他得的红圈圈最多教学设计3篇谁得的红圈圈最多课文

时间：2023-02-17 22:26:00 教学设计

　　下面是范文网小编分享的他得的红圈圈最多教学设计3篇谁得的红圈圈最多课文，以供参考。

他得的红圈圈最多教学设计1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

　　重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文第2自然段。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师板书课题。

　　2、指导学生齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

　　（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

　　（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

　　3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

　　4、再次练读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、师范读课文。

　　2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？

　　3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？

　　4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？

　　四、教学生字

　　1、巩固生字字音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

　　4、反馈，检查。

　　5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

　　6、指导写字。

　　7、生描红、仿写、师巡视指导。

　　五、小结

　　六、教学后记：“次”较难掌握。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能在感情地朗读和背诵课文。

　　2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。

　　3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。

　　教具：教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？

　　二、精读课文。

　　1、精读第1自然段。

　　（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？

　　（2）理解词句。（指名读）

　　（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？

　　（4）指导朗读。

　　2、精读第2自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　（2）理解有关词句。

　　（3）指导朗读。（自由读）

　　三、赏读课文。

　　1、有感情地读课文。

　　2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。

　　四、巩固练习。

　　1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。

　　2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。

　　五、总结

　　六、教学后记：

　　学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。

他得的红圈圈最多教学设计2

　　教学流程

　　一、质疑导入，把握题眼。

　　1、认读“圈（quān）”字，齐读课题。

　　2、读了课题，你有什么问题？（师在题目上打上小问号。）

　　预设：（1）他是谁？（师简介邓小平生平。出示邓小平为北京景山学校的题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。突出表现他的字刚劲有力。）

　　（2）“得红圈圈最多”是什么意思？

　　（3）为什么他得的红圈圈最多？

　　（4）他得的红圈圈最多的结果怎样？

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1、学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读顺畅。

　　2、学生说说课文的大体内容。

　　3、说一说，“他得的红圈圈最多”和什么有关系？

　　三、品读课文，领悟情感。

　　1、出示问题，按要求在课文中做上标记。

　　（1）“得红圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”标出。

　　（2）为什么他得的红圈圈最多？在文中用“ ”标出。

　　（3）他得的红圈圈最多的结果怎样？在文中用“ ”标出。

　　2、品读文本，学生联系学习实际，交流讨论。

　　（1）指名读第二自然段的第1~3句话。思考：你读懂了些什么？

　　预设：

　　①理解“功课”，我们现在的功课有哪些？突出写好铅笔字也是我们的功课。

　　② 实地操作示范，了解“用纸蒙着字帖描”（即“仿影”）和“照着字帖写”（即“临帖”）是怎么一回事。

　　③比较我们练习铅笔字时的“描红”和“仿影”，“临写”和“临帖”。

　　④用“先……再……”说说我们练习铅笔字时，描红和临写的关系。

　　⑤画个红圈圈是对学生写得好的字的奖赏。我们的铅笔字写得好，老师用什么来奖赏呢？（用红“√”和小红花来奖赏。）

　　（2）齐读第4句话。思考：为什么他得的红圈圈最多？

　　①先生的要求是什么？

　　②我们学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？

　　预设：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　③我们平时练习铅笔字时，老师有哪些要求呢？

　　预设：“写字姿势”，手离笔尖一寸，头离课本一尺，胸离课桌一拳。

　　“识记字形”，能按笔顺规则书写，注意间架结构匀称，了解重点笔画在田字格中的位置。

　　④朗读时抓住“每次……都……”体会邓小平爷爷学习态度一贯认真，刻苦练习。

　　⑤用“因为……所以……”，“之所以……是因为……”练习说话。

　　（3）自由读第5句和第一自然段。思考：你读懂了些什么？

　　预设：①体会母亲和先生高兴的心情。

　　②邓小平小时候练字取得优异成绩，能写一手好字。

　　③联系自己取得好成绩后，妈妈和老师的表现，体会人物的感情。

　　四、迁移运用，体验情感。

　　过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也能按老师的要求去写本课的生字吗？他得的红圈圈最多

　　2、学生：书空，掌握字的笔顺；描红，注意字的结构匀称和重点笔画的位置。

　　3、学生临写。

　　4、学生把作业带回家，让家长写上几句鼓励的话，然后打上小红花，举办作业展览。

　　教材分析

　　《他得的红圈圈最多》是九年义务教育苏教版第二册第四组中的一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。从课前了解学生情况得知，由于当前小学一年级的学生一般不练习毛笔字，对邓小平爷爷“得的红圈圈最多”的奖赏，比较陌生。而另一方面，课文叙述的先生对写字的要求，邓小平爷爷一贯认真的学习态度，先生的表扬和母亲看到后的高兴心情……这些内容又和学生的生活非常接近。因此，我们在教学过程中，根据课文的内容特点，把学生的学习和生活内容作为课程的重要资源，帮助学生理解内容、体验情感。

　　教学理念

　　注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此，阶段目标在第一学段提出“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”。结合低年级儿童以形象思维为主，借助表象进行直觉的形象思维的年龄特征，本课的设计根据课文的叙述特点，紧扣题眼“得的红圈圈最多”，引导学生理解课文内容的同时，联系学生的学习和生活实际，启发学生感悟情感、体验情趣。

他得的红圈圈最多教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、学习邓、平、求、当四个生字，认识小字头

