【前言】本文是会员“anpai”收集的二年级数学教学反思，以供借鉴。
《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课旨在帮助学生了解千之内的数，借此机会让他们更好地了解位值的概念，逐步提高数感。
教学过程中，考虑到孩子们在生活中触碰千之内的数较少，缺乏直观的感受，因此我采取了计数器和格子模型做为教学工具，帮助学生了解大数之间的关系与重要性。比如，在引入“千”这一概念以前，我先让学生在计数器上拨动9个珠子，然后再提升1个珠，得到10的结果。接下来拨动99颗珠子，再增1颗，获得100；最终拨动九千九百九十九颗珠子，再添加1颗，产生一千。通过这样的拨数过程，学生可以更加深刻地认知位值的必要性。
为使学生对“千”有基本的印象，我展示了一个大的正方体，询问学生猜想这个大正方体由几个小正方体构成，回答五花八门。随后引导学生运用学具里的卡片开展记数：先逐个数出1条是十，随后数出10条是一百，最终数出10片是一千……通过这种方法，学生再次感受到计数单位及进位的过程，初步了解到这个大正方体由一千个小正方体组成。接着，我拿出500张纸，依靠手势示范其厚度，再展现具体的500张纸，调节以前比画厚度。由于有了500张纸的对比，大部分学生能够理解1000张纸便是2个500张，再次通过手势认知1000张纸厚度，从而构建起千的形象。
这堂课有些遗憾的是，在实践数数的办法时，因为时间紧迫，无法充足给予学生表述自己想法的机会，而是较快地让会的同学过了。我意识到，在今后的教学中，即便学生的表述不够清晰或无法表达，也应当给予等候，让可以表述的同学补充，以此推动每位学生的学习。慢慢地，应对多次说不清的状况，大家会越来越娴熟。
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