化石告诉了我们什么教学设计3篇(小学科学教学设计《化石告诉我们什么》)

时间：2022-06-10 13:11:00 教学设计

　　下面是范文网小编收集的化石告诉了我们什么教学设计3篇(小学科学教学设计《化石告诉我们什么》)，供大家赏析。

化石告诉了我们什么教学设计1

　　随着时代的发展，课程改革的不断深入，小学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂?在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话交流?课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维中来?这应当引起我们的重视。

　　有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

　　当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。

　　就拿六年级的科学课来说，六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上，有一定的抽象思维的能力。学生的自我意识较强，但对化石比较陌生。大部分学生从未思考过关于化石的相关问题。同时由于许多学生刚刚进入青春期或是青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级的少了，但他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中我充分的利用网络的教学环境，起到了很好的教学效果。

　　以前的信息技术是教学的辅助手段，而现在则成了学生们的学习工具。网络上大量的信息源，使课堂教学变得生动有趣，时空的障碍在清点鼠标的过程中，消失的无影无终，学生动手动脑相结合，自主的进行研究，在网络的环境下学生们成了真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主的发挥自己的才能。

　　在教学的初始，我抛出了：“什么是进化?”这个问题，有的学生回答：“进化就是一代更比一代强。”有的同学做出了反驳：“你怎么知道一代更比一代强呢?“我就比我的爸爸聪明，”“那我还不如我妈妈漂亮呢?”“我也不如??”矛盾冲突产生了。这时又有学生说：“我们要是能找到古代的生物，拿来和现代的生物做对比研究，就能解决这个问题了。”“可是到哪去找呢?他们早死了”“死了以后也应该留下什么东西吧。”这时我出示课件，展示各种化石，看到这么多的化石同学们真是开心啊。当他们的猜想被证实和科学家的猜想一样时他们真的好开心!

　　这个环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更激发了他们的学习兴趣，整个课堂的探究氛围被调动起来了，这时我出示课题—《化石告诉我们什么》，当引出这个问题后，我告诉同学们，这个问题我也不是很清楚，让在座的“网络高手”在网上寻找答案，并用最简单易懂的回答来解释出来。教会我这个笨学生。这一情境的设定符合六年级学生自我意识较强的认知特点。所以这个时候有许多按耐不住的，想表现的学生就会非常积极的查起来，边查边会说，我来帮你老师，真正地做到，自主探究。

　　在这种轻松的探究中，学生们心中始终有个心愿，那就是帮助老师。所以他们高效的投入，自主的在网上学习。搜集和整理信息，真正的做到以学生为主体教师为主导。

　　以网络为平台进行教学，师生不但在课上可以进行了讨论，而且在课下也可以做广泛的交流与合作。很多学生可以大胆的提出自己的见解，达到了良好的教学效果，

　　斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。新课程理念下的教学过程是生生、师生交流，积极互动的过程，使学生通过互动得到其相应的发展是我们进行教学的根本宗旨。而让学生动起来，最基本的条件是：课堂教学应走近学生，走近学生的知识基础、个性特点和差异，这样的课堂才是学生训练思维、展示才能、发展素质的场所，才是学生和老师都希望的真实的课堂。

化石告诉了我们什么教学设计2

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。

　　3. 理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

　　教学重难点：理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

　　理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

　　(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

　　1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

　　显示：书?哪里有书哇?

　　2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

　　师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

　　3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

　　(三)、显示：石头就是书。

　　1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

　　(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

　　2、石头像不像书?(像) 谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

　　显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

　　(四)、重点学习第7自然段。

　　1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么?　　　(有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

　　2、交流：指名读(适当指点)

　　问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

　　3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

　　4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

　　5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

　　(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

　　1、自由读第9自然段。

　　2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)

　　师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

　　(六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)

　　1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

化石告诉了我们什么教学设计3

　　一、教材分析

　　化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。本课分为两部分：

　　第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石;鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。

　　第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的模型。

　　二、学情分析

　　六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强;学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。

　　三、教学目标

　　(一)过程与方法

　　1、运用多种方法查阅信息源，了解化石的有关资料。

　　2、利用已有知识与经验探究化石的成因。

　　3、制作化石模型。

　　(二)科学知识

　　1、知道生物是不断进化着的。

　　2、了解进化的历程、规律和趋势。

　　3、知道化石的成因。

　　(三)情感、态度与价值观

　　关注与进化有关的有趣问题。

　　四、教学准备