的“教导”。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈的，到时候没人帮你，看你怎么办！
等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！……同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小朋友明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子妈妈的话已经被孩子们理解，转化为他们的语言了！最后学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些什么呢？
似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很谦虚的说要向勤狮子学习，有的安慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的继续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！
在这种情况下，我正确引导学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。
两只小狮子教学反思4
［案例背景］
新课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
现在大多数是独生子女，对于父母给予自己的爱觉得是理所当然的，却不懂得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。
[教学片断]
片断一
师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）
师：多么激烈、多么勇敢的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“”画出，另一只的表现用“～”画出，明白吗？
（生自由读）
生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
师：谁来演一演（生表演）
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
生4：（忽然站起来说）：它不会遇到什么困难，因为他心里想着他的爸爸妈妈，他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。
师：是啊！小勤怀着一颗感恩的心，他不怕风吹雨打，刻苦练习，何况我们人类呢？此时此刻，同学们有什么话要说吗？
生1：我要向小勤学习，学好本领
生2：（一差生站起来）我要向小勤学习，不再害怕学习。
师：你今天能站起来发言，已经战胜困难了，继续努力。
生3：爸爸妈妈太辛苦了，我要好好学习，报答他们。
……
师：听了同学们的肺腑之言，我深深的感动了，让我们用心来读一读这句
生：齐读
片断二
师：另一只小狮子小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
（生读，没有感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了，你们想想平时什么懒洋洋
生：自由说
师：比比谁更像懒懒
生读师生一起读
师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？
生1：如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。
生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。
生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？
片断三
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？
生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再让妈妈为我担心了
生3：练功虽然很累，我会慢慢来的
师：看来，同学们都相信小懒想到爸爸妈妈，想到未来，通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的.勤劳的双手去圆心中的梦，怀着一颗感恩的心，回报关心我们的每一个人。
课后反思：
在教学中，当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到：“他没什么困难，因为他心里想着爸爸妈妈”，听了让我眼睛一亮，让我不由自主的想到，现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长手中的掌上明珠，真的很缺乏为别人创造幸福的思想和意识，总觉得生活中很多东西是应该得到，缺乏感恩思想，缺乏责任意识。想到这，我顺势说：“是啊，小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩之心，更何况我们人类呢？此时此刻，你们有什么想法呢？”真是一石击起千层浪，同学们各抒己见，从小勤身上学习闪光点，既理解了刻苦，又让孩子们心灵得到了升华。在课文结尾时，当我问：“现在学好本领，是为了将来成为什么样的人？”他们说：“想成为有爱心的人、成为有出息的人，为人类造福。”当听到孩子们用心说出的话时，我的心灵受到了震撼。
感恩的心，感谢有你
伴我一生
——让我有勇气做我自己
感恩的心，感谢命运
花开花落
——我一样会珍惜
在课中这首旋律优美流畅、沁人心脾的歌不时在我和孩子们心头回荡。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，让我们和我们的孩子们心存感恩。
两只小狮子教学反思5
学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。
如今天上的`《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。一位可爱的小男生说“羊拉尿尿”，他说的是“洋”字，全场哄堂大笑。当时我也笑笑就过了，现在想来，学生爱编字谜应该加以引导，可以以“吞”字为例告诉学生字谜应该说出来能让人猜得到，并且能帮助大家记住读音和字形。我想，经常这样引导，学生会编得更好的。
两只小狮子教学反思6
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的.思考：
1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，
因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”
或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
两只小狮子教学反思7
小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”
……
这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的`感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
两只小狮子教学反思8
《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的`效果：
学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。
学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”
是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”
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