下面是范文网小编分享的澳大利亚教学反思3篇(澳大利亚 教学反思),欢迎参阅。
澳大利亚教学反思1
①、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣,然后提问:“这些动物和美丽的景观位于哪个国家?”引入本节课的课题,再结合学校组织去澳大利亚的冬令营活动,设问:“如果我们现在(10月)去澳大利亚旅游,需准备什么季节的.衣服?”在学生回答的基础上,引出澳大利亚的地理位置。导入新课,形象生动,和学生生活相结合,在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点.
②、教学过程中设计层层递进的问题,让学生探究,激发学生思考。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点,在课堂上我说澳大利亚有一共有1。5亿只羊而人口不到2000万,每个人平均八只羊,我刚说到这里,下面的学生七嘴八舌的说了起来,我发现学生对这个特别的感兴趣,于是我就趁机扩张与澳大利亚有关的知识点,我看见大家听的非常认真。下面我又叫学生讲一下自己对澳大利亚了解多少?学生参与的积极性非常的高,但是由于时间原因,不能让大部分参与进来。
③、课件的设计符合学生的年龄特点
一年级学生形象思维强,有强烈的好奇心。因此,在课件中我运用了大量图片和相关视频,可爱的动物,美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图,大大激发学生的学习兴趣,课堂效果非常好。
当然,课后仍然感到有许多不足之处:由于时间原因,学生回答问题的参与面不广。
澳大利亚教学反思2
课堂教学的最终目的是促进学生发展,通过学习,学生在知识方面有所收获固然不可或缺,但学习方法、学科思路的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中,我从教学引入开始,就引导学生从地理的视角来观察,引起学生的思考,使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。
回想这节课做得较好的地方有:
1、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物景观图片播放引起学生的兴趣,然后提问:“这些动物主要分布在哪个国家?”,引入本节课的课题,再设问:“为什么澳大利亚有那么多的特有动物?这是不是和它的位置有关?”导入新课。这样在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点,导入效果很好。
2、教学过程中设计层层递进的.问题让学生探究,理顺学习思路,激发学生思考。
“气候特点”是初中地理较复杂的问题,有深度,通过讲授让学生掌握澳大利亚气候特点的教学方法相对简单,但这对学生今后的继续学习不利。因此,在教学中我设计的问题层层深入,使学生的思维活动量也随之层层递进,最终自己逐步归纳出澳大利亚的气候特点,掌握学习方法、学科思路。在教学过程中,我从“澳大利亚七月等温线图”、“澳大利亚年降水量线图”切入教学,引导学生通过已学过的知识推断澳大利亚的气候特点,然后设问“如果现在让你考虑,你是否还是继续选择生活在澳大利亚中部?”引导学生进一步讨论、分析,领悟气候条件也是影响人口分布的因素之一,最后教师将学生的回答内容加以小结。这种将难点层层分解,引导学生思考、归纳的方法符合学生认知特点,将注意力更多的集中在学生参与、分析地理信息和解决问题的方向上,较顺利地达成了教学目标。
3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式,不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度,注重参与面。在小组讨论过程中,我尽量关注到每一小组的讨论质量,及时有针对性地进行指导。
当然,课后仍然感到有许多不足之处:
1、师生活动仍不够充分,在时间安排上有点前松后紧;
2、经过精心设计,我的教学过程非常流畅,人地关系这一主线至始至终贯穿整节课,但在选材上有些拘谨,在拓展学生视野方面做得不够。
课后我多次对这节课进行反思,如果在结尾时,让学生利用本节课所学的知识来解决 “为什么澳大利亚有那么多的特有动物?”也许不仅仅能做到前后呼应再形成一个高潮,还能使学生的思维更加深入,视野更加开阔。所有这些,将鞭策我在今后的教学中继续探索,精益求精。
澳大利亚教学反思3
在“澳大利亚”这节课的教学中,应贯穿给学生人地协调发展的观念,课堂教学的最终目的是促进学生发展,通过学习,学生在知识方面有所收获,但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有:
1、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣,导入新课。
2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式,不仅关注学生个体,更关注群体的学习参与程度,注重参与面。
3、课件的设计符合学生的年龄特征
七年级学生形象思维强,有强烈的好奇心。因此,在课件中我运用了大量图片,可爱的动物,美丽的城市、、直观的地图,大大激发学生的学习兴趣,课堂效果非常好。
当然,课后仍然感到有许多不足之处:
1、师生活动仍不够充分,学生回答问题的`参与面不广。
2、在拓展学生视野方面做得不够。
3、课后结尾时,小结本节课的知识点,比较平淡。是否可以在归纳的基础上,设计课外探究题,使学生的思维更加深入,视野更加开阔。
4、教学过程中应设计层层递进的问题,让学生探究,激发学生思考。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一,而我的处理很不恰当,课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图,澳大利亚农牧业分布图等,设计问题。随着问题层层深入,使学生的思维活动也随之层层递进,从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。
通过这节课,我看到了自己教学中的不足之处,鞭策自己不断学习和提高。
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