　　3、了解故事背景和人物介绍

　　教学过程：

　　一、直接读课题，质疑激发阅读兴趣。

　　1、指板书好的课题。——10.他得的红圈圈最多其中（得的圈圈最标上拼音）

　　小朋友们，这堂课我们一起来学习第十课，谁想第一个读一读课题？（指名读）《他得的红圈圈最多》。他已经注意到了课题中的两个轻声音节！谁也能把课题读好？（齐读）如果学生少读一个的，那就讲解：得的意思就是得到。

　　2、通过预习，你们知道题目中的他是指谁吗？

　　他就是邓小平。谁能读好这个人名？（指名读）相机评价：你的后鼻音读得真准！谁能和他读的一样标准？

　　教“邓小平”三个字。

　　这个名字里有两个生字宝宝，你已经认识了哪个？带同学一起学习一下

　　邓：又字做旁捺变点，双挂耳在右边，它的耳垂比较大，最后一笔悬针竖，竖中线右边站得直。

　　平：上面一横比较短，中间点撇不着地，长横紧贴横中线，横画波折很明显，竖画也是一悬针。

　　让我们再一起读一读他的名字。你了解他吗?（根据实际情况，教师补充介绍。）

　　邓小平爷爷不仅在打仗方面很厉害，还让香港重新回到了祖国妈妈的怀抱，他的书法也写得可好啦。

　　（看，左边的字就是邓爷爷小时候写的，右边的是他长大后写的。（出示作品）他写的好不好？我们发现，这些字都是用什么写的？）（毛笔）在邓爷爷小时候，没有铅笔、钢笔，人们写字、写信、写文件的时候，都要用毛笔，所以（出示）当时，写毛笔字是小学生的主要功课。谁来读一读？（齐读）这句话很简单，但是有一个生字宝宝想考考大家（出示当）谁能给当组个词？小朋友你知道当的部首是什么吗？这是一个新部首叫小字头，他长得很像“小”这个字。我们还学过当的另一个读音叫（第四声）

　　正是因为当时写毛笔字这么重要，所以邓爷爷小时候就能写这么好，老师可喜欢他啦！瞧，（出示）邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。

　　我已经听到小朋友在自己轻轻地读了，快，借助老师标出的分隔符自己先读一读。这句话中有两个词语很调皮，想出去玩，小朋友能不能帮他们找个近义词替他们看看家？

　　“经常”我们还可以说成——“常常”；“夸奖”也就是我们常说的——“表扬”。我们班谁也因为写字好经常受到老师的夸奖？开心的词语跑回句子中去啦，让我们一起大声读一读。（齐读）

　　先生这么喜欢邓爷爷，除了夸奖，邓爷爷还得到什么鼓励？（他还得到很多红圈圈）

　　二、读顺句子，识记生字

　　同学们，你知道为什么邓小平爷爷能得到那么多红圈圈吗？请小朋友自己打开书本，翻到57页，认真地读一读课文，找一找相关语句并划下来。遇到难读的生字圈一圈。（指名回答）

　　1、（出示）每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。

　　小朋友先自己读一读，你刚才在读的时候觉得哪几个词语比较难读，你想提醒一下小朋友？（学生说）大家跟着他读一读（点红按、要求）（如果学生没有说到）各位小老师都很棒，老师还要补充提醒小朋友两个地方：按，读准字音，求：找一找求字哪一笔最容易定位？应该怎么写？（学习求）要在这里读称第一声，它还可以读成第四声。是多音字。

　　请大声流利地带着大家读一读这句话？谁能按我这位先生的要求来做吗？挑战自己一次？老师相信你们一定能行。（指名）一起跟着他读一读。

　　我要把大拇指送给你们！这位先生喜欢用红圈圈来夸奖他的学生字写得好，我最喜欢用大拇指来夸奖我们这些进步的孩子！

　　2、那当时的先生在学生写字方面都有什么样的要求呢？我们一起来看一看。

　　（出示）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。（点红）纸、蒙、描、照、熟

　　这句话可不好读！瞧！句子这么长，生字又特别多，读起来还真是不太容易。所以句子里的生字宝宝，先手牵手来和大家见个面，谁来当当小老师，把你认识的字带大家一起读一读?(蒙、描：动作，熟：意思，照着：意思)看，老师做了个什么动作？（蒙），接着，我又在这张纸上（描）生字宝宝手拉手连成句子你还会读吗？老师要看看咱们班是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强？咱们来比一比！谁先来？（男女生各派一人比赛读）

　　哎哟！还真是旗鼓相当，难以分出高低！请全班学着这两位同学的样子读一读。

　　三、检查朗读，了解大意

　　师：小朋友读得真棒，相信课文一定读得一样棒！我们把课文连起来读一读，想试试的同学举手！

　　这么多小朋友都举手了！那老师想请小朋友一起拿好书本，整齐地来读一读先读第一自然段（齐读）

　　大家读得真棒！第二自然段有点长，注意读通顺。

　　四、教学生字，指导书写

　　1、邓小平爷爷就是这样认认真真写字的。让我们一起读首儿歌夸夸他：爷爷从小本领大，用功练字有方法，一手好字顶呱呱，我们也来学学他！

　　小朋友，想学一学邓爷爷吗？我们一起来学一学。这一课要写的最后一个生字来了！还认识吗？齐读一遍。（夸）

　　2、指导写生字。

　　谁能给夸组个词？你是怎么记住这个字的？

　　敢和邓爷爷这位写字高手比一比吗？

　　好！拿出习字册，学着邓爷爷小时候习字的方法，先对着字帖描一描！